《我的老師》教案10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼摹段业睦蠋煛方贪?0篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的老師》教案10篇1
目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。
教學(xué)手段：
多媒體。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前學(xué)習(xí)
要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。
二、課堂教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2、解題釋題，確立目標(biāo)
學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、朗讀課文，揣摩文意
①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。
②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。
③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。
4、師生對(duì)話，解讀文本
創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于——，理由是——”為話題，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
5、質(zhì)疑釋疑，合作探究
①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語(yǔ)言。②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫？③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。
6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練
①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。②交流學(xué)習(xí)體會(huì)。③遷移訓(xùn)練。用最具個(gè)性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。
三、布置作業(yè)
1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。
2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。
《我的老師》教案10篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激。可是要讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題：
①本文的主要人物是誰(shuí)？
（蔡蕓芝老師）
②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。
（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）
③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（總的來(lái)講，蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛(ài)、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）
二、進(jìn)一步研讀課文。
1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。
（這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？
（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。）
教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛(ài)排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里，充滿了濃郁的感情。可以說(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”
“默默”兩字，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
《我的老師》教案10篇3
課題：
《我的老師》（海倫凱勒）
教學(xué)設(shè)想：初一的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)初中緊張有序的學(xué)習(xí)生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學(xué)生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進(jìn)行德育滲透會(huì)比學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)更有意義。
教學(xué)目的：
１、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)老師的情感，學(xué)會(huì)尊重老師。
２、學(xué)習(xí)海倫能吃苦，敢于面對(duì)困難，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的精神。
３、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)尊重老師，學(xué)會(huì)做人。
２、學(xué)習(xí)海倫吃苦的精神，從而正確面對(duì)初一相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)入：
①老師唱《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》，引出“老師”話題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報(bào)，以小組為單位交流且評(píng)出最好的幾份，課后張貼在學(xué)習(xí)欄。
②活動(dòng)導(dǎo)入：請(qǐng)一同學(xué)閉上眼，讓同桌在手心寫一個(gè)字（3至5畫），然后猜猜看，到底寫了一個(gè)什么字？由此認(rèn)識(shí)對(duì)盲文學(xué)習(xí)的困難。
讀：
①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語(yǔ)言障礙。
②概述文中最感人的情節(jié)。（指名回答）。
③找出文中描寫景物的段落，并說(shuō)說(shuō)有什么作用？
說(shuō)：討論：
①海倫對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
②莎利文老師是一位怎樣的老師？
③中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美老師的，請(qǐng)問(wèn)這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。
寫：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。
提示：你目前的學(xué)習(xí)緊張嗎？跟小學(xué)相比苦嗎？有一句話是這樣說(shuō)的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學(xué)了海倫的學(xué)例后會(huì)更知道如何面對(duì)困難，用什么去克服困難？把你們的心得動(dòng)筆寫下來(lái)吧！
聽(tīng)：跟著音樂(lè)齊唱閩南語(yǔ)金曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，激勵(lì)學(xué)生吃苦，奮發(fā)向上！
《我的老師》教案10篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“參、慈”等12個(gè)生字，會(huì)寫“師、居”等13個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞說(shuō)話。
重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字，能多積累詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)造句子。
樂(lè)學(xué)善思辦法以比賽、展示的形式識(shí)記生字。
教學(xué)流程
一、回顧課文內(nèi)容
二、游戲中學(xué)生字
（一）學(xué)習(xí)認(rèn)的字
1、詞語(yǔ)卡片出示需要認(rèn)的字（開(kāi)火車形式讀）。
2、這些字在文中與誰(shuí)交朋友，在書中找出詞語(yǔ)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、做找朋友游戲（拼音與漢字互找）。
（二）學(xué)習(xí)寫的字
1、指名讀“世、界、師、讀、”等幾個(gè)生字。
2、給這幾個(gè)字分別擴(kuò)詞。
3、用“世界”“老師”“讀書”造句子。
4、認(rèn)識(shí)新偏旁“又”“田”
（三）寫字練習(xí)
1、在黑板田字格里，教師范寫“學(xué)、放、春”，讓學(xué)生觀察筆順，書空后在練習(xí)本上寫。師強(qiáng)調(diào)：在寫“婦”字時(shí)，“女”字做偏旁時(shí)捺變點(diǎn)。
2、仔細(xì)觀察課本田字格中的范字后，討論其余的幾個(gè)字怎樣書寫才美。
3、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字應(yīng)怎樣書寫，書空筆順。說(shuō)說(shuō)在田字格中的什么位置，這些字才好看。
4、教師范寫，學(xué)生練寫。
學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書寫，但離開(kāi)教師就不會(huì)寫。教師要在桌間巡視，個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、課外作業(yè)
把會(huì)寫的字每字組三個(gè)詞。
《我的老師》教案10篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫。
2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)，介紹作者，理清文章思路。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
有人把老師比作紅燭，說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說(shuō)老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí)，這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn)，老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué)，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者（學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介，老師作補(bǔ)充歸納。）
三、聽(tīng)課文錄音，完成下列任務(wù)：
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：
1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。
2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛(ài)我們，哪幾件事寫了我們愛(ài)老師？
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師？請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué)，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請(qǐng)大家制作一張卡片，來(lái)送給這位老師。
明確各式，卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫：
聽(tīng)到您的姓名，我還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：
老師，感謝您對(duì)我的，此時(shí)此刻，我想對(duì)您說(shuō)。
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
板書：
假裝發(fā)怒（略）
看寫字（略）
教跳舞（略）
排除糾紛（詳）
觀察蜜蜂（略）
夢(mèng)中尋師（詳）
教讀詩(shī)（略）
《我的老師》教案10篇6
教材分析：
本課圍繞“老師”這個(gè)主題，教學(xué)活動(dòng)重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，將表現(xiàn)性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。語(yǔ)言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫面。教學(xué)中我如下安排：引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來(lái)的？”，“這位教師外形有何特點(diǎn)？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中通過(guò)示范畫或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)作出富有感情的作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)人物的五官和表情特征。
2、通過(guò)對(duì)老師的觀察、理解，用繪畫的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現(xiàn)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、敬老師的情感。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情
（教師）課件、錄音、有關(guān)人物形象的圖片、范作等
教學(xué)過(guò)程
1、聆聽(tīng)歌曲，述說(shuō)故事。
（1）播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》等有關(guān)教師的歌曲或錄像。
（2）讓學(xué)生想一下最關(guān)心、最愛(ài)護(hù)自己的老師的形象，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)的故事。
2、觀察特征，進(jìn)行表演。
（1）把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學(xué)交流。
（2）觀察老師的神情。教師演示開(kāi)心、嚴(yán)肅、傷心等表情，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這樣的表情。
（3）表演有關(guān)老師故事的情景劇。
（4）師生一起評(píng)價(jià)。
3、欣賞作品，提供建議。
（1）播放一些關(guān)于老師的音樂(lè)或錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。
（2）提供主題：對(duì)老師外貌特征的判斷；對(duì)老師情感的表述；想象表現(xiàn)你心中理想的老師（三方面的主題任選其一）。
（3）建議：著重表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)特征；想象老師在開(kāi)心或嚴(yán)肅或傷心時(shí)的情景，并把它畫下來(lái)。
（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導(dǎo)）。
4、交流情感，收集故事。
（1）教師小結(jié)：教導(dǎo)學(xué)生要尊重老師、長(zhǎng)輩和他們的勞動(dòng)成果。
（2）收集有關(guān)尊師重教的故事。
《我的老師》教案10篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、弄清記敘的要素和線索。
二、詞義的辨析和推斷。
三、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握記敘要素和理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的感情線索。
教學(xué)方法：
講讀、討論。
教時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的一篇文章：我的老師。
二、作者介紹，解題[幻燈片]
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)暴發(fā)后走上革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
《我的老師》一文寫于1956年9月，是作者應(yīng)教師報(bào)之約而寫的。原文寫了三個(gè)老師，這里節(jié)選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡云芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：
理解，分析一。
四、討論，填寫空白
找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。
五、口頭復(fù)述“夢(mèng)里尋師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個(gè)老師？“我”是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
七、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？
二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。
八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛桑?/p>
學(xué)生討論，教師小結(jié)：
這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心的（考慮）。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
九、布置作業(yè)：
1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
3、查工具書解釋下列詞語(yǔ)。
孤（gú）①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱）
弧（hú）①古代指木弓；②圓周的任何一段）
《我的老師》教案10篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記字詞及作者相關(guān)知識(shí)。
2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。
【知識(shí)鏈接】
1、走進(jìn)作者：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、素材積累（關(guān)于“贊美老師”的名言）
（1）、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱
（3）、不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成就，者應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當(dāng)記住自己的老師為他的成長(zhǎng)播下最初的種子。——居里夫人
【自主學(xué)習(xí)】
1、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
（1）、給下列加點(diǎn)字注音。
褪色（）卜問(wèn)（）焚香（）榆錢（）
糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）
（2）、解釋下列詞語(yǔ)在文中意思。
心清如水：
模模糊糊：
迷迷糊糊：
（3）文中的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)用文中的一個(gè)關(guān)鍵詞組概括她的特點(diǎn)。
【合作探究】
1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標(biāo)題概括在書上相應(yīng)語(yǔ)段旁邊。
2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
【拓展延伸】
試用一兩件事說(shuō)說(shuō)你記憶深刻的老師。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、《我的老師》作者_(dá)____________，當(dāng)代作家。其主要作品有散文集_____________，長(zhǎng)篇小說(shuō)_____________。
2、填空。
（1）她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
（2）至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的________之一。一個(gè)孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！
（3）今天想來(lái)，她對(duì)我的________文學(xué)和文學(xué)，是有著多么有益的________（作用、影響、啟發(fā)、幫助）！
《我的老師》教案10篇9
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶自己老師的文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點(diǎn)，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個(gè)個(gè)性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時(shí)穿插一些表達(dá)自己情感的語(yǔ)句，這些句子，表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感情飽滿，從另一個(gè)側(cè)面烘托了劉老師的形象。
本文在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。作者與劉老師交往的時(shí)間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點(diǎn)。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，問(wèn)接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的.具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過(guò)渡與銜接，這些也是值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)借鑒的。
教學(xué)時(shí)，一方面要抓住文章對(duì)劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會(huì)劉老師對(duì)作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識(shí)。
[教學(xué)目的]
1、從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。
2、感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。
3、了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法。
4、結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
劉老師人物形象的分析。
[教學(xué)重點(diǎn)]
作者的情感體驗(yàn)。
[難學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師提問(wèn)：從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)，為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎？
（目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對(duì)老師的情感體驗(yàn)，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文”的語(yǔ)文教學(xué)觀。）
二、學(xué)生回答
學(xué)情預(yù)測(cè)：（1）學(xué)生能說(shuō)出自己尊敬的老師；（2）學(xué)生不能說(shuō)出老師的特點(diǎn)和自己尊敬老師的原因；（3）學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感；（4）學(xué)生說(shuō)出的老師是自己不喜歡的。
教師對(duì)策：（1）要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；（2）指導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)表達(dá)自己的感受；（3）要求學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題回答。
（教師在學(xué)生回答后即時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。）
三、教師講述一個(gè)自己愛(ài)戴的老師的事
（這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗(yàn)，形成師生情感互動(dòng)，也是為了給學(xué)生作出一個(gè)口頭表達(dá)的示范。）
四、朗讀課文
（1）教師先用一句話導(dǎo)人課文：我們每個(gè)人都有自己印象深刻，永遠(yuǎn)敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來(lái)看看，這個(gè)老師究竟是怎樣的一位老師。
（2）學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
（目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給生字正音。）
五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容
提問(wèn)：讀完文章后，你能說(shuō)說(shuō)本文主要寫了些什么嗎？
學(xué)情預(yù)測(cè)：（1）學(xué)生能說(shuō)出劉老師上課的動(dòng)作、語(yǔ)言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括；（2）學(xué)生會(huì)漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。
教師對(duì)策：（1）多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括。（2）老師在學(xué)生回答時(shí)即時(shí)給予指點(diǎn)。（3）老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。
六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次
（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。）
七、再次讀課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容
（要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)。）
明確：（1）文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個(gè)方面描寫劉老師。（2）文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對(duì)作者的巨大影響。
第二課時(shí)
一、分析劉老師的形象
（1）學(xué)生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的句子，并進(jìn)行交流。（目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。）
（2）學(xué)生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（要求：各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。）
（3）學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。（要求：與其他組觀點(diǎn)相同的就不說(shuō)，不同的就說(shuō)。）
明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作：強(qiáng)健有力；講話：感情充沛；課堂提問(wèn)的方式，學(xué)生回答時(shí)他的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿童心、充滿生命的力量。
二、分析“我”的感受
（1）仍然由學(xué)生在文中畫出寫我的感受的句子。
（提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。）
（2）學(xué)生自己體會(huì)這些句的含義和作用。
（目的是讓學(xué)生自主探究）
（3）學(xué)生自主發(fā)言。
（其他學(xué)生可以補(bǔ)充，老師適時(shí)作指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。）
（4）學(xué)生進(jìn)行概括。
（目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
明確：劉老師充滿活力的生命以及對(duì)生命深沉強(qiáng)烈的愛(ài)深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對(duì)我們的健康成長(zhǎng)起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對(duì)劉老師的無(wú)比尊敬和深深思念之情。
三、把握本文寫作上的一些特點(diǎn)
（1）提問(wèn)：①本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的？②本義在材料的安排上有什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生自由討論，也可獨(dú)立思考。
（3）學(xué)生回答問(wèn)題
明確：①通過(guò)對(duì)劉老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過(guò)寫“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過(guò)景物描寫側(cè)面烘托；通過(guò)與另一位老人的對(duì)比表現(xiàn)。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學(xué)，最后寫劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。
四、作業(yè)：
文章第13自然段提出了“一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)圍繞這一問(wèn)題，結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇短文。（設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。）
【教學(xué)后記】
這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)把握得較好：
1、把握了文章的特點(diǎn)，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文的理解比較深。
2、課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用。
3、知識(shí)教學(xué)基本落實(shí)，學(xué)生能力得到了一定的提高。
但是，有兩點(diǎn)是我未能做好的：第一，主觀上重視了學(xué)生的個(gè)體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，我還是有意無(wú)意地忽視了個(gè)別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗(yàn)，但劉老師的精神并未真正進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個(gè)問(wèn)題我可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)，多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，第二個(gè)問(wèn)題，如何真正發(fā)揮語(yǔ)義的育人功能，還需要更多的探索。
《我的老師》教案10篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
教學(xué)設(shè)想
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來(lái)看，學(xué)生要對(duì)教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。本課用一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880—1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常演講，寫了數(shù)本書，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
二、快速閱讀全文
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。
三、討論
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
四、朗讀1—3自然段
1、這三段文章寫了什么？
2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來(lái)嗎？
莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)（修訂本）教學(xué)設(shè)計(jì)
3、第二段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？
五、朗讀最后一段
點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛(ài)的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、任選一題
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
八、板書設(shè)計(jì)
我的老師
一、第一天相見(jiàn)：一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切。
二、對(duì)我的教育，深沉的愛(ài)，科學(xué)的教學(xué)方法。
1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)
2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)
3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻
三、感情之情
開(kāi)了眼界、給我愛(ài)、歡樂(lè)與美，使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值
九、備課小記
設(shè)計(jì)這一節(jié)課，著實(shí)讓我費(fèi)了不少腦筋，有幾個(gè)很強(qiáng)烈的感覺(jué)：
1、這種類型的課文應(yīng)該編入?yún)⒆x教材。因?yàn)榫瓦@篇課文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上并無(wú)多少可學(xué)之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒(méi)有很好的體現(xiàn)，至于，對(duì)莎利文老師的愛(ài)學(xué)生及教學(xué)方法的理解對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是很大的。因此，在確立此課的教學(xué)目標(biāo)方面，的確頗費(fèi)了一番周折。
2、新教材（修訂本）刪去訓(xùn)練重點(diǎn)，使教師擁有了更大的自由，但與此同時(shí)，也有消極因素，這種目標(biāo)的不確定性容易導(dǎo)致目標(biāo)的不正確或不明確，對(duì)這一課而言，我這樣處理，也沒(méi)有太多的自信。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和單元教學(xué)的角度，我覺(jué)得訓(xùn)練學(xué)生比較閱讀的能力可以作為主要目標(biāo)，因?yàn)榍耙黄沁x擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛(ài)與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛(ài)與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。但是對(duì)初一學(xué)生，特別是對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種要求顯然太高。所以在這一點(diǎn)上，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，而不作要求。
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