生命生命教案

時間：2021-12-28 10:12:50 教案我要投稿

生命生命教案范文六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的生命生命教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生命生命教案范文六篇

生命生命教案篇1

　　(一)情境導入:

　　師：有沒有同學曾經算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

　　今天我要介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時候就染上了風濕性關節炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會如此強烈的呼喊“生命，生命呢?!同學們請看到課文，看看從中你會得到哪些體驗?

　　(二)整體感知

　　師：要熟悉課文還是得用老辦法，請同學們大聲地朗讀課文，注意要讀準字音;看看文章寫了哪幾個事例?

　　提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。

　　板書：飛蛾香瓜子心跳

　　從這三件事發生的時間、地點和主角來看都個有側重，看到相應的段落，第一件事寫小飛蛾在險境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對于“我”的力量來說可以微不足道的，但它還是不放棄求生的努力，簡單一點來說這是一種什么?一種求生的欲望。(板書)“生之欲望”;

　　第二件事寫香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中“沖破堅硬的外殼”長出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過，說明它怎么樣?看到第二段最后一句話，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說明小瓜苗的生命力旺盛。(板書)“生命力”;

　　第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調的主題是(板書)“生命”。

　　(三)研讀賞析(選讀)

　　1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。

　　生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神;

　　喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經歷;

　　喜歡第三個事例，聯想到自己，我們應該對自己負責。

　　過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現出來的。

　　2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發言意見基本上已經把富有表現力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：

　　“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力;

　　“肅然起敬”是發自心底的敬佩;

　　“沖破”、“不屈”體現生命的頑強;

　　“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環境下，體現出對生命的執著;

　　“擎天撼地”體現生命頑強;

　　“竟然”突出我的驚喜。

　　教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調、停頓、重音，在理解內容的基礎上，有感情地加以朗讀。

　　(指名學生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)

　　過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

　　3、研討：下面請同學們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：

　　a、必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義

　　b、應該怎樣對待生命的短暫，對待生老病死;(板書)價值

　　c、將目標、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗

　　這是作者對生活中的小現象聯想到生命的哲理的歸結。

　　(四)體驗反思

　　1、讀完全文，你感受到什么?請聯系生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。

　　生：生命只有一次，應好好珍惜;

　　生命是寶貴的，應該活得精彩。

　　(同學的發言，沒有與具體生活實際相聯系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不局限在意義、價值與奮斗方面)

　　師：我幫幫你們例如這樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗” 的格式說話，再聯系到生活實際，我們日常生活中看到的或者是聽到的。

　　示范：

　　我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

　　我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。

　　我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。

　　老師小結：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。

　　(五)比較閱讀：

　　好，現在請同學們讀課后美國作家克倫·沃森寫的《生命生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么?(見書)

　　相同點：文章的主旨是相同的

　　不同點：杏林子文章以三個故事引發三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強生存下去。

　　(六)總結概括

　　今天我們對課文的學習就到這里了，文章到此雖然結束了，但生命的長河永無止境。愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運》中感受一下來自自己生命的聲音。

　　(七)布置作業

　　1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個詞語，連詞成段。

　　2、將文中優美的句子摘抄下來。

生命生命教案篇2

　　創意說明：本文先寫了三種生命現象，每個現象后面都有作者從中引發的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結構是由事到理，前面列舉那些生命現象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學習本文，可以促進學生對課文寫作特色的掌握與運用。

　　教學步驟：

　　一、掌握特點。

　　熟讀課文之后，幫助學生發現課文的結構特點：全文的結構是由事到理，前面列舉那些生命現象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學生的認知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。

　　二、發現生命。

　　口頭講述在你身邊發現的種種生命現象，談談你從中引發的感觸。

　　三、思考生命。

　　片斷仿寫：仿照課文的結構特點（生命現象+ 主題詞），由你所發現的幾種生命現象抒寫你自己對生命的思考。

生命生命教案篇3

　　教學目標：

　　1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

　　2.培養學生當眾發表意見的能力。

　　3.聯系生活實際，暢談對人生的感悟。

　　教學重點：

　　1.理解文章內容。

　　2.揣摩詞語的表現力。

　　教學難點：

　　1.體會文章內涵。

　　2.暢談對人生的理解。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，她有對生命更強烈的呼喚。她曾經在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表現了她對生命的態度。

　　二、初步感知課文：

　　1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學生初步感知全文。

　　2.學生一起朗讀課文。

　　3.指讀文下注釋。

　　三、讀、賞析：

　　1.導讀：下面我們就對文章的一些精彩內容進行研讀，對文章所表刻內涵加以深入地理解。

　　2.自讀、討論：

　　1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？

　　2）作者對生命有著怎樣的理解？

　　3）找出自己感受最深的事例，并談談自己的體會。

　　4）劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。

　　5）聯系生活實際，談談你對生命的理解。

　　3.歸納總結：

　　1）三個事例。

　　事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

　　事例二瓜子抗爭那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。

　　事例三聆聽心跳我必須對自己負責。

　　（隨文評點“對自己負責”的含義。）

　　2）三點。

　　思考一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

　　3）略。

　　4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。

　　四、總結全文：

　　一節課結束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

　　五、拓展訓練：

　　1.寫一則讀后感，題目自擬，字數不限；

　　2.自找有關研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。

生命生命教案篇4

　　【學習目標】

　　１、會認５個生字，會寫８個生字，能正確寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，并能背下來。

　　３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯系生活實際理解課文最后一段話。

　　４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【課前準備】

　　１、布置學生預習，自學生字新詞。

　　２、布置學生搜集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

　　第一課時

　　一、交流格言，揭示課題

　　１、師生交流：

　　同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對生命最深的感受是什么？

　　老師也搜集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們愿意聽聽嗎？

　　（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　（師生齊讀）能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到１９課中去尋找答案。

　　２、板書課題，齊讀、質疑。

　　二、初讀感知

　　１、檢查生字預習情況。

　　２、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　３、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

　　４、交流，理清脈絡：

　　（板書）

　　飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽自己的心跳

　　三、重點理解

　　１、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　２、小組合作學習：

　　在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

　　３、全班交流：

　　⑴ 作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　（板書）

　　飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚

　　香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

　　⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

　　① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　② 一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　４、有感情地朗讀、背誦。

　　第二課時

　　一、展示背誦

　　選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　二、深入感悟

　　１、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　２、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

　　３、教師引導：

　　⑴ 第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什么？無限的價值指什么？從現實生活中，人的生命中體現的無限的價值指什么？

　　⑵ 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　⑶ 連起來說說，這段話怎樣理解。

　　４、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

　　三、回題解疑

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

　　四、拓展閱讀

　　（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的'時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基

　　讀一讀，說說你的理解。

　　五、作業設計

　　１、練筆：

　　把學了這篇課文后的感受寫下來。

　　２、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。

生命生命教案篇5

　　回想起本人足足準備了一個星期，自認為準備充分的《生命生命》一課，我至今還心發跳臉發燙：一篇短小精悍，語言質樸，思想含蓄深邃的文章，一個學生很快就能找出“圍繞生命寫得三件事”，我卻還緊緊地抓著“簡練精悍”有些過高的要求，引導學生去探究，，并讓他們在老師的“啟發”下，按照我的理想把答案一一說出來。難道這就是我的課堂？把課堂模式化，只能按自己的預先設計按部就班地上課，離開了教參、教材、教案，就無法上課，難道這就是新課堂？

　　審視和反思使我認識到：

　　１、新課堂要求學生互動、師生互動，但只有真正有效的交往與互動，學生獲取的知識才是“貨真價實”的。

　　２、新課堂要求教學情景化，但不是為情景而情景，而應是以教師為代表的化與學生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面，是教師與學生心理不斷調控的畫面，應學生動而動，應情景而變，這種“動態生成”的課堂才能煥發出勃勃生機，才能顯現真正的活力。

　　３、適合的才是最好的。參照特級老師的課堂教學實錄來上的，大同小異，但效果并沒有預期那么好。看來我們不能依葫蘆畫瓢，照搬照抄別人的東西。其實，仔細想想，特級教師之所以“優”，之所以“特”，就在于能夠具體情況具體分析，根據實際選擇最佳策略進行教學。是呀，教無定法，貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點、學生實際、教師個性出發，綜合考慮選擇適合的教學策略，進行創造性教學。本人認為，在教學實踐中，為了優化課堂教學，我們不妨借鑒一些名師的教學設計，但決不能完全照搬，應博采眾長，為我所用，同時從實際出發，進行優化組合，以取得最佳的教學效果。

　　４、教師的個性特點也不容忽視：

　　同樣的教材，同樣的學生，教師的個性不同，所選擇的教學策略也應符合自身的特點，發揮自身的優勢，選擇自己最擅長的教法。我想，本人屬于激情類的教師，不適合上一些說明文、平淡的敘事文。

　　存在的困惑是：學期初，課本就發到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個再感人的故事，再優美的文章，讀的多了，也就不怎么感人了，因為這個故事、這篇美文，已經打動過他了。如果孩子們是第一次接觸文本，閱讀的積極性一定更高。因此，似乎有好多課文的教學設計很少有操作的機會。

生命生命教案篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【教學本課的重點、難點】

　　理解三個事例中蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　1、有關作者杏林子有關資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

　　2、杏林子照片等。

　　3、多媒體課件。

　　一、導入新課

　　1、這節課我們繼續學習《生命生命》，我們已經知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題？

　　2、同學們，要把這兩個“生命”讀到自己的心里去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深？

　　二、研讀與賞析

　　飛蛾求生：

　　1、哪一個句子讓你感到特別震驚？請你劃出來。

　　出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

　　2、如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么想？請你讀這句話──

　　出示：我掙扎著，極力鼓動雙翅！

　　如果你就是那只握在別人手心的飛蛾，你會怎么做？再讀這句話。

　　3、伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么？能把這句話讀好嗎？

　　再次出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

　　4、同學們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有９天，只有９天啊！可它卻為了這短暫的９天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢？（活下去）是呀！無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的欲望是多么強烈！（板書：欲望）這就是──生命生命。

　　瓜子抗掙：

　　1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。

　　哪一個句子讓你感到特別震驚？也請你劃出來。

　　出示：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　這句話為什么讓你覺得特別震驚？

　　2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難？

　　3、現在你就是那一顆生長在種子，你已經有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊！因為你是一顆生長在磚縫中的種子呀！此時，你想說些什么？

　　4、多么頑強勇敢的香瓜子啊！（板書：頑強）即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活著，讓這幾天煥發光彩。這就是──（生讀課題）生命生命。

　　傾聽心跳：

　　1、小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力啊！更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。

　　哪一個句子讓你感到震撼？再請你劃出來。

　　出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　2、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳！（播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？）

　　出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）

　　請大家帶著高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。

　　3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。

　　（板書：負責）

　　讓我們帶著對生命負責的態度再一次呼喚──生命生命

　　生命價值：

　　·、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以為常的小故事，對生命有了這樣的感想：

　　出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。

　　2、（出示照片）她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：

　　“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”

　　“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”

　　……

　　3、聽了杏林子的心聲，你有什么要說的？對于杏林子來講生命僅僅是活著嗎？還有什么？

　　如此患難身世，如此驚人毅力，如此杰出經歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啟迪！

　　杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力！（板書：珍愛生命珍惜時間）

　　4、課文讀完了，現在能告訴我課題“生命”一詞為什么連續用兩次了嗎？你們對生命又有怎樣的思考呢？

　　把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取！

　　5、文章可以結束，但生命的長河是永無止境的：

　　冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

　　為了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。

　　【板書設計】

　　飛蛾求生欲望珍愛生命

　　瓜子抗掙頑強珍惜時間

　　傾聽心跳負責

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