語文版九年級必修《百合花》教案

時間：2023-09-15 11:30:02 呈教案我要投稿

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語文版九年級必修《百合花》教案（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語文版九年級必修《百合花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文版九年級必修《百合花》教案（通用10篇）

　　語文版九年級必修《百合花》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

　　⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。

　　⒊培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

　　⒋借助人物形象對學(xué)生進(jìn)行思想情操教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解百合花的象征意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　⒈多媒體教學(xué)儀器，《百合花》課件。

　　⒉學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達(dá)意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?

　　<打出百合花的圖片>讓學(xué)生用簡潔的語言描述一下百合花的特點(diǎn)，然后出示其象征意義。

　　那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

　　二、了解作者。(出示幻燈片)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說，那么誰來說說你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。

　　2.學(xué)生暢所欲言后，老師不予評價，對于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。

　　四、討論交流一：小說的結(jié)構(gòu)。

　　1.那么大家初讀時獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來具體探討這篇小說。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線索來講述故事情節(jié)的?(2)主要寫了哪幾個人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?

　　2.學(xué)生發(fā)言后教師明確：

　　線索：“我”的見聞和感受。

　　↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

　　“我”

　　↘新媳婦：借被—縫衣—獻(xiàn)被

　　3.學(xué)生就此將小說分為四部分。

　　五、討論交流二：人物的形象。

　　1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?

　　2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。

　　3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言一步步明確：

　　小通訊員——熱愛生活，憨厚純樸，拘謹(jǐn)靦腆，關(guān)心同志，覺悟高，忠于革命。

　　4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻(xiàn)被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。

　　5.明確：

　　新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

　　六、討論交流三：“百合花”的象征意義。

　　1.找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說中的作用：推動小說情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻(xiàn)被”的.過程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。

　　2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情?為什么說是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)

　　3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來，并分析這樣寫的好處。(表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無暇高尚動人的情感)

　　4.教師明確：

　　由此可見，小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

　　七、總結(jié)小說主旨。

　　1.當(dāng)我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么?

　　2.學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

　　八、活動延伸。

　　1.啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的過去，但它那潔白無暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。讓我們懷著對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來讀讀下面的這首小詩。

　　2.學(xué)生在音樂聲中朗讀：

　　當(dāng)春天再來的時候

　　遺忘了的野百合花仍然會在同一個山谷里生長

　　在羊齒的濃蔭處仍然會有昔日的馨香

　　可是沒有人

　　沒有人會記得我們和我們曾有過的歡樂和悲傷

　　而時光越去越遠(yuǎn)

　　終于只剩下幾首佚名的詩

　　和一抹淡淡的斜陽

　　九、結(jié)束新課。

　　語文版九年級必修《百合花》教案 2

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過它，都應(yīng)再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、學(xué)生默讀課文

　　卡片認(rèn)讀：

　　撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）理解運(yùn)用：

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　（1）請學(xué)生概述小說的主要內(nèi)容

　　（2）從學(xué)生的概述中提出問題：

　　小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）

　　（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　對小組的結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）進(jìn)而提問：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說的另一線索是什么？板書課題：

　　百合花

　　要求：

　　積累字詞

　　學(xué)生可能的答案：

　　從通訊員入手，說他的英雄事跡；從新媳婦入手，涉及到百合花被子。小組合作完成

　　齊聲回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見板書）

　　（2）兩個人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）

　　4、品味細(xì)節(jié)描寫

　　①槍筒中的樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）

　　②兩個干硬的'饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）

　　③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）（注：說見參考書）

　　5、分析小說主題探討問題：

　　新媳婦借出被子的原因是什么？↓（支持部隊作戰(zhàn)）戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)是什么？↓（軍民團(tuán)結(jié)）

　　題目百合花有哪些象征意義？

　　（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；（②象征純潔的軍民魚水情）

　　三、總結(jié)：

　　看課文插圖，說你最想說的話學(xué)生自由結(jié)組，評說人物↓交流評說結(jié)果↓師生共同歸納教師講授為主

　　從這個問題入手，突破主題學(xué)生各抒己見

　　即興發(fā)言

　　語文版九年級必修《百合花》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

　　2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

　　二、課時安排：一課時

　　三、過程

　　1、展示教學(xué)目標(biāo)

　　2、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的`同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。

　　3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子

　　師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學(xué)生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結(jié)：

　　作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　語文版九年級必修《百合花》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.明白本小說題目的含義和主題

　　2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

　　3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解小說的寫法及細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1.速讀讀全文。（10分鐘）

　　2.劃出字詞。

　　給加點(diǎn)的字正音

　　撂(liào)

　　訥訥(nènè)

　　忸怩(niǔ ní)

　　憨憨(hān hān)

　　執(zhí)拗(niù)

　　髻(ji)

　　尷尬(gāngà)

　　訕訕 (shàn shàn)

　　瞅 (chǒu)

　　挾(xié)

　　嬤嬤(mómó)

　　砦(zhài)

　　虔誠(qián)

　　磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　二、合作探究

　　1.劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

　　根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

　　第一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

　　第二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分、高潮犧牲與獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

　　第四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結(jié)尾）

　　2.討論交流：鑒賞本小說的構(gòu)思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

　　請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)，再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

　　總結(jié)：

　　A被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　B被子與人物性格關(guān)系。

　　提問：借被和獻(xiàn)被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的`。剛開始做救護(hù)工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

　　總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

　　三、活動延伸

　　1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

　　2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

　　語文版九年級必修《百合花》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說內(nèi)容的能力；

　　2、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu)、擬標(biāo)題的能力；

　　3、分析人物形象；

　　4、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用；

　　5、明白小說題目的含義和主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析人物形象，體味細(xì)節(jié)描寫的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白小說豐富的主題

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、學(xué)生默讀課文

　　卡片認(rèn)讀：

　　撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）

　　理解運(yùn)用：

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　（1）請學(xué)生概述小說的主要內(nèi)容

　　（2）從學(xué)生的概述中提出問題：

　　小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）

　　“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）

　　（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　對小組的結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：

　　帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）

　　進(jìn)而提問：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說的另一線索是什么？

　　板書課題：

　　百合花

　　要求：

　　積累字詞

　　學(xué)生可能的答案：

　　從通訊員入手，說他的.英雄事跡；

　　從新媳婦入手，涉及到百合花被子。

　　小組合作完成

　　齊聲回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見板書）

　　（2）兩個人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？

　　（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）

　　4、品味細(xì)節(jié)描寫

　　①槍筒中的樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）

　　②兩個干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）

　　③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）

　　（注：說見參考書）

　　4、分析小說主題

　　探討問題：

　　新媳婦借出被子的原因是什么？

　　↓（支持部隊作戰(zhàn)）

　　戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)是什么？

　　↓（軍民團(tuán)結(jié)）

　　題目百合花有哪些象征意義？

　　（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；

　　（②象征純潔的軍民魚水情）

　　三、總結(jié)：看課文插圖，說你最想說的話

　　學(xué)生自由結(jié)組，評說人物

　　↓交流評說結(jié)果

　　↓師生共同歸納

　　教師講授為主

　　從這個問題入手，突破主題

　　學(xué)生各抒己見

　　即興發(fā)言

　　語文版九年級必修《百合花》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。（重點(diǎn)）

　　2、理解小說的主題；體會運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復(fù)述課文。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）

　　請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......

　　（提示：這是個開放的話題，盡管讓學(xué)生談。）

　　我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。

　　2、寫作背景

　　本文選自小說集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂慮：：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當(dāng)時的文壇帶來一股沁人的清香。

　　3、作者介紹

　　茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

　　4、題目解說

　　“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的.百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛護(hù)解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內(nèi)涵豐富。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　第一部分（第1~23段）開端，帶路。

　　第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。

　　第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻(xiàn)被。

　　第四部分（第61~62段）結(jié)局、蓋被。

　　6、全文分析

　　1、早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！

　　景物描寫有什么作用？

　　分析：這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。

　　2、“哎！說也怪，他背后好像長了眼睛似的，倒自動在路邊站下了，但臉還是朝著前面沒看我一眼。”

　　通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么？

　　分析：細(xì)膩地寫出了他對護(hù)送工作的高度責(zé)任感，善解人意，對女同志的細(xì)心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

　　3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景，有什么作用？

　　分析：這段插敘充滿詩情畫意，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛，也增強(qiáng)了“我”對通訊員的親切感。

　　4、她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞。此處細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　分析：這處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動作飽含深情。

　　7、寫作特點(diǎn)

　　1、選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。

　　2、對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。

　　3、善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　語文版九年級必修《百合花》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)6個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　著重讀好百合花說的話，體會文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、出示百合花，揭示課題。

　　二、課題質(zhì)疑。

　　讀了課題你有什么疑問？

　　如：為什么是心田上的百合花開？為什么要寫“開”？

　　三、交流預(yù)習(xí)情況。

　　1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預(yù)習(xí)情況。然后從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　2.用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后的感受。

　　（這里老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）

　　師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應(yīng)該怎么走。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)分段讀全文。

　　2.請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。

　　3.簡要概括課文。

　　五、讀中感悟交流問題。

　　1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

　　2.重點(diǎn)讀百合花說的話。

　　3.交流讀出的問題。

　　請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

　　2.認(rèn)讀生字。

　　3.學(xué)生交流識字方法。

　　4.認(rèn)讀詞語：

　　偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

　　5.學(xué)寫會寫字。

　　（1）學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、各部件在田字格中的位置。

　　（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書寫。

　　“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。

　　“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。

　　（3）學(xué)生書寫，教師巡視。

　　（4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評。

　　七、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。

　　（教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。）

　　八、選擇練習(xí)，拓展思維。

　　（1）把文中最喜歡的語段摘抄下來，并想一想其中的含義。

　　（2）搜集名人努力奮斗的故事。

　　（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，出示板書。

　　臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？

　　師簡介：【林清玄個人簡介】（略）

　　師：古人云“人如其文”，也就是說讀一個人的文章就是品一個人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內(nèi)心世界。

　　二、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。

　　師：帶著上節(jié)課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開》”這個問題，去細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　　2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　　3.品析句子。

　　先自己讀書，再小組討論，最后全班討論。

　　第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

　　思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開出美麗的花”蘊(yùn)含什么意思？

　　第二句：“我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

　　思考：花的莊嚴(yán)使命是什么？人的莊嚴(yán)使命又是什么？你們此時聽到百合花說的這番話，會怎么想？你是怎么理解的？

　　第三句：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

　　聯(lián)系生活實(shí)際，舉個事例說說對這句話的理解。

　　（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀出百合花堅定、勇敢、自信的'語氣。讀書的時候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　5.教師總結(jié)。

　　一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。

　　四、升華感受，受到啟迪。

　　1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？

　　2.學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到的或是聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。

　　推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……

　　小結(jié)：在生活中，這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜藳]有聽天由命，而是憑著一種不服輸?shù)捻g勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值與夢想。成為了我們心中的導(dǎo)航燈。

　　3.教師引導(dǎo)：在眾多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時此刻，你不想把發(fā)自內(nèi)心的感受體驗(yàn)成一句格言或一段人生的感悟嗎？

　　（1）示范：心有多大，舞臺就有多大。——電視廣告詞

　　（2）學(xué)生在教師的激勵下，在自己的寫作本上寫上自己的格言或感悟。

　　4.教師總結(jié)。

　　在生活的道路上，不管有沒有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開放！

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面總結(jié)）。

　　3.學(xué)生總結(jié)寫法。

　　（文章通過雜草、蜂蝶、鳥雀，從側(cè)面暗示百合花前進(jìn)過程中的困難，并結(jié)合百合花的語言來表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會作者細(xì)膩的寫作手法。）

　　4.背誦積累。

　　①再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

　　②這些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著背下來。

　　六、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。

　　2.談感受。

　　3.體會表達(dá)方法。

　　4.如果讓你寫一個表達(dá)自己內(nèi)心感受的片段，你打算怎樣寫？這兩篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對比，體會它們的表達(dá)方法，然后動筆寫出我們的故事。

　　板書設(shè)計：

　　27心田上的百合花開

　　百合野草和蜂蝶

　　努力地深深地嘲笑鄙夷

　　開花了不敢嘲笑

　　要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在

　　（學(xué)生書寫自己的感悟）

　　語文版九年級必修《百合花》教案 8

　　一、教材分析：

　　《心田上的百合花開》通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是：要有堅定的信念，要“以花來證明。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、德育目標(biāo)：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。

　　２、知識目標(biāo)：

　　(1)朗讀課文，把握百合形象。

　　(2)品味語言，感悟文章蘊(yùn)含的哲理。

　　３、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

　　三、教學(xué)課件設(shè)想：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

　　朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）

　　今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

　　（二）介紹作者林清玄。

　　學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。（幻燈）

　　（三）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈）找一個學(xué)生朗讀。

　　（四）整體感知：

　　找一個學(xué)生大聲地朗讀課文，讀后同學(xué)們思考：

　　1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的'？

　　2、根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的句子填寫完整。

　　這是一株的百合花，因?yàn)?。

　　預(yù)設(shè)：堅強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動看清自己實(shí)現(xiàn)自我價值勇敢普通認(rèn)真

　　（五）細(xì)讀文本，賞析句子：

　　圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？ ”這一問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關(guān)百合花的描寫，從某一角度進(jìn)行批注式閱讀，談一談對百合花的認(rèn)識。

　　教給學(xué)生作批注的方法，示例1。（幻燈）

　　學(xué)生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個例子。

　　師生總結(jié)作批注的方法。（幻燈）

　　（六）拓展：想一想：百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟?

　　（七）寫一寫：如果在這么多的百合當(dāng)中，就有這樣一株百合，它認(rèn)為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。）

　　（八）總結(jié)：

　　1、寫信念的名言。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，想一想，現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值？

　　3、贈花活動：口頭表達(dá)。

　　4、回扣課文，總結(jié)：林清玄散文特點(diǎn)。

　　（九）布置作業(yè)：

　　（十）溫馨祝福：送你一句話。

　　語文版九年級必修《百合花》教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。

　　2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

　　3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.速讀課文，畫出這篇小說中你認(rèn)為精彩的語句，并作簡要點(diǎn)評。

　　2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡述故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這篇小說同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，請說說你印象最深刻的一點(diǎn)。

　　學(xué)生可能會從不同角度作答，寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說一共寫了三個人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。

　　閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)

　　1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。

　　明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來個擔(dān)架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔(dān)架員。

　　2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？

　　明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。

　　三、比較不同視角，分析人物形象

　　（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角

　　思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來寫？

　　1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。

　　PPT：“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”

　　點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。

　　明確：以戰(zhàn)友的視角來敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個”。

　　PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

　　朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。

　　2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說創(chuàng)作于1958年，而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫作時32歲，已是三個孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說時，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句，讀一讀，說說你的感受。

　　示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

　　“但是我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”

　　3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。

　　明確：如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環(huán)境描寫，也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。

　　小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩，更有感染力。

　　（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角

　　1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?

　　PPT：“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”

　　點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?

　　明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士政治覺悟高，盡管在借被子時“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。

　　2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?

　　明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的`真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。

　　3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長，你認(rèn)為呢？

　　明確：不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。

　　4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個身份，是什么?

　　明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過想象，補(bǔ)充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會人物形象。

　　PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”

　　小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。

　　四、感受雙重視角，理解文章主旨

　　1.剛才我們通過戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較，發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個視角敘述，才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱的口吻來敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說的時候，發(fā)現(xiàn)了兩個不同的“我”：一個是作為故事見證者的“我”，即在場的“我”；一個是作為故事敘述者的“我”，就是寫這篇小說時的“我”。我是從小說最后一句讀出來的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來的?

　　點(diǎn)撥：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。

　　明確：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說具有更大的普適性，由“一個”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說還蘊(yùn)含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來。

　　因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。

　　2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。

　　PPT：我寫《百合花》的時候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。

　　——茹志娟《《百合花》的寫作經(jīng)過》

　　思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

　　明確：對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。

　　3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。

　　明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當(dāng)時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚水情”，而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。

　　五、總結(jié)

　　閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）

　　示例：

　　《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情，還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。

　　《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動，還有濃濃的情味。

　　《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫生動，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。

　　經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會帶來新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來進(jìn)行的，通過戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。

　　讀小說，我們要能讀出小說背后的那雙眼睛，也就是小說的敘述視角。一篇經(jīng)典小說，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會很快走向小說文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說讀法，重新品讀曾讀過的一些經(jīng)典小說，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。