《一棵大樹》教案

時間：2021-12-27 09:46:15 教案我要投稿

《一棵大樹》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《一棵大樹》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《一棵大樹》教案

《一棵大樹》教案1

　　教學分析：

　　本課講述了一個男孩隨著年齡增長，不斷地向大樹提出不同要求，直到大樹一無所有的故事。

　　學習生字詞，理解課文內容是教學重點。

　　學生分析：

　　大樹是我們這些農村孩子們天天能看見、接觸的，但孩子們與大樹能發生什么事呢?我估計孩子們也沒有仔細、認真地觀察、記錄。懂得了人類與自然的關系，學會感恩，學會關愛就成了本課的教學難點。

　　設計理念：

　　1.引導學生分角色朗讀，在朗讀中體會。

　　2.引導學生抓重點語句、段落進行品讀，培養學生自主學習、合作探究的能力。

　　教學目標：

　　1.認識、會寫“需”“歉”“鋸”“爽”“私”5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受“大樹”無私奉獻、不求回報的美德。

　　教學準備：

　　幻燈片、小黑板

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.聽寫詞語。

　　孤獨需要抱歉鋸刀

　　爽快無私顫抖欣慰

　　2.分角色朗讀課文。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1.學生自讀課文，思考問題：(出示小黑板)

　　① 男孩子與大樹有幾次會面?

　　② 男孩子與大樹的每次會面的情景是怎樣的?

　　③ 大樹的心情有什么變化?

　　④ 怎樣去朗讀?

　　⑤ 大樹、男孩子留給我們什么樣的印象?

　　2.小組討論，推薦班內匯報。

　　3.匯報交流，教師點撥。(出示幻燈片)板書如下：

　　4.一棵大樹

　　會面男孩年齡大樹大樹的心情

　　第一次要錢少年采果子賣錢孤獨幸福

　　第二次要屋子成年砍樹枝做屋子高興

　　第三次要船成年鋸下樹干做船興奮欣慰難過

　　第四次需要休息老年坐在老樹墩了抱歉爽快

　　男孩子不斷索取，后有悔意大樹無私奉獻，不求回報，奉獻愛心

　　三、拓展延伸。

　　1.學生討論：生活中，有像大樹這樣的人嗎?請你說一說。

　　你覺得大樹這樣無私的奉獻到底是好還是不好?請說說你的理由。

　　2.活動：讓我們用自己的行動向幫助過我們的人表示感謝。

　　四、課堂小結。

　　這篇文章，讓我們傾聽了一個動人故事，感受了“大樹”無私奉獻、不求回報的美德;讓我們明白了，在被愛的同時要學會感恩，學會關愛。同學們好好總結總結吧!

《一棵大樹》教案2

　　設計意圖：

　　提高幼兒的想象能力，動手能力、體驗這種集體做畫的快樂。從尋找飄落的景象中感受秋天的到來。

　　活動目標：

　　1、樂意參加印畫活動。

　　2、能在成人的幫助下將手上的顏料洗干凈。

　　活動準備：

　　1、用卡紙剪出大樹的輪廓（沒有樹葉）。

　　2、紅、黃、綠三種水粉顏料分別裝在三只大盤子中，畫筆一支，抹布若干。

　　3、手印畫范例一張。

　　活動過程：

　　一、引題：

　　師：小朋友這是什么呀？

　　幼：手。

　　師：那我們的小手能干什么啊？

　　幼：吃飯、拿東西…

　　師：我們的小手真能干，那今天老師還要告訴你們一個秘密，我們的小手還能當樹葉呢。（出示范圖），那樹葉是怎么印上去的呢，（拿出顏料，告訴小朋友就是這種神奇的水，然后印到大樹上，將手掌蘸有水粉顏料的盤子里輕輕的按一下，然后印在大樹上，我們的樹葉就出現了，印好后請你要把小手洗干凈。）小朋友想試試嗎？

　　幼：想。

　　師：那我讓你們試試。

　　二、請孩子用手掌蘸上顏料，在“大樹”上印畫。

　　師：樹媽媽沒有樹寶寶很不開心，請小朋友來把它的樹葉寶寶送回家把。

　　幼：好

　　三、印好樹葉的孩子在配班老師的幫助下將小手洗干凈。

　　四、結束：

　　今天樹媽媽很開心說要謝謝我們小朋友呢，我們幫它找到了那么多的樹葉寶寶，那我們小朋友該怎么說啊？

　　幼兒：不用謝！

《一棵大樹》教案3

　　教學目的：

　　1.認識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文；理解課文內容，感受“大樹”的無私奉獻、不求回報的美德。

　　3.懂得人類與自然的關系，學會感恩，學會關愛。

　　重點難點：

　　學習生字詞，理解課文內容。感受“大樹”的無私奉獻、不求回報的美德。

　　教具CAI課件

　　(一)談話導人，整體感知

　　1.導人：這會是一棵怎樣的大樹呢?

　　學完課文后，我們將會找到這個問題的答案。教師相機揭示課題。

　　2.初讀課文，要求學生借助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，在把課文讀通讀順的基礎上說說課文的主要內容：

　　文章向我們講述了一個男孩隨年齡的增長不斷地向大樹提出不同要求，直至大樹一無所有的故事。

　　(二)學習生字，積累詞語

　　課前布置學生預習，課堂上集中識字，也可隨文識字。

　　字音上，“爽”的聲母是翹舌音，“私”的聲母是平舌音。

　　字形上，“需”與“耍”可比較記憶；“歉”是形聲字，左邊的聲旁“兼”最后一筆改點；“爽”是會意字，筆順遵循“從上到下、從左到右、先撇后捺”的規則，先寫橫、左邊兩個小叉、右邊兩個小叉，再寫撇和捺。

　　本課難理解的詞語不多，閱讀時引導學生聯系上下文在語境中理解。以下詞語的意思供：

　　抱歉：心中不安，覺得對不住別人。

　　爽快：舒適暢快；痛快。

　　無私：不自私。

　　（三）課堂

　　這節課，我們初步感知了課文內容，請同學們用一句話概括出來吧！

《一棵大樹》教案4

　　【內容簡析】

　　這篇課文寫的是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真，受到大家的稱贊。課文配有兩幅體現阿海“讓主角”、“認真表演大樹”的插圖，學生通過學文、看圖，領悟做事要服從整體需要，不可單純追求個人興趣和愛好;做事只要認真對待，就能得到別人的肯定。

　　【設計理念】

　　本課設計以讀為主，通過開展多種形式的朗讀訓練，讓學生感受朗讀的快樂，在讀中感悟。

　　【教學目標】

　　1?認識13個生字，會寫8個字。

　　2?正確、流利地朗讀課文。

　　3?認識阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

　　【重點難點】

　　正確、有感情地朗讀課文，認識阿海真誠善良的心靈。

　　【課前準備】

　　老師：教學掛圖。

　　學生：閱讀“小紅帽”故事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1?“小紅帽”是一個有趣的故事，你們知道故事里有哪些角色嗎?

　　2?現在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”這個故事呢，讓我們一起去看看吧!

　　3?齊讀課題。問：讀了課題你有什么問題要問嗎?

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1?學生自由朗讀課文，邊讀邊把生字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2?小組長帶領組員認讀畫出來的生字、生詞。

　　3?請自愿當小老師的學生提醒大家應注意哪些生字的讀音，并帶領大家讀。

　　4?自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　三、細讀課文，感悟內容

　　1?學生自由讀課文，邊讀邊想課文里寫誰演大樹，演得怎樣?(板書：阿海演大樹，演得很認真。)

　　2?“小紅帽”里最精彩的'角色是“小紅帽”“大灰狼”，為什么阿海卻要去演大樹?請同桌討論，找出有關段落讀一讀。

　　3?觀察圖(一)找出哪位同學是阿海，他在干什么?他是一個什么樣的孩子?

　　4?你喜歡阿海嗎?你能說句贊美阿海的話嗎?(善良)請喜歡阿海的同學一起讀出第一、二自然段。

　　5?阿海是怎樣演大樹的?找出描寫阿海表演的句子讀一讀。愿意表演的同學站起來演一演。

　　6?觀察圖(二)，阿海表演得多認真，演出結束時同學們都為他拍手，為他喝彩，齊讀最后一自然段。

　　7?小組討論：阿海演的大樹只是故事中的布景，為什么同學們卻為他喝彩?假如班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎?為什么?

　　四、回讀課文，總結收獲

　　1?有感情朗讀課文。

　　2?學習了這篇課文，你有什么收獲?

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課學習了課文，了解到課文寫阿海演大樹演得怎樣?他是一個什么樣的孩子?

　　二、再讀感悟

　　1?選讀：選擇文中描寫阿海的最令你感動的句子讀給同學聽。

　　2?賽讀：男女同學分段輪讀，比比誰讀得正確、流利有感情。

　　三、合作識字

　　1?復習要求認識的字，討論用哪些方法記憶生字。

　　2?認讀要求會寫的生字。

　　3?指導書寫生字：

　　(1)讓學生觀察比較課后練習田字格中的生字，老師指導書寫：“左、右、布”結構相同，但字的間架結構不同。“真”的最后一筆是點不是捺。“還”的筆順是由內到外。(2)學生進行描紅書寫，老師巡視點評。

　　四、積累詞語

　　1?給生字組詞，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

　　2?從課文中挑選出喜歡的詞語，并用它說句子。

　　五、拓展延伸

　　課后找自己的好伙伴演一演“小紅帽”這個故事，評一評誰演得最好。

《一棵大樹》教案5

　　一、教學目標：

　　1.知識目標：A、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。

　　2.能力目標：A、培養學生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養學生小組合作學習的能力；C、培養學生的口語交際能力。

　　3.情感目標：A、認識阿海真誠善良的心靈；B、學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

　　二、內容分析：

　　《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。

　　三、學生分析：

　　通過上冊的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養，學生對課文的理解能力還須多鍛煉。

　　四、設計思路：

　　根據低年級學生的生理、心理以及語言能力的特點，將本課設計如下：

　　（一）課前準備

　　生字、詞語卡片，教學掛圖。

　　（二）識字寫字

　　1.生字的呈現（結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導學生進行認讀。）

　　2.生字的識記（注意引導學生從以前學過的字中發現認字的規律，學會認記新的生字。）

　　3.生字的鞏固（利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）

　　4.寫字指導

　　（三）朗讀指導

　　1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準確。

　　2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子，老師要有重點地進行范讀、領讀或引讀。

　　（四）感悟、理解

　　這是本課的重點，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地搖擺”等寫阿海動作的詞語，引導學生體會阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

　　（五）實踐活動

　　老師可組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？

　　教與學的過程：

　　一、談話引題，導入新課

　　1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？

　　生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……

　　師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！

　　2.現在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧！（板書課題）

　　3.齊讀課題。并認讀生字“演”。

　　二、自由讀文，初步感知

　　1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。

　　3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。

　　4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.自由地讀課文，根據你的理解完成填空。

　　阿海演一棵大樹，演得很（）。

　　先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。

　　生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。

　　生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。

　　師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！

　　2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？

　　生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。

　　生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關心。

　　師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。

　　4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？

　　（在小組內說說，并派一位代表上能匯報。）

　　生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。

　　生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。

　　生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。

　　生4：我也要演這棵大樹。

　　五、實踐活動

　　組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？

　　教學反思：

　　1.我把課堂導入的環節和調動學生的興趣緊緊結合在一起，在課堂的初始階段刨設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態。“小紅帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學生也比較喜歡學習。

　　2.課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見、發言，例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很（）。”我就先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現出老師對學生的評價，而其他評價的方式來能落實到，還有待進一步探究。

　　3.本節課，我還關注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。

　　4.在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度；并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。

《一棵大樹》教案6

　　《演一棵大樹》課文

　　前幾天，老師讓我們表演“小紅帽”的故事。大家都很高興。

　　老師讓云云演小紅帽，讓阿海演大灰狼。她對我說：“陽陽，你演一棵大樹，好不好?”我搖了搖頭。阿海知道我不想演大樹，就說：“老師，我來演大樹，讓陽陽演大灰狼，行嗎?”老師笑著點了點頭。

　　表演節目那天，阿海穿著綠色的衣服，裝扮成一棵大樹。他直直地站在臺上，手中舉著帶葉子的樹枝，還輕輕地左右搖擺。大樹只是布景，阿海卻演得那么認真，我真佩服他。

　　表演結束了，大家使勁拍手，都說阿海演得真好。

　　《演一棵大樹》教案

　　教學目標

　　1.認識“讓、帽、海、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認、束”13個生字;會寫“左、右、布、直、真、認、讓、還”8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.認識阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

　　教學建議

　　(一)課前準備

　　生字、詞語卡片，教學掛圖或多媒體課件。

　　(二)識字寫字

　　1.生字的呈現

　　(1)出示課題。

　　(2)結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”“大灰狼”“衣服”“左右”“布景”“認真”“直立”“動作”“很好”“還要”“結束”等詞語，引導學生認讀“海、帽、讓、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認、束”等生字。

　　2.生字的識記

　　(1)本課生字中要注意讀準平舌音“左”，后鼻音“景、狼”。

　　(2)引導學生從以前學過的字中發現認字的規律，學會認記新的生字。如形聲記憶法(巾+冒=帽)，部首比較法(浪——狼)，部首歸類法(左——右——布)等。

　　3.生字的鞏固

　　(1)利用認讀生字卡片的方式，來鞏固識記生字。

　　(2)用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識記生字。

　　(3)利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。

　　4.寫字指導

　　本課中要求會認且會寫的生字有5個：“左、右、布、認、讓”這5個字筆畫較簡單，筆順也不容易出錯，重點是要指導學生掌握好字的間架結構。“左”字的第一畫橫稍短，“右、布”的第一畫橫稍長;“直”和“真”可以進行比較，注意“真”的最后一畫點不要寫得太長，也不要寫成捺。“認、讓、還”均為會寫的字，要指導學生寫好它們的部首。“認”字中，“言字旁”的第二筆是橫折提;“還”共有七畫，筆順應由內到外，先寫“不”，再寫“走之兒”，“走之兒”的第二畫是橫折撇，第三畫捺角度很平，要指導學生寫好。

　　(三)朗讀指導

　　1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準確。

　　2.對于文中句式較長且含義深刻的句子，老師要有重點地進行范讀、領讀或引讀。

　　如領讀：(1)“老師，我來演大樹，讓陽陽演大灰狼，行嗎?”

　　(2)“大樹只是一種背景，阿海卻演得那么認真，我真服了他。”……

　　引讀：(師引)在演“小紅帽”的故事時，阿海知道“我”不想演大樹，他是怎么做的呢?(生讀課文中相關語句)

　　(師引)表演那天，阿海是怎樣演一棵大樹的?(生讀課文中相關語句)

　　《演一棵大樹》教學反思

　　《演一棵大樹》是一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣;不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。

　　通過一個學期的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養，學生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學時我著重從這方面著手。

　　一、課堂導和調動學生的興趣緊緊結合在一起。在課堂的初始階段創設輕松的學習情境。因為興趣是的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態。“小紅帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導入時讓學生講講這個故事，學生的興致一下子就提高了。

　　二、課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發表自己的意見、發言。例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很()。”我先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，這樣學生的思維就擴散開了。

　　三、關注學生的個體差異和不同的學習需求。為充分激發學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習。由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎?為什么?”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著聽，那么如何更好地組織好小組合作學習呢?這是一個值得我們再深入探討的問題。

　　四、在讀中加深理解。在理解課文時，通過多種方式以學生進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度;體會到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣;不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學生的情感達到一定的升華。

《一棵大樹》教案7

　　教學目的：

　　1．認識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文；理解課文內容，感受“大樹”的無

　　私奉獻、不求回報的美德。

　　3．懂得人類與自然的關系，學會感恩，學會關愛。

　　重點難點：學習生字詞，理解課文內容。感受“大樹”的無私奉獻、不求回報的美德。

　　教具CAI課件

　　（一）復習導入

　　1．檢查聽寫詞語2．說說文章的主要內容

　　(二)精讀課文，深入理解

　　1．學生自讀課文，思考：

　　（1）故事情節隨男孩年齡的增大分幾個階段？

　　（2）每個階段描寫的情景是怎樣的？

　　（3）大樹的心情有什么樣的變化？

　　（4）怎樣去朗讀？

　　(5)大樹、男孩留給我們什么樣的印象？

　　2．小組交流，推薦班內匯報。

　　3．匯報交流，教師點撥。

　　四次會面：少年、成年、成年、老年。

　　（l）_(少年)男孩與大樹的第一次會面：

　　當“孤獨”的大樹看到小男孩時，他一定是快樂的。當男孩得到自己想要的東西離開后，大樹感到很“幸福”，這種幸福源于大樹對男孩無私的奉獻與愛。只要心愛的朋友高興了，他就會感到“幸福”。

　　朗讀大樹的話時，要注意表現出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時的憐愛。

　　（2）．(成人)男孩與大樹的第二次會面：

　　當“悲傷”的大樹見到男孩后，“高興得顫抖起來”，由“顫抖”可見大樹的激動。因為男孩已經“很久很久”沒來過了，此時的他依然希望能讓男孩“快活快活”，為此他舍棄了自己的樹枝，只要心愛的朋友滿意了，他就會感到“高興”。

　　朗讀大樹的話時，要體會大樹見到男孩時的激動，以及能奉獻己的樹枝，讓男孩“滿意”的高興。

　　（3）．(成人)男孩與大樹的第三次會面：

　　這一次的會面離上一次“好久好久”，大樹卻仍很“興奮”，這種興奮源于大樹對男孩深深的愛與思念。此時的他已經只剩下樹干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂，因而只是“輕輕地”發出邀請，他曾經被男孩拒絕過兩次了，他內心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快樂”，又毫不猶豫地獻己的樹干。看到男孩的離開，大樹既為滿足了孩子的要求而感到“欣慰”，又為男孩只顧自己，不顧大樹的孤獨而“難過”。此時的大樹，心中一定有很多很多話想跟男孩說，

　　他會說些什么呢?這里可以結合課后選做題引導學生練筆。

　　此時大樹的語氣已不如開始那樣自信、愉悅，而男孩經歷了生活中的坎坷也很傷感、失望，在朗讀時要注意表現他們不同的心境。

　　4．(老年)男孩與大樹的第四次會面：

　　這次的會面中大樹總是在訴說“抱歉”，因為他已經一無所有了，再也不能為“男孩”帶來“快樂”了，當“男孩”說己的想法后，他“爽快”地邀請男孩坐下休息，大樹的一片愛心在“爽快”二字中體現得淋漓盡致。在這部分學習中，重點引導學生理解以下句段：

　　(1)“樹說：‘我沒有果子了。’……他說：‘我太累，不想爬樹。’’’

　　結合課后練習第2題進行理解，課文中始終把說話人放在句子的最前面。樹說：“我沒有……”，他說：“我……不……”。這樣內容緊密相關、結構相似、語氣相同的六個句子連續說出來，既能全面深刻地表達作者的主要意圖，又能為讀者創造了一個感人肺腑的境界，增強了文章的感染力。

　　朗讀時要注意表現出大樹因自己一無所有而擔心不能再次“給予”的不安；“男孩”因年紀大了而身心疲憊。

　　(2)“他坐在樹墩上，……他仿佛……看見了樹下一個快樂的孩子……”

　　與文章開頭“男孩愛這棵大樹，樹感到很快樂”相呼應。是男孩對過去快樂時光的回憶。從“輕輕地撫摸、仿佛看見”這些詞，我們感受到此時年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹本身，更是大樹無私奉獻、不求回報的高尚品質。

　　這段話最后的省略號，為讀者留下了廣闊的遐想空間。在這里，教師可以引導學生進行思維拓展訓練：他仿佛看見了……看見了……看見了……

　　(四)升華，加深認識

　　課文讓我們認識了一棵因愛而給予，因給予而快樂的大樹。而長大后的男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次見面中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個“要”字。在這里，教師引導學生交流自己對此事的看法。還可以讓學生完成對課題的補充：一棵——的大樹，或是另起一個標題，讓學生在交流互動中懂得感恩圖報。