《聶將軍和日本小姑娘》教案（精選5篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《聶將軍和日本小姑娘》教案（蘇教版），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聶將軍和日本小姑娘》教案 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學會6個生字，理解由繩子組成的詞語；
3、能聯系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學重點：
憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準備：
課件。
課時劃分：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
出示掛圖，指認聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認識、不理解的字詞。
2、檢查自學效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學生學習的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關語句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——
講讀時，指點觀察圖，加深理解。）
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會“然而”的用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內容？（引導學生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？
3、小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業設計：
一、擴寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的'馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時
一、復習導入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認真讀課文第三小節，劃出相關句子，談談你的想法。
6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？
7、背誦第三小節。
8、按第三小節的學法學習2—6小節。
9、認真讀課文第2—6小節，劃出相關句子，談談你的想法。
10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現出來。
12、學生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學習聶將軍的話語和信箋。）
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？
《聶將軍和日本小姑娘》教案 2
教材簡析：
這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。
本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反復誦讀。
教學重點：
反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？
教學難點：
背誦第3自然段。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會4各生字，理解生詞。
3、能聯系內容說出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。
4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學準備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學時間：
兩課時
教學要求：
初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣：
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的百團大戰，聶榮臻領導的.晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學習生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學習生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養有始有終
小勺拽著聶榮臻
（2）指名讀齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養：愛護并教養（扶養：養活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
板書：救出孤女
關心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義
（生交流分段及段義）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業：
1、完成描紅本
2、思考：課后習題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
《聶將軍和日本小姑娘》教案 3
教學要求：
1、抓住課后習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。
2、練習背誦第三自然段。
3、完成練習。
教學過程：
一、復檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的`使者
※聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？
1、生帶著這個問題，自學課文
（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）
2、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是活菩薩。
B、生交流時相機指導朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的'話：
雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
A、從轉折的預期中體會雖然敵人兇殘，但孩子是無辜的，是受害者的道理。從一定要、決不能的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。
B、在讀中進一步體會
（3）聶將軍給日本官兵的信：
中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底
A、從決不以、本著、必當等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著國際主義精神為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導朗讀
（4）孤女謝恩。
A、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如先抱起然后開飯幾天以后
2、分層逐句練背。
五、布置作業：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）
和善（）拽著（）撫養（）
3、加標點：
這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧
4、練習背誦第三自然段并默寫
《聶將軍和日本小姑娘》教案 4
一、教學目標：
知識與技能：
（1）通過閱讀課文，學生能夠理解并掌握故事的主要內容，了解聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。
（2）學習并運用關鍵語句分析人物性格，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
過程與方法：
（1）引導學生通過自主閱讀、小組討論等方式，深入剖析文本，領悟聶將軍的高尚品質。
（2）通過角色扮演、情境模擬等教學手段，讓學生親身體驗和感悟聶將軍對待戰爭遺孤的'大愛無疆。
情感態度與價值觀：
（1）培養學生珍愛和平、尊重生命的人文精神，以及超越國界、種族的大愛情懷。
（2）通過聶將軍的故事，使學生明白在任何時候，人道主義關懷都是人類共同的價值追求。
二、教學過程：
導入新課： 以歷史背景導入，講述抗日戰爭時期中日兩國關系緊張的背景，引出聶將軍救助日本小女孩的故事。
新課講解：
（1）整體感知：請學生快速瀏覽課文，概括故事主要內容。
（2）詳細解讀：引導學生分段研讀，找出體現聶將軍仁慈寬厚、人道主義精神的細節描述，進行深度解讀。
（3）情感體驗：組織學生進行角色扮演，重現聶將軍照顧日本小女孩的情景，體會聶將軍的偉大胸懷。
鞏固拓展： 討論交流：為什么聶將軍會在那樣特殊的歷史背景下救助敵國的孩子？他的行為對當今社會有何啟示？
小結作業： 總結本課學習的重點內容，布置作業：寫一篇讀后感，思考如何在日常生活中實踐和傳承聶將軍的人道主義精神。
三、教學反思：
關注學生在課堂上的反應及參與程度，適時調整教學策略，確保學生不僅理解了聶將軍的高貴品質，更能將這種精神內化為自己的價值觀念，并在生活中踐行。
《聶將軍和日本小姑娘》教案 5
一、教學目標：
1. 讓學生了解抗日戰爭的歷史背景以及聶榮臻將軍的事跡。
2. 通過故事引導學生理解人道主義精神，培養他們的國際視野和人文關懷。
3. 提高學生的閱讀理解能力，分析人物性格特點，領悟文章主題。
二、教學內容與過程：
導入階段：教師可通過播放相關歷史紀錄片片段或講述抗日戰爭概況，引入聶將軍與日本小姑娘的故事。
閱讀解析階段：
1、學生自主閱讀課文，初步理解故事內容。
2、教師引導學生劃分段落，理清故事脈絡，并找出關鍵情節和人物對話。
3、分析聶將軍的人物形象，討論他為何要救助敵國的小孩，體現何種精神風貌。
深度研討階段：
1、組織小組討論，探討聶將軍的行為對個人、軍隊甚至國家層面的影響，以及對當今世界和平發展的啟示。
2、角色扮演：讓學生分角色朗讀或表演聶將軍與日本小姑娘的互動場景，加深對故事情感的理解。
總結升華階段：
1、回顧全文，總結聶將軍的人道主義精神內涵，強調跨越國界的愛心和人性光輝。
2、引導學生聯系現實，思考如何在日常生活中踐行這種精神。
課后拓展：
1、布置課后作業，如寫讀后感、續編故事等，進一步深化對課文主題的理解。
2、推薦閱讀其他關于抗戰時期中日民間交往或者展現人道主義精神的'相關書籍或資料。
三、教學評價：
結合課堂討論、角色扮演、課后作業等多種形式進行綜合評價，考察學生對歷史事件的理解深度、對人物形象的把握以及對人道主義精神的感悟程度。
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