選修課文《“人文精神與現(xiàn)代化”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》教案

時(shí)間：2021-12-22 19:20:33 教案我要投稿

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的選修課文《“人文精神與現(xiàn)代化”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》教案，歡迎大家分享。

選修課文《“人文精神與現(xiàn)代化”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》教案

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　本文選自《實(shí)用閱讀》（選修）“歸納梳理的藝術(shù)”單元。這是一篇新聞綜述，內(nèi)容豐富，信息量大。根據(jù)單元教學(xué)要求，本節(jié)課以快速提取歸納要點(diǎn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以問題解決為主要學(xué)習(xí)形式，以期提高學(xué)生的閱讀能力和解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、能準(zhǔn)確概括本文的主要內(nèi)容，提高閱讀效率。

　　2、能較好地掌握一些歸納的方法。

　　3、能真正理解“人文精神”并在生活中較好地體現(xiàn)它

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解“人文精神”和“現(xiàn)代化”的內(nèi)涵及關(guān)系。

　　2、對(duì)復(fù)雜的材料進(jìn)行歸納梳理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　生活中會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象，很多詞語、概念大家如數(shù)家珍，但我們卻很少有坐下來想一想的機(jī)會(huì)，我們似乎被大眾的符號(hào)所包圍，我們?cè)诮邮芊?hào)，使用符號(hào)，但是我們沒有機(jī)會(huì)時(shí)間、精力、甚至沒有形成習(xí)慣去反省我們所使用的符號(hào)的真正含義。耳熟能詳?shù)摹叭宋木瘛北銓儆谶@其中的一個(gè)符號(hào)。90年代中期曾經(jīng)在中國掀起一個(gè)為人文主義精神守望的大討論。20xx年，在全國中文核心期刊《文史哲》華誕50周年之際，由期刊發(fā)起并在北京主辦了一次大型的“人文精神與現(xiàn)代化”的.學(xué)術(shù)研討會(huì)，就“人文精神”的內(nèi)涵等問題深入探討。我們即將要學(xué)習(xí)的就是《文史哲》的副主編劉京希先生對(duì)會(huì)議一個(gè)客觀而翔實(shí)的綜述。

　　二、“問題導(dǎo)學(xué)”過程

　　1、此次大會(huì)共探討了那些主要問題？請(qǐng)概括文本的內(nèi)容，給每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

　　（要求學(xué)生速讀全文，3—4分鐘完成，學(xué)生上黑板）

　　教師點(diǎn)撥：

　　2、能否根據(jù)文本內(nèi)容說說究竟什么是“人文精神”？

　　（師生共同研習(xí)第一部分內(nèi)容）

　　（1）關(guān)于“人文精神”的內(nèi)涵，文本綜述了許多學(xué)者的看法，請(qǐng)選擇其中的一種觀點(diǎn)，嘗試用文本關(guān)鍵的信息來詮釋。

　　（2）雖綜述了許多的看法，但都有其共同點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合自己的理解說說。

　　教師補(bǔ)充：正因?yàn)椤叭宋木瘛睆?qiáng)調(diào)的是對(duì)自我的關(guān)照、人的主體精神地位，因而在不同的歷史時(shí)間段人們對(duì)“人文精神”的理解才有很大的差異。

　　3、在現(xiàn)階段的學(xué)者們看來，“人文精神”和“科學(xué)精神”還是應(yīng)該——（用書上的詞語填寫）；“人文精神”和現(xiàn)代化是——（用書上的詞語填寫）。

　　4、由學(xué)生自學(xué)第二、三部分內(nèi)容，然后質(zhì)疑。

　　（教師選擇部分問題實(shí)物投影，當(dāng)場組織學(xué)生解決問題）