一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案

時(shí)間：2022-11-15 14:56:17 教案我要投稿

一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案一年級，歡迎閱讀與收藏。

一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案（精選10篇）

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1．認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過各種學(xué)習(xí)和朗讀方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

　　重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀兒歌。

　　難點(diǎn)：感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：字詞卡片及課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．師：同學(xué)們，這個(gè)周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個(gè)任務(wù)，就是帶你們外出游玩一天。這個(gè)周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？

　　2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個(gè)人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認(rèn)識她。(出示作者方素珍個(gè)人簡介)她就寫了一首表達(dá)這種激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首小詩吧！

　　3．齊讀課題。理解“遠(yuǎn)足”。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1．對照拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。

　　2．齊讀，在課文中圈畫生字。

　　把課后我們要認(rèn)識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

　　3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認(rèn)識了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)

　　快和它們打個(gè)招呼吧！(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)

　　4．現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)

　　5．摘掉拼音帽子，你還認(rèn)識他們嗎？(指名讀)

　　6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。

　　三、再讀課文。

　　1．現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準(zhǔn)確嗎？小朋友們自己再讀一讀。

　　2．師范讀，后指名讀。齊讀。

　　3．這首小詩寫的是什么內(nèi)容？(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1．小朋友們，這節(jié)課我們要學(xué)會寫四個(gè)生字：“才、明、同、學(xué)”。

　　(1)學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？(學(xué)生任選)

　　(3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。

　　一遍：請看清字的筆順。

　　二遍：請認(rèn)真看每一筆畫的書寫位置。

　　2．記字形：組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫筆順。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　(1)才：最后一筆是撇，不是提。

　　明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。

　　同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。

　　學(xué)：第一、二筆為右點(diǎn)，第三筆為左點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生書空后描寫書上的字。

　　4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　l．朗讀課文。

　　2．寫出下列生字的筆順。

　　同：________________________________________________________________________

　　學(xué)：________________________________________________________________________

　　3．查查資料，看看遠(yuǎn)足前必須做哪些準(zhǔn)備工作。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．(出示生字詞)點(diǎn)名認(rèn)讀生字、詞語。

　　2．齊讀詩歌。

　　二、朗讀感悟。

　　1．出示第一節(jié)，女生朗讀。

　　(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認(rèn)為大海都有什么顏色呢？

　　(2)學(xué)生說：藍(lán)色、黑色。(學(xué)生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)

　　(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)

　　(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。

　　2．出示第二節(jié)，男生朗讀。

　　(1)小朋友們，你們平時(shí)觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？

　　(2)學(xué)生回答：長方形、橢圓形……

　　(3)老師指導(dǎo)朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)

　　(4)女生齊讀，點(diǎn)名讀。

　　3．出示第三節(jié)，全班齊讀。

　　(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠(yuǎn)足)你建議小主人公為了明天的遠(yuǎn)足應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？

　　(2)小組交流、討論，點(diǎn)名說。

　　(3)自由讀，全班齊讀。

　　4．你覺得這首詩中哪個(gè)地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學(xué)生分享自己的想法。

　　三、拓展想象。

　　1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？

　　(分小組交流)

　　2．試著寫一寫：

　　翻過來，

　　唉——

　　睡不著。

　　那地方的__________，

　　真的像__________說的，

　　那么__________嗎？

　　3．小組內(nèi)評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。

　　明天要遠(yuǎn)足

　　________________________________________________________________________

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會寫“才、明”等4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，會寫“才、明”等4個(gè)生字。理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

　　2、能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　3、了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師口述：

　　1、教師引導(dǎo)：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。

　　2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動吧！（板書課題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。

　　3、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認(rèn)真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學(xué)什么什錦才子才能光亮明亮

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）

　　②學(xué)習(xí)目字旁

　　“目”，書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。

　　③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　�、芏嘣R字

　　同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

　　例如：

　　加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

　　運(yùn)用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。

　　結(jié)合生活實(shí)際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。

　　【設(shè)計(jì)意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒngzhòng）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　真像老師說的那么多種顏色嗎？

　　這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：

　　種zhǒng（種子）（種類）（一種）

　　zhòng（種下）（種地）（栽種）

　�、谧x一讀：

　　我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。

　�。�3）摘蘋果游戲。

　　每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。

　�。�4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　地方軟和，不堅(jiān)硬。

　　柔軟指地面上某一個(gè)特定的地區(qū)。

　�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　才明同學(xué)

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。�2）老師范寫，學(xué)生練寫。

　　“才”，3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

　　“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

　　“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

　　“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　學(xué)習(xí)生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。

　　六、當(dāng)堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2、理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？

　　板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足）

　　“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

　　2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：問題導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。】

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文。

　　看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、品讀第一、二小節(jié)。

　　（1）出示句子：

　　“翻過來，唉——睡不著�！�

　　“翻過去，唉——睡不著�！�

　　做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。

　　從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動心情。）

　　從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

　�。ǚ浅Ｆ诖魈斓倪h(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）

　　做

　　（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

　　“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”

　　“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）

　　除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）

　　預(yù)設(shè)：

　　“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”

　　“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”

　　“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”

　　“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”

　　（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）

　　（4）仿寫

　　翻過來，

　　哎——

　　睡不著。

　　那地方的（），

　　真的像（）說的，

　　那么（）嗎？

　　示例：

　　翻過來，

　　哎——睡不著。

　　那地方的草原，

　　真的像媽媽說的，

　　那么一碧千里嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力。】

　　從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問的語氣。

　　3、品讀第三小節(jié)。

　�。�1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？”

　　從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。）

　�。�2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、朗讀課文

　　這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。

　　2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

　　預(yù)設(shè)：我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。

　　3、推薦閱讀《小溪》。

　　聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　4、資源鏈接《遠(yuǎn)足》

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認(rèn)識�！�

　　五、理解詞語方法解密

　　換詞法

　　概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。

　　運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。

　　六、課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）

　　七、學(xué)會寫法

　　學(xué)一法：學(xué)寫疑問句

　　本文每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾都是一個(gè)疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”

　　舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？

　　練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！

　　示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？

　　八、課堂小結(jié)

　　《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。

　　九、主題延伸

　　你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

　　我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。

　　十、當(dāng)堂檢測

　　十一、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　海多種顏色

　　睡不著是不是激動、期待

　　云潔白柔軟

　　課后反思

　　成功之處：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。

　　并采用集中識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運(yùn)用語境識字、結(jié)合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

　　不足之處：自己在課堂評價(jià)語方面還需要加強(qiáng)，評價(jià)語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇3

　　文本分析：

　　本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會寫“才、明”等4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會寫“同、學(xué)”等字。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

　　要點(diǎn)把握

　　借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。

　　出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

　　二、初讀課文，識記字詞

　　（一）了解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

　　2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會拼讀，向同學(xué)或老師請教，將課文讀通讀順。

　　（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

　　3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時(shí)糾正。

　　注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。

　�。ǘ┱J(rèn)識生字。

　　1、出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。

　　覺么大天好學(xué)

　　么剛天

　　2、認(rèn)識新偏旁。

　　（1）目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

　�。�2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長、左低右高。

　　3、多種方法識記生字。

　�。�1）加減法識記。

　　◇加一加：目垂→睡氵每→�？隈R→嗎十具→真

　　◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那

　�。�2）運(yùn)用語境識字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語境：“天都黑了，你才回來�！币龑�(dǎo)學(xué)生識記。

　�。�3）結(jié)合生活實(shí)際識記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮�！�

　　4、（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。

　　5、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

　　（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

　　獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

　　合體字�！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

　　合體字�！柏纭币獙懙脵M平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

　　合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

　�。�3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

　�。�4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學(xué)生再練寫。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？

　�。ㄔ姼枰还灿�3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）

　　2、小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對應(yīng)的內(nèi)容連一連。

　　第1小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的`云而睡不著。

　　第2小節(jié)小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。

　　第3小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。

　　3、小組交流：你有過因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

　　生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

　　生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

　　在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

　�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　【第二課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達(dá)的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　要點(diǎn)把握

　　借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�1）聽寫。

　　明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮

　　（2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。

　　睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

　�。�3）分小組朗讀課文。

　　2、激趣談話。

　　過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著��？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊(yùn)含的情感。

　　2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

　�、龠h(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

　�、谛∽髡咚恢X，首先想到了什么？（大海。）

　�、坌∽髡呦氲氖鞘裁吹胤降暮Ｄ�？“那地方”指的是什么地方？

　　（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）

　　④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

　�、莅鍟汉！伾�

　�。�2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

　�、俳處熯叧鍪菊n件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）

　�、谛∽髡咭蚕肴タ催@么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。

　　③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

　�、苄∽髡邔蠋煹脑挸质裁磻B(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�、倮首x指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。

　�、诰毩�(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　（1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強(qiáng)烈）

　�。�2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

　　（3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。

　�、佟皾嵃住笔鞘裁匆馑�？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）

　　②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

　　5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　�。�1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時(shí)間過得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）

　�。�2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

　　（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個(gè)詞語看出來的？（唉。）

　　小結(jié)：在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。這個(gè)破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時(shí)候，把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。

　　（5）同學(xué)們試著讀一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。

　�。�6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會想些什么呢？

　　三、拓展文本，學(xué)有所獲

　　過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“那地方”可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。

　　2、師生合作，仿照課文改編。

　　翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

　　翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？

　　翻過來，翻過去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？

　　3、你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？

　　4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

　　◆朗讀感悟，隨文識字（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

　　生：她明天要去看海。

　　師：你是從哪一句看出來的？

　　生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。

　　師：（出示寫有“海”的卡片）這個(gè)字就念“�！�。誰能讀一讀？（指名讀）

　　師：想想看，你能用什么方法記住它？

　　生1：大海里面都是水，所以“�！钡钠允侨c(diǎn)水。

　　生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

　　師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“�！苯M詞嗎？

　　生1：大海、海水。

　　生2：人山人海。

　　師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？

　　生：“人山人海”就是有很多很多的人。

　　師：什么時(shí)候會用到“人山人�！蹦�？你能用“人山人�！闭f一句話嗎？

　　生：元宵節(jié)燈會的時(shí)候，大街上人山人海。

　　師：“�！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——

　　生：花海。

　　師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

　　生：藍(lán)色、綠色……

　　師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

　　（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）

　　師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

　�。ㄉ氉x）

　　師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

　�。ㄖ该x）

　　師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

　　賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記“�！弊謺r(shí)，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對于“海”的字義的理解拓展較好，通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。

　　【教學(xué)反思】

　　《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識字手段。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.會寫4個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.檢測認(rèn)字。（課件展示）

　　2.全班有感情地齊讀課文。

　　1.學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。

　　那么睡著嗎大海

　　真的老師什么天亮

　　二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）

　　1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

　　2.這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。

　　3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？

　　4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。

　　5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

　　6.每組朗讀詩歌。

　　7.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

　　8.生答：因?yàn)樗粫䞍合肽莻€(gè)地方的海，一會兒想那個(gè)地方的云。

　　9.學(xué)生練習(xí)說。

　　10.熟讀成誦。

　　11.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。

　　三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）

　　1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

　　我和（）去了（），玩了（），心情（）。

　　2.小組讀，全班讀，背誦。

　　3.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

　　4.練習(xí)背誦。

　　5.試著寫一寫。

　　翻過來，

　　哎--

　　睡不著。

　　那地方的_______，

　　真的像______說的，

　　那么__________嗎？

　　四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

　　2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

　　3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.認(rèn)字并組詞。

　　5.交流筆順及注意點(diǎn)。

　　6.認(rèn)真書寫生字。

　　7.書寫練習(xí)：

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）

　　1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識？

　　2.布置作業(yè)。

　　3.談學(xué)習(xí)收獲。

　　4.學(xué)生完成作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇5

　　教材分析

　　《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩歌，描述了小主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。大部分學(xué)生有過與主人公相似的生活體驗(yàn)，因此，他們能夠容易地體會到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對話，有所感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　認(rèn)識“睡、那”等11個(gè)生字，會寫“才、明”等4個(gè)字。認(rèn)識3個(gè)偏旁“目、冂”。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字;認(rèn)識3個(gè)偏旁“目、冂”。朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、圖片、音頻、視頻。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課：

　　1.齊讀課題。理解“明天”的意思。

　　2.質(zhì)疑：什么是遠(yuǎn)足?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)

　　3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。

　　4.討論交流：明天就要去遠(yuǎn)足了，在遠(yuǎn)足之前，大家的心情如何?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。

　　2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，不會的向同學(xué)或老師請教。

　　3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。

　　4.作者簡介。

　　5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　(1)學(xué)習(xí)“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。

　　(2)學(xué)習(xí)“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認(rèn)識“�！�，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。

　　(3)學(xué)習(xí)“睡、真、什、才、亮”。

　�、俳處煶鍪揪涠危悍^去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?

　�、谥该x生字，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識目字旁，強(qiáng)調(diào)“著”在本課讀zháo。

　　6.指名分節(jié)朗讀，讀后評議。

　　7.小組合作讀，要求讀正確、流利。

　　三、指導(dǎo)書寫：

　　1.學(xué)生觀察“才、明、同、學(xué)”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強(qiáng)調(diào)“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。

　　2.學(xué)生先描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結(jié)：

　　課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著，因?yàn)槭裁?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1.學(xué)生開火車讀生字。

　　2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。

　　二、理解課文，感情朗讀：

　　1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

　　2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?

　　出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?

　　(1)指名讀。

　　(2)交流：你有睡不著的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

　　(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會主人公的心情。

　　3.教師：課文的主人公為什么睡不著?

　　(1)提問：她睡不著時(shí)想到了哪些美景?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?

　　5.讀了文字，請同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!

　　6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

　　三、拓展延伸，討論交流：

　　1.教師：主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，激動得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

　　3.學(xué)習(xí)出游安全知識。

　　4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇6

　　設(shè)計(jì)說明

　　《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　�、賹W(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明�；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

　　生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

　　2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請?jiān)囍p聲讀一讀。

　　提出讀文要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　�。�2）把這首兒歌讀通順。

　�。�3）用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

　　3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

　　4．她都想到了什么？

　�。ㄍ瓿苫顒釉O(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。）

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

　　三、細(xì)讀課文，隨文識字

　　1．讀文識字。

　　（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

　　認(rèn)讀“�！弊�，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。

　　（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　�。�4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

　　你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　�。�5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎？

　　（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個(gè)詞看出來的？

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄉ赫娴模⿲W(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

　�。ㄉ簭膯柧淇梢钥闯觯⿲W(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

　　2．鞏固生字。

　�。�1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　�。�2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）

　　目——（）耂——（）

　　3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

　　四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

　　二、細(xì)讀課文，悟文識字

　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

　�。�2）你見過的云都是什么樣的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　…………

　�。�3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

　�、僬n件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）

　　師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

　　“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

　�、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

　�。�4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）

　　學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)�！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（著急）

　　（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）

　　學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　�。�2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

　�。�3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個(gè)詞語看出來的？（唉）

　�。�4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

　　老師告訴你，這個(gè)破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

　　（5）在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

　　（生讀文。）

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　�。�6）小作者是這樣急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

　�。�7）你覺得她的心里還會想些什么？

　�。�8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

　�。�1）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　�。�3）教師范寫，學(xué)生書寫。

　�。�4）學(xué)生臨寫。

　　（5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　2．布置作業(yè)。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂�；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。

　　教學(xué)反思

　　1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁“目”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會認(rèn)生字。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。

　　3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？

　　二、自主識字。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。

　　2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　3.自由識字、組詞。

　　4.小組交流識字方法。

　　5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。

　　6.課件展示生字，多種方法識字。

　�。�1）開火車認(rèn)讀，認(rèn)識偏旁“目”。

　�。�2）小組競賽讀。

　�。�3）全班齊讀。

　　三、朗讀課文，鞏固識字。（用時(shí)15分鐘）

　　1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。

　　2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

　　3.全班流利地朗讀課文。

　　四、檢測識字，總結(jié)全課。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.課件展示字、詞，檢測識字情況。

　　睡不著大海老師天亮

　　什么地方真正同學(xué)

　　2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1.認(rèn)識11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會寫4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

　　教學(xué)方法

　　交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

　　2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

　�。ò鍟n題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

　　睡那海真老師嗎什亮

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

　　睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

　　4、學(xué)習(xí)課題。

　　（1）什么是遠(yuǎn)足？

　�。ㄟh(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

　　（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。

　�。ɡ纾盒∽髡咭ツ睦铮克ミh(yuǎn)方干什么？）

　　過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、課文朗讀，初讀感知。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　�。�2）詩歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？

　�。ㄈ齻€(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）

　　（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

　　（4）指名朗讀，師生評價(jià)正音。

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價(jià)。

　�。�2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

　�。�3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

　�。ňG色、藍(lán)色、黑色）

　　教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

　　（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。�1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價(jià)。

　�。�2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

　�。ㄋ谙朐贫鋾粫敲礉嵃兹彳�。）

　　（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

　�。ㄜ涇浀�，摸上去很舒服。）

　�。�4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？

　�。ㄕ娴模�

　�。�5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？

　　(美麗、潔白……)

　�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　�。�1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價(jià)。

　�。�2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？

　�。ǹ梢钥闯鲂∨笥褜︖h(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）

　　（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？

　　（著急又無奈。）

　�。�4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

　　5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

　　6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

　　（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　7、課堂小結(jié)：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　�。�1）學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

　�。�2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

　　2.課堂練習(xí)

　　比一比，組詞。

　　同（共同）明（明亮）

　　向（向往）月（月亮）

　　我會寫近義詞。

　　顏色——（色彩）

　　潔白——（雪白）

　　柔軟——（軟和）

　　五、作業(yè)布置

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

　　教學(xué)反思

　　《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗(yàn)。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識目字旁。

　　2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

　　3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。

　　2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。

　　學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。

　　教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？

　　3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

　　二、初讀課文

　　1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。

　　3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�。�1）出示詞卡：

　　大海老師同學(xué)天亮。

　　練習(xí)認(rèn)讀。

　　再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。

　　用“亮”擴(kuò)詞。

　�。�2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。

　　睡不著地方真的什么時(shí)候

　　那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時(shí)候，/才天亮呢？

　　教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。

　　認(rèn)識目字旁。

　　拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。

　　教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

　　5.自由練讀小詩。

　　三、品讀感悟

　　1.分段指名讀，讀正確、流利。

　　2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？

　　預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去

　　想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。

　　預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

　　“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

　　回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動了他們說的欲望。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

　　2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

　　3.反饋評價(jià)：

　　先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書寫要求一致；

　　再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

　　一年級上冊語文課文39明天要遠(yuǎn)足教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

　　2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

　　3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

　　2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。

　　1、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

　　師：老師請同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學(xué)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？

　　師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

　　預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

　　2、理解、識記“遠(yuǎn)足”。

　　師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。

　　3、揭示課題。

　　師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩，請同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰來讀一讀課題。

　　4、讀課題：指名學(xué)生讀課題。

　　師評價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評價(jià)）

　　指名學(xué)生讀課題。

　　師評價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評價(jià)）

　　5、齊讀課題。

　　師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。

　　生齊讀課題。

　　二、初讀感知，適情自學(xué)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

　　師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）開火車帶讀生字。

　　師：課文里的字都讀會了嗎？（讀會了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

　�。ㄗx和評價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

　�。�2）齊讀生字。

　　（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。

　　開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評價(jià)。

　　師：誰來給睡字組個(gè)詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）

　　師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時(shí)候眼睛要怎么樣�。克X的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。

　　亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。

　�。�4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。

　　師：我們一起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

　　（5）指名認(rèn)讀詞語。

　　師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時(shí)候）請兩位同學(xué)來讀一讀，不會的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。

　　師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)啊？（第二排的詞語，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。

　�。�6）指名讀第一個(gè)句子。

　　師：那這些詞語我們送回句子里，大家會不會讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請一位同學(xué)試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。

　　（7）齊讀第一個(gè)句子。

　　師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

　　（8）指名讀第二個(gè)句子。

　　師：我們來讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學(xué)讀，你來吧。（生讀）

　　（9）齊讀第二個(gè)句子。

　　師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）

　　三、品讀課文。

　　1、聽讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目。

　　師：接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）

　　師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)��？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1、2、3）你們都標(biāo)對了沒有？（標(biāo)對了）真棒。

　　2、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。

　　師：我請3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）

　　師：嗯，都讀得非常棒。

　　3、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。

　�。�1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。

　　師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情��？（高興、期待、開心、可能會睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。

　�。ǔ鍪镜谝痪湓挘悍^來，唉——，睡不著。）（生讀）

　　師：嗯，我聽出來了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰再來試一試加上動作，邊讀邊表演？（生讀）

　　師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

　�。�2）學(xué)習(xí)破折號的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

　　師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長長的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號，放在這里表示語氣的延長，讀的時(shí)候聲音拖長一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。

　�。�3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

　　a、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

　　預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

　　b、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？

　　預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊�。�

　　c、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預(yù)設(shè)：顏色很多。

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）

　　出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

　　哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海��？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實(shí)很想去看看大海。

　　d、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。

　　e、小女孩相不相信老師說的話啊？你從哪里讀出來的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）

　�。ㄕ娴模�

　　（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

　　嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情��？要注意問句最后語氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

　�。�4）齊讀第一節(jié)。

　　師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。

　　齊讀第一小節(jié)。

　　過渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊�，F(xiàn)在跟著老師律動起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動兒歌）

　　四、觀察比較，適性寫字。

　　師：運(yùn)動完了，我們來學(xué)寫字吧。

　　1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

　　2、教師示范，學(xué)生練寫。

　　3、反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

　　師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

　　看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來同學(xué)們在書上描兩個(gè)寫一個(gè)。開始。