明天要遠足教案
《明天要遠足》是小學一年級的語文課文，以下是小編整理的明天要遠足教案，歡迎參考閱讀！
明天要遠足教案1
設計說明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
�、賹W習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明�？梢越M詞：明天。
�、谝龑W生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4．她都想到了什么？
(完成活動設計卡，小組內交流。)
設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認讀“�！弊�，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的`反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
預設：
(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2．鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3．練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。
四、課后小結，激發探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。
設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。
第二課時
一、復習引入，溫故知新
1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。
設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1．學習第二小節。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
�、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)
學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。
學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。
2．學習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)
學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么？
(8)指導學生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書寫
1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
(1)課件出示字的筆順，學生書寫。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
2．布置作業。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
明天要遠足教案2
設計說明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。
學前準備 1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
課時安排 2課時
教 學 過 程
第一課時
學習目標 1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學習重點 會認生字。
學前準備 1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）。
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、釋題導入新課。（用時：5分鐘） 1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思？
1.學生說一說心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門旅行。
二、自主識字。（用時：5分鐘）
1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
�。�1）開火車認讀，認識偏旁“目”。
�。�2）小組競賽讀。
�。�3）全班齊讀。 1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
�。�1）天黑了，我睡不著（zháo zhe）。
（2）那(là nà)地方的海（hǎi měi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？
�。�3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？
三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。 2.拼字游戲，我能行。
例：目 + 垂 = 睡
（氵）+（每）=（ ）
（ ）+（ ）=（嗎）
�。� ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（什）
四、檢測識字，總結全課。（用時:5分鐘）
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學
2.這節課你有哪些學習收獲？
1.認讀字詞。
2.談學習收獲。
明天要遠足教案3
學習目標
1.會寫“才、明、同、學”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。
學習重點
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學前準備
教學課件。（教師）
教學環節
一、復習導入新課。（用時：5分鐘）
1.檢測認字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學生認讀。
2.齊讀課文。 3.認讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學生練習說。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）
1.課件展示，學生練習說話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。 1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。 6.書寫練習：
五、課堂總結，布置作業。（用時：4分鐘）
1.這節課我們學到了些什么知識？
2.布置作業。
1.談學習收獲。
2.學生完成作業。
教學反思
本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。
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