細胞的生命歷程教案（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的細胞的生命歷程教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　細胞的生命歷程教案 1

　　一、教學目標：

　　【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）

　　簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別

　　【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況

　　【技能】：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析

　　二、教學重難點：

　　重點——個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征；

　　難點：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區(qū)別。

　　三、教學用具：

　　ppt幻燈片，自由基學說相關的紀錄片

　　四、教學過程：

　　（一）引入及個體衰老與細胞衰老的關系設置情景：學生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進行對比，說出區(qū)別個體衰老與細胞衰老的關系：細胞衰老會表現為個體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個體衰老是由于組成個體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會表現出衰老呢？進行討論，表達自己的意見。

　　思考老師提出的問題，并作出回答。

　　（二）細胞衰老的特征細胞衰老的特征，注意幾個特征之間是有因果關系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。

　　細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學說；端粒學說。引導學生對延緩衰老的爭議進行討論。

　　討論，表達

　　（三）細胞的凋亡以神經細胞為例，討論細胞死亡對于個體的`影響。提出問題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　（四）技能訓練略

　　（五）練習

　　細胞的生命歷程教案 2

　　一、教學目標：

　　【知識】：說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料

　　【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術帶來的社會問題

　　二、教學重難點：重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　　（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態(tài)過程。強調細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據初中學習過的'內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。

　　（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。

　　提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低

　　思考問題，作出回應

　　（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據課外知識，對問題作出回應。

　　（四）課后練習略

　　細胞的生命歷程教案 3

　　學習本實驗應達到的目標要求

　　1、說出本實驗的實驗原理。

　　2、制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片，養(yǎng)成獨立動手操作的習慣。

　　3、觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不同時期的時間長短，培養(yǎng)學生視圖、比較、分析、判斷等能力。

　　4、繪制植物細胞有絲分裂簡圖，養(yǎng)成嚴謹求學的科學態(tài)度。

　　重點難點分析

　　1、教學重點

　　⑴制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片。

　　⑵識別有絲分裂的不同時期，比較細胞周期不同時期的時間長短。

　　2、教學難點

　　制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的過程中，涉及到的試劑以及對標本的處理時間，操作的先后順序。

　　教學設計思想和教材分析

　　實驗探究性學習是學生獲取知識的一條重要途徑。按照學為主體，師為主導的思想進行教學，教師就要設計出一些能引起學生思考和探究的問題，使學生多途徑多方式的參與到學習中，使學生的主體性得到充分體現。因此本節(jié)教學以提出問題→進行實驗→討論→解決問題的方式進行。在實驗操作過程中，學生結合教師提出的問題，邊操作邊思考。自己不能解決的問題，由同一實驗組的同學共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問題上適時點撥，以減少課堂時間的浪費，提高課堂效率。有絲分裂的實驗是一個驗證性的實驗，要求學生通過有絲分裂各時期的觀察，來驗證學生在前面學到的知識，并加以鞏固。因此在實驗前，教師應讓學生先回憶在細胞分裂過程中，各時期的染色體的形態(tài)和行為有哪些變化，以便在實驗中能夠準確的觀察到各個時期的圖像，并能區(qū)分出來。

　　教學策略

　　實驗前教師應要求學生先預習實驗原理及方法步驟，簡單的了解進行細胞分裂實驗的各個過程，以便在實驗過程中，能夠按照老師事先設計好的思路進行教學，同時應把實驗的關鍵點講出來，以便引起學生在實驗中注意這些問題。當然也可以由學生自己依照實驗步驟進行實驗操作，以鍛煉其自主動手能力和分析問題的能力。在實驗中，出現問題，分析問題出現的原因，以引起同學們的注意，并找出解決問題的方法。通過這種方法，能鍛煉學生自主學習和合作學習的能力，以更好的完成本課的教學。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　1、教師準備好實驗材料、用具及用于探究的問題。

　　2、學生預習課本相關內容，了解該實驗的實驗原理、目的要求及實驗操作的步驟，提出與本課內容有關的問題。

　　教學過程

　　引言：通過前面的.學習，我們知道了細胞有絲分裂過程中各個時期的特點及染色體的圖像變化，今天我們在前面已有知識的基礎上，來觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂。

　　引題：觀察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂

　　請同學們閱讀課本p115實驗的第一段，完成學習探究1。

　　請一位同學起來回答學習探究1，另一位同學對該同學的回答進行補充和修正。

　　引言：通過實驗原理的學習，我們了解了進行本實驗的指導方法和思想，請同學們結合學習探究2中的5個小題，閱讀教材p115～116頁，并依據課本所列的方法步驟進行實驗操作。

　　一、洋蔥根尖的培養(yǎng)

　　師：怎樣培養(yǎng)洋蔥根尖？在培養(yǎng)過程中，應注意哪些問題？

　　生：在實驗課前3～4天，取洋蔥一個，放在廣口瓶上，裝滿清水，讓洋蔥的底部接觸瓶內的水面。把廣口瓶放在溫暖的地方培養(yǎng)。待根長約5 cm時，取健壯的根尖制成臨時裝片。注意的問題：應選擇底盤大的洋蔥做生根材料；剝去外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養(yǎng)時注意每天換水1～2次，防止爛根。

　　二、裝片的制作

　　在制作過程中，學生結合著教師的提問，邊回答邊操作，從而知道在進行該操作中應注意的事項，以及如何進行該操作。由于解離、漂洗、染色三個步驟中，都有一段等待時間，教師應利用這些空隙，要求學生討論在進行該操作時的注意事項，以保證該操作的順利進行，也可做一些相關的題目，來鞏固該部分的內容。

　　1、取材與解離

　　師：取材的時間最好在什么時候進行？解離過程中，應注意哪些問題？解離后細胞是否仍保持活性？

　　生：在上午10時至下午2時，剪取洋蔥根尖2～3 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1：1）的玻璃皿中，在室溫下解離

　　3～5 min，至根酥軟為止。解離中，應注意時間的把握，不能太長也不能太短。解離太長使細胞的結構破壞，影響制片的效果，太短則不易使細胞分離，觀察時細胞容易重疊。解離后細胞已被鹽酸殺死，不具備活性。

　　2、漂洗

　　師：為什么要進行漂洗？怎樣進行漂洗？

　　生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應，不利于著色；同時也是為了洗去藥液，防止解離過度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。

　　3、染色

　　師：在細胞中，能被堿性染液染成深色的物質是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時間？

　　生：能被堿性染液染成深色的物質是染色體。染色時，染液的濃度和時間的把握要好，否則染色過深，不易觀察細胞中的染色體。

　　4、制片

　　師：實驗中，要使細胞分離和分散開，需采取哪些措施？

　　生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時用力要適當，過重會將組織壓爛，過輕則細胞不易分散。

　　鞏固性練習

　　1、洋蔥根尖細胞解離后對細胞膜通透性的影響是（）

　　a、由選擇透過性變?yōu)榘胪感?/p>

　　b、由選擇透過性變?yōu)槿�透�?/p>

　　c、仍保持選擇透過性，但通透性增大

　　d、仍維持原來的通透性

　　2、制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（）

　　a、洗去根尖表面的龍膽紫溶液

　　b、利于根尖的放置，便于指壓玻片時排走氣泡

　　c、利于指壓玻片時組織細胞分離

　　d、細胞吸水脹大，便于觀察

　　3、在制作洋蔥根尖細胞有絲分裂臨時裝片時，正確的操作順序是（）

　　a、解離→染色→漂洗→制片

　　b、解離→漂洗→染色→制片

　　c、染色→解離→漂洗→制片

　　d、漂洗→解離→染色→制片

　　三、洋蔥根尖細胞有絲分裂的觀察

　　1、低倍鏡觀察

　　在低倍鏡下，先找到分生區(qū)細胞，觀察細胞的形態(tài)特點。

　　2、高倍鏡觀察

　　師：在一個視野中能不能觀察到一個細胞有絲分裂的連續(xù)過程？能不能找全有絲分裂各時期的細胞？如何操作才能找全各個時期的細胞？

　　生：在一個視野中不能觀察到一個細胞有絲分裂的連續(xù)過程，因細胞在解離時已經被殺死，不再進行細胞分裂了。不能，因在一個視野中，我們只能找到某一時期的細胞圖像，要想看全各時期的細胞，應移動裝片，在不同的視野中尋找。

　　師：在你的觀察結果中，處于哪一時期的細胞最多？怎樣確認一個細胞周期中各個時期的長短？

　　生：處于間期的細胞最多，因間期持續(xù)的時間最長。確認細胞周期中各時期的長短，就看在這一時期中觀察到的細胞的多少。

　　四、繪圖

　　教師要求學生根據自己在實驗中觀察到的各時期的細胞特點，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡圖，并能區(qū)分各時期細胞的特點。

　　鞏固性練習

　　1、用高倍鏡觀察植物細胞有絲分裂中期圖像，清晰可見的結構是（）

　　a、染色體、紡錘體。細胞壁

　　b、紡錘體、細胞膜、細胞核

　　c、染色體、赤道板、細胞核

　　d、紡錘體、細胞壁、核仁

　　2、洋蔥根尖細胞有絲分裂的分裂期中，每個細胞內的dna分子數和染色體數不同的時期是（）

　　a、前期和中期

　　b、中期和后期

　　c、中期和末期

　　d、后期和末期

　　細胞的生命歷程教案 4

　　一、教學目標：

　　【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）

　　概述細胞有絲分裂的過程（理解）

　　描述細胞的無絲分裂（了解）

　　【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

　　二、教學重難點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點）。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料

　　四、課前準備：

　　五、教學過程

　　（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細胞體積的變化）進行思考和討論，發(fā)表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。

　　（二）探究活動：細胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，細胞內的物質運輸速度會減慢；細胞體積過大，細胞核的調控能力會減弱

　　進行探究活動。設定情景，設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進一步以實驗的方式進行探究。以問題引導學生進行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關系，作用是什么？實驗現象說明了什么？

　　分析細胞為什么不會無限變小的原因。培養(yǎng)學生批判性思維。思考問題，師生進行談論

　　學生進行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。

　　學生進行實驗，并得出結論

　　（三）細胞增殖：間期細胞周期概念：細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細胞分裂后會造成細胞內物質，特別是細胞核內遺傳物質的減少嗎？說明細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。

　　間期和分裂期經歷時間的比較，得出結論：間期的'時間遠遠長于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動：強調DNA的合成和相關蛋白質的合成（染色體的復制）——回顧染色質的組成（DNA和蛋白質），用板畫形式描述染色質絲的復制。

　　引導學生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質的平均等分）

　　思考問題，作出反應。

　　觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結論。

　　教學項目教師活動學生活動

　　（四）細胞增值：分裂期播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態(tài)過程有感性的認識。

　　前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質、DNA、著絲點等名詞的概念和之間的關系。

　　中期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出中期細胞所進行的生理活動，強調染色體的運動

　　后期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出后期細胞所進行的生理活動，強調染色體數目的變化。

　　末期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出末期細胞所進行的生理活動，歸納為兩消失三出現。

　　再次播放植物細胞有絲分裂動畫，進行鞏固。

　　展示動物細胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導學生觀察兩種細胞有絲分裂的差異：動物細胞紡錘體的形成以及細胞質分裂的方式。完成引導性的填空題。

　　閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進行表達。

　　觀察圖片，進行討論和閱讀。回答問題。

　　以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數目、著絲點數目、染色單體數目、DNA分子數目等進行對比。并對染色體數目、DNA分子數目，染色單體數目作出變化曲線。

　　有絲分裂的意義。（把概念拆開，細化，聯系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學生記憶和理解。在老師的引導下，完成表格。

　　（五）無絲分裂無絲分裂的實例、過程。強調沒有出現染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。

　　（六）相關練習（略）

　　細胞的生命歷程教案 5

　　教學目的：

　　1、了解作者劉易斯托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內容。

　　2、引導學生把握作者的主要觀點。

　　3、通過對課文中一些重點問題的討論以提高學生的探究能力。

　　4、引導學生體會文章幽默風趣的語言風格，品味作家的文字魅力。

　　5、通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

　　教學重點：

　　讓學生把握作者的主要觀點以及作者幽默的語言風格，激發(fā)學生了解生命、了解自然的興趣與激情，培養(yǎng)一種人文關懷的精神。

　　教學難點：

　　引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　1、導入：請問同學們，你們的生命是誰給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個基本的社會單位叫什么？（家。）是的，我們每一個人都擁有一個家，在每一個家庭中呢，各個成員都會有不同的分工，互相合作。一般來說，父親就負責工作賺錢，母親就料理家務，孩子就學習。這是我們人類社會進行小家庭生活是的一個慣有模式。我們人類是這樣子的，那么你們有沒有想過生物社會又會是什么樣子的呢，它們是不是也有自己的家庭，執(zhí)行各自的分工的呢。現在就讓我們一起來學習《作為生物的社會》這篇課文，走進生物社會，了解一些小動物家庭的分工和社會行為。

　　2、作者劉易斯托馬斯是美國醫(yī)學家、科普作家，同時又是美國科學院院士。他的代表作品是《細胞生命的禮贊》，這部書是一個醫(yī)學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。，據說當時這本書出版后，立即就引起了美國讀書界和評論界的強烈反響，非常的暢銷。那《作為生物的社會》這篇文章呢就是這部書中的一個章節(jié)。（板書：題目、作者）

　　3、現在，同學們先仔細的看一遍這篇文章，給課文劃分層次并概括大意，從整體上把握作者的寫作主旨。

　　字詞注音：鱒（zūn）魚蟻冢（zhǒng）苜蓿（mù xu）鯡（fēi）魚

　　蹩（béi）腳

　　【我們都知道這是一篇科普論文，那說明文一般先要明確說明的對象，然后再運用各種方法、事例來證實自己的觀點，最后則是升華主題吧，那這篇文章作者是要說明什么呢？

　　我們先一起來看第一部分，大家看一下，第一段寫的是什么？（醫(yī)學家舉行年會的情景）

　　他是怎樣描述的呢？他把他們成了什么？（群居性昆蟲大聚會。同樣是那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點點信息。每隔一段時間，那群體都要像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊）

　　作者開篇把人類比作是螞蟻，由人類社會的的活動情景聯想到了生物社會的活動，引出了所要探討的話題。

　　再看一下第二段，寫的是什么？（傳統(tǒng)生物學界的看法：“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事物總有點聯系，那在生物學界將是非常糟糕的態(tài)度。關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們是行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。傳統(tǒng)生物學界認為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的）

　　那他們?yōu)槭裁词欠浅Ｔ愀獾膽B(tài)度呢？（說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。）

　　那作者是抱著什么樣的態(tài)度的呢？我們可以從哪一句話看出？（“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。以幽默的語言描述了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了”，作者這里有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類正好形成對比，表達了一個鮮明的觀點：人類的社會行為和生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。）】

　　第一層（1~3段）：從一個事例切入，即醫(yī)學家舉行年會，把其與生物界聯系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。

　　第二層（4~10段）：指出動物過著兩種生活，不僅是個體的存在，還是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和群體的兩種生活。

　　第三層（11~13）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。

　　4、接下來快速的閱讀文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？

　　（主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等，在作者眼里，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組織，有紀律，能做到事半功倍。）

　　5、根據課文，分小組討論，假設你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？同學們可以盡量的發(fā)揮想象。

　　（①螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興旺，是個大家庭。我們培植真菌，喂養(yǎng)家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時，我們會集體搜集樹枝，作好統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時隨機應變，用智慧解決問題，我們的生活忙碌而充實。

　　②蜜蜂組：我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜，通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時會共同協作，進行有條不紊的工作，當我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會處動分化成兩支數量相等的團隊，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個和諧美滿的'家庭。

　　③細胞組：別看我們是微生物，我們的力量可不小！在我們的幼年時期，我們是一個個獨立的阿米巴狀細胞，我們吞吃細菌，彼此疏遠，不相往來。可是當我們的長官————一些特殊細胞放出聚集素后，我們會聞令趕來，聚成一個星狀細胞，彼此融合，構成一個動作遲緩而又結實的小蟲子，生出一個富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個實體，由它負責繁衍后代，此后，我們的子孫繼續(xù)重復我們的生活方式。

　　④鯡魚組：我們和其他魚群一樣，集體行動，共同抵御處敵入侵。當我們聚在一處時，我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。）

　　第二課時

　　1、上一節(jié)課我們明確了作者的觀點是：人類的社會行為和生物的社會行為有極大的共性，并非是水火不相容，而是可以互為比照的。還舉了幾個例子，螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等。結合這些事例，聯想我們人類，你能夠從中得到什么啟示？

　　（這些事例都說明，許多動物和人類一樣，有等級有秩序，有很多社會行為，它們進行群體生活，能思考有智慧，共同經營起一個大家庭，它們同人類一樣，經常是相互依存，同步活動的。它們給我們的啟示就是：團結就是力量，我們人類應當學習它們的團隊精神。）

　　2、在哪些地方我們可以看出這些特點？

　　（“當你觀看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過地皮的數千螞蟻的密集群體時，你才看見那整個活物。這時，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。”依據這種情形，在建造蟻穴的時候，它們可以做到先筑墻，然后再蓋頂，碰到障礙時，會自己用智慧解決問題；白蟻更是奇特，它們在建造美麗的拱券的時候，往往利用群體力量，像藝術家一樣地完成任務。蜜蜂覓食跳舞。）

　　（“如果你破壞了蟻丘某一部分，數百只螞蟻會過來掀動那一部分，移動它，直到恢復原來的樣子。”“小室里有兩三只白蟻，就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去，但并沒有什么結果，什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入，似乎達到了某種臨界質量或法定數，于是思維開始了。”）

　　4、再看第三部分，作者指出了，其實人類比動物更具有社會性，但我們人類都出現了什么樣的狀況？（“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著電。”也就是說，我們類雖然比動物更具社會性，但我們沒有真正的做到聯合起來，充分發(fā)揮我們的智慧和才能）

　　5、最后，作者以科研為例，引用了權威人士的觀點，再一次強調個體的智慧與群體的智慧，發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧才能發(fā)揮作用，才有意義。希望科學研究能有多一點的交流。

　　6、學生質疑時間

　　細胞的生命歷程教案 6

　　學習目的

　　1、觀察變形蟲的形態(tài)結構和運動方式。

　　2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的.基本結構和單位

　　重點

　　1、觀察變形蟲。

　　2、細胞是生命活動的單位。

　　難點

　　制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。

　　學習方法

　　觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法

　　學習過程

　　知識鏈結

　　1、植物細胞的基本結構？

　　2、動物細胞的基本結構？

　　3、動植物細胞的異同？

　　自主學習

　　活動1：觀察變形蟲

　　目標：

　　1、觀察變形蟲的形態(tài)結構；

　　2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；

　　3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。

　　討論：

　　1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化？

　　2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化？

　　3、變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關？

　　活動2：細胞的生命活動

　　分析：

　　1、變形蟲是怎樣運動的？

　　2、變形蟲運動需要什么條件？

　　3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？

　　細胞的生命歷程教案 7

　　[教學目標]

　　知識方面

　　1.簡述細胞的生長和增殖的周期性。

　　2.概述細胞有絲分裂的過程。

　　3.描述細胞的無絲分裂。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　認同細胞生長和增殖的周期性。

　　能力方面

　　1.模擬探究細胞表面積與體積的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

　　2.使用高倍顯微鏡觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。

　　[教學重點、難點分析]

　　1．重點：細胞生長和增殖的周期性、真核細胞有絲分裂的過程。

　　細胞像生物體一樣，也要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。單細胞生物在死亡之前，要通過細胞增殖增加個體數量，保持物種的延續(xù)。多細胞生物的生命歷程從受精卵開始，需要不斷的細胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細胞的數量。在學生認同細胞生長和增殖的周期性的基礎上，深入學習有絲分裂過程中遺傳物質的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學習減數分裂和遺傳基本規(guī)律等知識。

　　2．難點：有絲分裂過程中各個時期染色體的變化特點；細胞表面積與體積之比與物質運輸效率之間的關系；統(tǒng)計每一時期的細胞數與計數細胞總數的比值，比較細胞周期不同時期的時間長短。

　　有絲分裂過程是細胞整體性的變化過程，但主要變化是細胞核染色體的變化，這是一個微觀的動態(tài)變化過程，學生很難弄清楚染色體、著絲點、dna、姐妹染色單體的數量變化。

　　“細胞大小與物質運輸的關系”是模擬探究實驗，意圖探究細胞大小與物質運輸效率之間的關系，探討細胞不能無限長大的原因，從而認識生物體長大需要通過細胞增殖、增加細胞數量的必然性。操作過程雖然比較簡單，但是實驗后的討論題卻有相當的思維力度，要用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移至真實的細胞，思考物質運輸的效率與細胞大小之間是什么關系；為什么細胞越大，物質運輸的效率越低；為什么多細胞生物體是由許多細胞而不是由少數體積更大的細胞構成的。

　　讓學生學習記錄細胞周期不同時期的細胞數，通過統(tǒng)計每一時期的細胞數與計數細胞總數的比值，比較細胞周期不同時期的時間長短。這里運用了間接轉換的方法，因為學生并沒有真正記錄下細胞周期不同時期的時間，而是根據得到的每一時期的細胞數與計數細胞總數的比值，來比較細胞周期不同時期的時間長短。這種思維上的轉換有一定難度。

　　[教學過程]

　　（本節(jié)共用3課時完成）

　　第1課時

　　課件演示圖片、文字資料：生物都要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡；細胞也要經歷生長、增殖、衰老、凋亡。

　　板書：第6章細胞的生命歷程

　　第1節(jié)細胞的增殖

　　設問：構成生物體的細胞有多大？

　　課件演示：大多數高等動、植物細胞的直徑是( )

　　a.20～30 μm微米；b.20～30 mm；c、20～30 cm

　　師：生物體大多數都是由許多體積很小的細胞組成的，為什么細胞生長到一定程度會發(fā)生細胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？

　　課件演示：細胞為什么不能無限長大？什么因素限制了細胞的'長大？

　　(在學生思考后，進行短時間的對話，肯定其中的合理推測。)

　　師：也許真的是由于物質運輸限制了細胞的長大，那么細胞的大小與物質運輸是什么樣的關系呢？我們來做一個模擬實驗。

　　(組織學生按課本中的實驗要求進行模擬實驗，同時要求學生在浸泡瓊脂的10分鐘里進行一些計算和討論，將計算結果填入課本的表格中。)

　　課件演示：

　　通過計算我們知道：

　　瓊脂塊的相對表面積=瓊脂塊的表面積/體積，隨著瓊脂塊的增大而。

　　細胞的相對表面積=細胞的表面積/體積，隨著細胞的增大而。

　　在相同的時間內naoh擴散的體積/整個瓊脂塊的體積的比值越大，可以反映瓊脂塊的物質運輸的效率；同樣，在相同的時間內物質擴散進細胞的體積與細胞的總體之比越大，可以反映細胞的物質運輸的效率。

　　(實驗完成以后，集體完成下列推測)

　　課件演示：

　　通過模擬實驗可以看出：瓊脂塊體積越大，其相對表面積越小，瓊脂塊的物質運輸的效率；可以推知：細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率。

　　師：這個模擬實驗可以證明，“細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大”。當然，還有別的限制因素。請閱讀正文。

　　板書：

　　一、細胞不能無限長大

　　師：生活細胞，像生物體那樣也要經歷生長、衰老、死亡。如果只有死亡，沒有增殖是不可思議的。那么，細胞是如何增殖的呢？細胞增殖對生物體有何意義呢？細胞的增殖，如何保證親子代細胞在性質（如染色體的數目、遺傳物質dna的含量）上的一致性呢？

　　板書：

　　二、細胞通過分裂進行增殖

　　課件演示：細胞有絲分裂圖像資料

　　板書：

　　三、有絲分裂

　　師：這是真核細胞進行的最主要的分裂方式，有絲分裂。周期性地由一個細胞分裂成兩個子細胞。請同學們讀書并請觀察圖6-1和表6-1，思考問題。

　　設問：

　　①怎么理解細胞周期？

　　②認為一個細胞周期起始點和止點分別在何處？

　　③細胞分裂期和分裂間期所占的時間一樣長嗎？

　　④不同生物的不同種類細胞，細胞周期長短一樣嗎？

　　學生得出以下結論：

　　①一個細胞分裂成兩個細胞是分裂期，從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前是分裂間期。細胞周期包括以上兩個階段。

　　②一個細胞周期的起始點是：一次分裂完成時。止點是下一次分裂完成時。細胞分裂間期是新的細胞周期的開始。

　　③細胞分裂期和分裂間期所占的時間相差較大。間期占時間很長；分裂期占時間很短。

　　④不同生物的不同種類細胞，細胞周期長短不同。

　　在此基礎上，得出細胞周期概念。

　　板書：

　　1．細胞周期

　　(1)分裂間期

　　設問：細胞分裂間期，為什么需要這樣長的時間？

　　學生推測：是不是為細胞的分裂作充分的物質準備？

　　師：近代科學研究證實，在細胞分裂間期，細胞內部發(fā)生著很復雜的變化，最大的變化特點是，完成dna的復制和有關蛋白質的合成。復制的結果，每個染色體都形成兩個完全一樣的姐妹染色單體，呈長細絲狀，由一個共同的著絲點連接。因此說，分裂間期是整個細胞周期中極為關鍵的準備階段。

　　課件演示：模擬的植物細胞有絲分裂動態(tài)過程，先連續(xù)播放，再分段播放。

　　在分段播放時，一邊說明細胞內發(fā)生的變化，一邊將體現各階段典型特征的剪貼圖展示在黑板上，讓學生認真觀察比較，說出劃分不同分裂期的主要依據(實際就是找出各個時期的主要特點)。

　　比較：

　　①看染色體的形態(tài)數目變化。

　　②看核仁、核膜的變化。

　　③看紡錘體（絲）的變化。

　　師生共同總結出細胞分裂各期的主要特點(主要由學生說出)。

　　板書：

　　(2)分裂期：前期、中期、后期、末期。

　　第二課時

　　要求學生以四人小組為單位，閱讀課本這的“技能訓練”，解釋現象。

　　限制細胞長大的因素主要有兩方面。第一，細胞表面積與體積的比。原生動物細胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。第二，細胞的核質比，細胞核所控制的細胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個體較大的細胞有兩個細胞核，保證正常的核質比。

　　師：請同學們仔細觀察動物細胞有絲分裂過程的錄像和模擬的動態(tài)過程，并與植物細胞有絲分裂過程進行比較，看看它們有哪些共性，同時也找一找它們有哪些區(qū)別。

　　課件演示：動物細胞有絲分裂過程錄像、模擬的動物細胞有絲分裂動態(tài)過程、動植物細胞有絲分裂過程圖。一邊播放，一邊描述分裂過程中的各種變化。最后，將動植物細胞有絲分裂過程圖并列投影在屏幕上供學生觀察、比較。

　　板書：

　　（3）動、植物細胞有絲分裂的異同點

　　設問：

　　①動物細胞有絲分裂與植物細胞有絲分裂的主要區(qū)別是什么？

　　②動、植物細胞有絲分裂如何保證親子代細胞的染色體數目、dna含量的一致性？

　　在學生回答上述設問的基礎上，要求學生以人為例(體細胞染色體數目為46條)，填寫下列表格：

　　指導學生建立坐標糸，繪制一個細胞周期中染色體和dna分子數目的變化曲線。

　　板書：

　　（4）細胞有絲分裂的意義

　　親代細胞的染色體復制之后，精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質dna，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

　　課件演示：蛙的紅細胞的無絲分裂模擬動態(tài)過程

　　師：這是真核細胞的另一種分裂方式，請同學們注意把它與有絲分裂過程進行比較，找出最主要的區(qū)別。

　　生：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。

　　板書：

　　四．真核細胞的其他分裂方式

　　無絲分裂、減數分裂

　　布置第三課時的預習作業(yè)：

　　①為了觀察細胞的有絲分裂，要選取植物的什么部位作實驗材料？為什么？

　　②如何培養(yǎng)洋蔥的根尖？

　　③為了能夠在光學顯微鏡下觀察到單個的細胞，可以采取哪些方法？

　　④為了能夠在光學顯微鏡下觀察到染色體，可以對實驗材料進行怎樣的處理？

　　⑤本實驗的操作流程為：。

　　參考答案：

　　①選取洋蔥根尖2～3 mm（或其他正確部位）。因為根尖的這一部分中有分生組織，可能看到處于有絲分裂時期的細胞。

　　②略

　　③用藥液使組織中的細胞相互分離開來，輕輕地按壓，使細胞分散開來。（或其他辦法，如切片等）

　　④根據實驗材料的特性選用染色液染色。

　　⑤選取實驗材料→解離→漂洗→染色→制片

　　第3課時

　　請學生代表將預習作業(yè)用實物攝影儀展示，并作出相應的說明，師生共同評價，達成共識。

　　用數碼一體化顯微鏡先將臨時裝片中處于不同分裂時期的細胞投影，再投影固定裝片中處于不同分裂時期的細胞。（若學校實驗室條件不具備，可使用課件）

　　組織學生完成實驗：觀察根尖分和組織細胞的有絲分裂。

　　在學生完成實驗及實驗作業(yè)并得出相應結論之后，討論課本中的討論題。

　　課件演示：

　　①一個小球轉動1秒鐘，靜止9秒鐘。

　　② 10個小球不同步轉動，但每個小球都是轉動1秒鐘，靜止9秒鐘。

　　③一個小球轉動9秒鐘，靜止1秒鐘。

　　④ 10個小球不同步轉動，但每個小球都是轉動9秒鐘，靜止1秒鐘。

　　師：由于在每個周期中，小球靜止的時間長，我們在②中看到多數小球是靜止的。由于在每個周期中，小球轉動的時間長，我們在④中看到多數小球是轉動的。通過觀察細胞有絲分裂裝片，你有沒有辦法知道在一個細胞周期中，不同時期的時間長短？

　　學生：第一，統(tǒng)計5個不同時期的細胞數目，求每個時期細胞數的平均值；第二，計算每一時期的細胞數占計數細胞總數的比例；第三，計算洋蔥細胞有絲分裂每一時期的時間：每一時期的時間=洋蔥的細胞周期（12 h）×每一時期的細胞數占計數細胞總數的比例。

　　細胞的生命歷程教案 8

　　一、教學目標：

　　【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）

　　簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別

　　【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況

　　【技能】：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析

　　二、教學重難點：重點——個體衰老與細胞衰老的.關系，細胞衰老的特征；難點：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區(qū)別。

　　三、教學用具：ppt幻燈片，自由基學說相關的紀錄片

　　四、教學過程：

　　（一）引入及個體衰老與細胞衰老的關系設置情景：學生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進行對比，說出區(qū)別

　　個體衰老與細胞衰老的關系：細胞衰老會表現為個體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個體衰老是由于組成個體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會表現出衰老呢？進行討論，表達自己的意見。

　　思考老師提出的問題，并作出回答。

　　（二）細胞衰老的特征細胞衰老的特征，注意幾個特征之間是有因果關系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。

　　細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學說；端粒學說。引導學生對延緩衰老的爭議進行討論。

　　討論，表達

　　（三）細胞的凋亡以神經細胞為例，討論細胞死亡對于個體的影響。提出問題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　（四）技能訓練略

　　（五）練習

　　細胞的生命歷程教案 9

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　簡述細胞的生長和增殖的周期性。

　　描述細胞的有絲分裂和無絲分裂過程。

　　探討細胞不能無限長大的原因。

　　技能目標：

　　模擬探究細胞大小與物質運輸的關系。

　　制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，記錄實驗結果。

　　運用模型與建模的研究方法解釋細胞分裂過程。

　　情感態(tài)度目標：

　　探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。

　　認同健康文明的生活方式，討論惡性腫瘤的防治。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　細胞生長和增殖的`周期性。

　　真核細胞有絲分裂的過程。

　　教學難點：

　　真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。

　　細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區(qū)別。

　　三、教學用具

　　PPT幻燈片

　　實驗材料（如瓊脂塊、NaOH溶液、顯微鏡等）

　　視頻資料（如細胞分裂、胚胎發(fā)育等視頻）

　　四、教學過程

　　引入：

　　展示不同生物體體積的圖片，提出問題：不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的？

　　引導學生得出結論：多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。

　　探究活動：

　　引入細胞周期的概念，說明細胞分裂活動具有周期性。

　　講解細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段，并比較間期和分裂期經歷的時間。

　　展示有絲分裂各時期的圖片，引導學生觀察和閱讀，說出各時期細胞所進行的生理活動。

　　構建細胞有絲分裂過程中染色體、染色單體、核DNA數量變化的數學模型。

　　提出問題：為什么細胞的體積不能無限增大？

　　引導學生從細胞表面積與體積之比、細胞核的調控能力兩方面進行探討。

　　設定情景，設細胞為正方體，邊長分別為3微米、2微米、1微米，引導學生計算三種情況中，細胞的表面積和體積之比。

　　以實驗的方式進行探究，如NaOH溶液與含有酚酞的瓊脂塊之間的反應。

　　細胞不能無限長大的原因：

　　細胞增殖：

　　無絲分裂：

　　講解無絲分裂的實例和過程，強調沒有出現染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。

　　細胞衰老與凋亡：

　　描述細胞衰老的特征，如水分減少、酶活性降低、色素積累等。

　　講解細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子，比較細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　討論細胞衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。

　　惡性腫瘤的防治：

　　講述癌細胞的概念、主要特征，并展示一些癌細胞的圖片。

　　介紹致癌因子的種類和癌癥的防止方法。

　　討論惡性腫瘤的治療選擇，并展望未來可能采取的治療手段。

　　相關練習：

　　提供練習題，鞏固所學知識。

　　五、教學評價

　　在制作和觀察根尖細胞有絲分裂臨時裝片時，評價學生的顯微鏡操作、臨時裝片制作等實驗步驟的熟練程度。

　　在學習細胞的生命進程時，評價學生能否用模型、概念圖來解釋生命進程中發(fā)生的規(guī)律性變化。

　　在學完細胞的生命進程后，評價學生能否初步運用結構與功能觀、物質與能量觀解釋有關生命現象。

　　通過以上教案的設計和實施，可以幫助學生全面理解細胞的生命歷程，包括細胞的生長、增殖、衰老和凋亡等過程，以及這些過程在生物體生長、發(fā)育和繁殖中的重要作用。同時，也能培養(yǎng)學生的實驗操作能力、科學探究能力和科學思維能力。

　　細胞的生命歷程教案 10

　　一、教學目標

　　知識目標

　　簡述細胞的生長和增殖的周期性。

　　描述細胞的有絲分裂和無絲分裂過程。

　　探討細胞衰老和凋亡的特征及其與人體健康的關系。

　　技能目標

　　模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，理解細胞不能無限長大的原因。

　　通過觀察和分析，構建細胞有絲分裂過程中染色體、染色單體、核DNA數量變化的數學模型。

　　運用結構與功能觀來解釋細胞生命歷程中的規(guī)律性變化。

　　情感態(tài)度目標

　　探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。

　　認同健康文明的生活方式，了解癌癥等疾病的預防和治療。

　　二、教學重點和難點

　　教學重點

　　細胞生長和增殖的周期性。

　　真核細胞有絲分裂的過程及其各時期染色體行為和數目的變化。

　　教學難點

　　真核細胞有絲分裂過程中DNA數量的變化及遺傳信息的保持。

　　細胞衰老和凋亡的`概念及其與細胞壞死的區(qū)別。

　　三、教學用具

　　PPT幻燈片

　　實驗材料（如瓊脂塊、NaOH溶液、顯微鏡等）

　　探究活動的VCD或相關視頻

　　四、教學過程

　　引入

　　通過展示不同生物體體積的圖片，引導學生思考生物體體積的差異是由細胞數量還是細胞體積造成的。

　　提出問題：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，那么大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？

　　引導學生得出結論：多細胞生物個體的差異主要是由于細胞數量的差異。

　　探究活動

　　介紹細胞周期的概念，包括分裂間期和分裂期。

　　強調分裂間期是細胞進行物質準備的主要階段，包括DNA的合成和相關蛋白質的合成。

　　展示細胞有絲分裂各時期的圖片和動畫，引導學生觀察和描述各時期的特點。

　　通過填空和討論活動，加深學生對有絲分裂過程的理解。

　　引導學生思考細胞為什么不能無限長大，并提出兩個原因：細胞表面積與體積的比例限制和細胞核的調控能力限制。

　　通過設定情景和計算活動，讓學生理解細胞表面積與體積比例的重要性。

　　進行實驗活動，如使用NaOH溶液和含有酚酞的瓊脂塊來觀察物質運輸的效率。

　　細胞不能無限長大的原因

　　細胞增殖

　　細胞的無絲分裂

　　介紹無絲分裂的實例和過程，強調無絲分裂中沒有出現染色體和紡錘體。

　　細胞的衰老和凋亡

　　描述細胞衰老的特征，如水分減少、酶活性降低、色素積累等。

　　探討細胞衰老的原因，如自由基學說和端粒學說。

　　介紹細胞凋亡的概念和特征，比較細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　討論細胞凋亡對生物體的重要性，如人胚胎發(fā)育過程中尾的消失和手的發(fā)育等。

　　癌癥與細胞生命歷程

　　介紹癌細胞的主要特征和致癌因子。

　　討論惡性腫瘤的防治方法和健康生活方式的選擇。

　　練習與鞏固

　　提供相關練習題，讓學生鞏固所學知識。

　　鼓勵學生進行小組討論和分享學習心得。

　　五、教學評價

　　通過觀察學生在實驗活動中的表現，評價其科學探究能力和實驗操作技能。

　　通過學生的填空和討論活動，評價其對細胞生命歷程的理解程度。

　　通過學生的練習題完成情況，評價其知識的掌握程度和應用能力。

　　六、教學反思

　　在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

　　要關注學生的個體差異，提供不同難度的教學內容和活動。

　　要及時反思和改進教學方法和手段，以提高教學效果。

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