聶耳教案及反思

時(shí)間：2021-11-18 12:59:34 教案我要投稿

聶耳教案及反思

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的聶耳教案及反思，希望能夠幫助到大家。

聶耳教案及反思

　　教材簡(jiǎn)析

　　二年級(jí)下冊(cè)第二單元是以“名人小時(shí)候的故事”為專題來(lái)組織單元的，《少年聶耳》是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)杰出音樂家聶耳小時(shí)候酷愛音樂，專心學(xué)習(xí)音樂的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動(dòng)人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專心做事，學(xué)好本領(lǐng)的好文本。

　　設(shè)計(jì)理念

　　新一輪課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學(xué)生在感知———感悟———積累———運(yùn)用這一系列的閱讀中實(shí)踐、整合，在品讀文本的過程中受到語(yǔ)言訓(xùn)練和思想啟迪，有效地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)”“革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍”“代”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

　　4、讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

　　教學(xué)流程

　　一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題

　　1、聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，思考：這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)?(板書：聶耳)

　　2、愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。

　　3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

　　(國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并熟唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速縮短學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢(shì)導(dǎo)入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取完整地讀好一遍。

　　2、同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3、分段讀課文。(巧妙劃分自然段)大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。

　　4、你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜歡音樂

　　(課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1、默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。

　　2、合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。

　　(1)四人小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂，為什么?

　　(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。

　　(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。

　　如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非常”來(lái)領(lǐng)會(huì)。

　　重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂情有獨(dú)鐘。

　　重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂的忘我之情。

　　重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。

　　可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

　　3、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

　　(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說一說切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。)

　　四、誦讀全文，積累語(yǔ)言

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，誦讀全文。(回歸整體)

　　2、我來(lái)摘一摘。

　　好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。

　　好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。

　　(有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的`語(yǔ)言庫(kù)存。)

　　五、讀中思考，讀寫結(jié)合

　　1、再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)

　　2、說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。

　　(讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、開展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“喜”“哥”“短”“教”四個(gè)字。注重把握生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，加強(qiáng)教師或典型學(xué)生的范寫，并在共同評(píng)議中提高。

　　(3)學(xué)生練習(xí)寫其他生字。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫在“自選詞語(yǔ)”的小貨車上。

　　七、拓展閱讀，引向課外

　　讀《自讀課本》中的相關(guān)文章。

　　反思

　　這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?讓學(xué)生自己在書中找一找、畫一畫，這個(gè)問題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我們展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課我重點(diǎn)要解決的問題。

　　學(xué)生在幾次讀文后，紛紛找出了答案。有的說：聶耳非常喜歡音樂，通過“非常”一詞看出聶耳對(duì)音樂不是一般的喜歡。有的說：聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。

　　一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：在語(yǔ)言課中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。

　　當(dāng)然課堂中也有我處理不好的地方：在處理“聶耳跟師傅學(xué)吹笛子”這一部分的時(shí)間用得過多，使得在學(xué)習(xí)聶耳全神貫注吹笛子的時(shí)間用得稍少了一些，對(duì)于本課的重點(diǎn)段落沒有處理到位，在以后的教學(xué)中一定把課備充分了，把每個(gè)步驟需要的時(shí)間規(guī)劃好了。

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