釣魚的啟示教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的釣魚的啟示教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
釣魚的啟示教案1
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。
二、理論依據
《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發展過程，通過人物的語言、神態的描寫，反映人物的內心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。
四、學情分析
五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學習，學生已經初步了解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的深刻含義，學生很難弄清楚，需要教師引導學生結合文章內容和生活實際進行理解。同時根據本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，我發現學生在平時語文學習中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點，我重點在教學圍繞啟示，深入感悟的這一環節，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！
五、教學目標
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養讀思畫結合的學習習慣。
六、教學重點:
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學準備
多媒體課件
九、教學流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強化啟示，明理做人。
總結全文，升華情感。
布置作業，拓展延伸。
十、教學過程
（一）直入啟示，初步感知
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。
【設計意圖】：此環節抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為后面的學習做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ ）
3.指名讀3至10自然段。
4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ 感激 ）
5.滲透課文表達特點。
6．深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學習第9自然段的內容
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯系實際，指導行為
【設計意圖】：聯系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。
（五）總結全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么？
【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
十一、板書設計
釣魚 得意 側面烘托
釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設計特色
《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，主要想從培養學生發現美為主，把落腳點放在“如何提高小學高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學生發展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節課跟自己的研究課題巧妙的結合在一起，使自身素養提高的同時，使學生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特色：
1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導入課題，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規范的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀3――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學生合作表演。學生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學生的能力提高更需要自己在參與學習中不斷的去體驗。
3.理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學習與拓展。
釣魚的啟示教案2
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重點：
理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學難點：
理解文中的幾個含義深刻的句子：
（1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（3） 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
教學流程設計：
一、導入新課
1、這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）
2、通過上節課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了沮喪、委屈和無奈。
二、由課文最后兩個自然段切入質疑
1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。（指名讀10、11自然段）
2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。
3、默讀，邊讀邊畫邊思考。
4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）
三、品讀理解重點句
1、現在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）
2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？
3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）
4、聯系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。
5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯系我們的生活實際想想，會是什么？聯系具體的事例來說。
6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）
7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）
8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。
指導朗讀：①啊，……翕動著。
②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。
③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。
時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？
9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）
10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？
12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）
13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣 力量）
四、拓展升華
1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩）（齊讀）
2、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！
3、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。
板書設計：
釣魚的啟示教案3
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細節描寫生動細膩，值得玩味兒。
學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的`進一步形成。
教學困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。
二、教學目標
1．會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
三、教學準備
1．制作簡易課件幫助學生學習。
2．學生按統一的預習要求預習課文。
四、教學過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13 釣魚的啟示
（一）整體感知，初知文意。
1．請瀏覽全文，把預習中發現的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3．瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？
學生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。
（二）走進“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思？
1．學生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1．這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2．這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”
3．天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”
4．小結。
（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1．這是規則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經濟魚類資源，在魚類產卵、繁殖和生長發育的特定時期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？
小結：自覺遵守規則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2．不得不舍是父親強硬要求的結果。
哪些句子可以讀出父親的堅決態度？找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。
3．父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。
“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？
1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
能結合課文內容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
（2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，
結合“我”和我的生活理解“魚”。
（3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發現，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現了多次，讓我們找出來標出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環境啊；皎潔的月光，見證了“我”曾經多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結尾這樣寫道——
（六）“生活啟示”結課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！
五、板書設計
13 釣魚的啟示
釣
放 魚——“魚”
悟 生活是書
釣魚的啟示教案4
教學目的：
1、熟讀課文，概括課文大意。
2、體會作者運用語言、動作來表現心理變化的方法。
3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”
教學過程 :
一、導入
同學們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學們按照自學要求，開始自學課文。（計劃3分鐘）
二、新課
1、自學：
出示自學要求：
（1）默讀課文，用橫線劃出描寫細致的句子，以及表現人物心理的詞語。
（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。
（3）感受深刻的句子做上批注。
生開始自學。（計劃8分鐘）
2、小組合作學習
出示小組合作要求：
（1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。
（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。
生展開交流討論。（計劃8分鐘）
3、探究學習計劃（12分鐘）
（1）我不愿放魚的原因是什么？
（2）父親要求我放魚的真正用意是什么？
（3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。
（4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”
三、總結：（計劃6分鐘）
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、板書設計
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 道德實踐 是 非
五、當堂作業：（計劃3分鐘）
1、朗讀下面的句子，回答問題。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
第一個“魚”是指：
第二個“魚”是指：
2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：
（得意）——（ ）——（ ）——（ ）
教學反思：
這堂課在設計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。
1、在自學與小組合作學習這一環節上出現了問題。小組合作學習是課堂教學中的一個重要環節，是學生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學要求：（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。
看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學生討論交流。學生自己發現的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環節中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應該討論的問題又沒得到體現。造成了小組合作的低效。小組討論環節，還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒有靈活機動處理課堂，唯“教案論”.當授課到“探究學習”（1）（2）環節時，學生已經將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學流程的完整性，在后面的講學中，又重新提及這一問題讓學生討論，致使課堂時間不夠用。
3、想得太多，改變了原計劃教學內容。在計劃中，學生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導朗讀，本設計在“探究學習”（1）（2）環節中，并在當堂作業中加以鞏固，但唯恐學生不明白，在小結之前，又一次進行“挖掘”,造成小結及拓展過于倉促，沒有達到應有的效果。
綜上所述，我認為要上好一節課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應萬變。雖然這僅僅是一節年級公開課，但這樣的失誤卻不應該。如果這是一節參賽課，那將影響到自己的教學能力；如果這是一節面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。
釣魚的啟示教案5
【設計思路】
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導入
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預習
師：同學們已經預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？
生：敢。
師：生字詞自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
（高年級的學生，已經有了獨立識字的能力和整體把握課文內容的能力，通過這一環節，幫助學生理清課文。）
師：課文內容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節入手，讀書真仔細。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設計師，這之間有什么關系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。
（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發現，加細致地讀書，更深入地思考。）
三、細讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現呢？請同學們大聲朗讀課文的４～９自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）
師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。
（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育孩子按規定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。
師：你會聯系下文來說，什么是道德實踐呢？
生：就是去做。
師：說得很好，就是按照正確的去做。
（引導學生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）
師：轉眼間三十四年過去了，我已經成為了一名著名的建筑設計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？
生：金錢。
師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。
師：說得不錯，能聯系他的職業來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設計的好，而故意給另一個公司設計的不好。
師：這時，他會怎么做呢？
生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學說“釣魚這件事和他成為著名建筑設計師有什么關系？”現在想一想，有沒有關系？
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設計師。
師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分數，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發現有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……
（學生結合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應該做一個小結，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）
師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。
（創設的情景非常好，學生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以幫助。
釣魚的啟示教案6
教學要求：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重點難點：
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學過程 :
一、小結導入 ：
通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。
同學們表現的都很積極，相信這節課同學們一定能表現得更出色。
二、抓住重點、深入感悟：
（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
1、師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句。
①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。（板書得意洋洋）
還可以怎樣讀呢？
③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說。
（鱸魚鮮美，營養豐富。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）
引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
③釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
2、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？
①生說難題。
②爸爸和我的態度是怎樣的？
爸爸：堅定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
a乞求的目光擴展理解。
b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。
③分角色朗讀。
3、父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發言，待會兒還要在班級里發言。
3、小結升華：盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。
所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。看誰還能提出問題？
1、魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）
聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？
附：板書
29 釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 有道德的
釣魚的啟示教案7
【教學要求】
１、認識１０個生字，學會１４個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
【教學重點難點】
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學過程】
一、小結導入
通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。
同學們表現的都很積極，相信這節課同學們一定能表現得更出色。
二、抓住重點、深入感悟
１、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
⑴ 師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句：
① 生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
② 釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
③ 除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：
（鱸魚鮮美，營養豐富。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）
引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
④ 釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
⑵ 面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？
① 生說難題。
② 爸爸和我的態度是怎樣的？
爸爸：堅定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴展理解。
放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。
③ 分角色朗讀。
⑶ 父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發言，待會兒還要在班級里發言。
⑷ 小結升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。
所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
２、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。看誰還能提出問題？
⑴ 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？
（特殊的含義。）
聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會怎樣抉擇？舉例說。
⑵ 讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
⑶ 讀了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展
１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
２、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？
【板書】
釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 有道德的
釣魚的啟示教案8
一、成功掌握
1、我能把握本課的生字新詞。
2、我會正確流利地朗讀課文，并簡單復述故事。
3、我能體會小詹姆斯釣到魚時緊張而激動的心情。
(1)是聰明小諸葛，自學課文見識多：
1、給文章標上段落，用自己喜歡的方式讀課文，看誰讀得又好又快。
2、用“——”畫出不認識的字詞，想辦法解決，標上拼音后多讀幾遍。
3、想想課文圍繞著“魚”講了幾件事？
(2)我有好同桌，快樂來合作：
1、和同桌互讀課后生字，口頭組詞并說說你有哪些發現（形近字、字易錯、近義詞、反義詞）
2、和同桌交流成功自學中的第3小題的答案。
3、和同桌分享一下你最喜歡的段落，并說說你喜歡的理由。眾人拾柴火焰高
4、讀下列詞語及重點詞語的意思，再選擇你喜歡的詞語造句。
船塢（wù）鱸魚（lú）蠕蟲（rú）映照魚竿（gān）欣賞魚鰓（sāi）贊許筋疲力盡遛（liù）壓抑抗議余地扭動悲哀建筑湖心小島道德教誨（huì）實施誘惑
逆行清晰據為己有驕傲子孫后代火柴注：船塢：船塢是用于修造船舶的水工建筑物。
壓抑：指心理上感到束縛、抑制、沉重、煩悶的消極心態。
筋疲力盡：精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
教誨：懇切、耐心地啟發開導。逆行：向相反方向走，文中指不遵守交通規則。
5、小組分段閱讀課文第1—4自然段，了解詹姆斯釣魚的過程，體會他“緊張和激動”的心情，并想想為什么有這樣的心情。
6、小組討論一下圍繞著“魚”，作者介紹了哪幾件事？假如你就是小詹姆斯，現在用最生動的方式復述一下這件事。
學有所用我最強
二、成功展示：
學以致用很重要，進入用學測一測。
三、成功檢測：
1、基礎題：看拼音寫詞語。
chuánwù lúyú rǔchng yìngzhào jīnpílìjìn
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
xīnshǎng yúsāi zànxǔ liùgǒu jiànzhù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
jiàohuì shíshī yuhu jùwéi juyǒu huǒchái
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、綜合題：在括號里填上恰當的詞語。
（）的湖面（）的漣漪（）的月光（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚（）地欣賞（）地操縱（）的抖動
3、拓展題：給加點字選擇正確的解釋。
容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C容納、包含；D寬容、原諒；E允許；
①這種情理難容的事你也做得出來？（）
②這個禮堂能容兩千人。（）
③他的容顏依舊鎮定，猶如生時模樣。（）
④從父親那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）
⑤媽媽笑容滿面地接過獎狀。（）
釣魚的啟示教案9
教學目標：
1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學情分析：
本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。
教前準備：
1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結構
3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關作者的語句并體會其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解
b.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度
a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態度堅決
b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”
b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。
六、課堂小結：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。
七、作業布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預習文章第三部分
板書設計：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
（1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態度：——難受——乞求——
（4——9）不解無可奈何
父的態度：堅決不容爭辯
三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（10—11）
釣魚的啟示教案10
【課前談話】
１、學生介紹自己。
２、了解學生學情：
你讀了幾篇課文？
（大部分學生說６～８遍）
【教學過程】
１、初讀課文，掃清字詞障礙：
指名讀，及時糾正學生錯誤。
２、再讀課文，整體感知內容：
課文主要講了一件什么事？
３、學生質疑，了解學習需求：
（師導：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。）
你提了什么問題？
４、研讀品味，聚焦核心問題：
為何作者記住了３４年前的那個夜晚？
（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）
⑴ 學生默讀思考，播放音樂。
⑵ 反饋。
研讀重點句：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
⑴ 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀
⑵ 如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？
⑶ 此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
板書：
遇到鱸魚，得意洋洋。
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
⑴ 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？
⑵ 朗讀指導，抓住“大聲爭辯”。
⑶ 如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？
⑷ 在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
⑴ 父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。
⑵ 反饋交流，板書：
放回鱸魚，得到誠實。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
⑴ 朗讀指導，讀出作者的依依不舍。
⑵ 你就是作者，你得到了什么？
⑶ 作者的選擇題有沒有做完？
學生板書：
面對選擇，進退兩難。
我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。
感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？
５、寫讀結合，內化學生行為：
⑴ 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現在你就是作者，你會怎么做？
⑵ 出示父親曾告誡我的話，學生朗讀。
６、課堂延伸：
⑴ 你還有什么新的問題？
⑵ 什么叫啟示呢？
【點評】
精湛的藝術作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。
１、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：
課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學生產生多元解讀，張揚了學生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設計。
２、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細節體現了精彩。留份空白給學生，畫出精彩一刻。
特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預設，老師不夠負責；如果課堂沒有生成，老師不夠機智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預設，豐富的機智，不愧為一位出色的的語文教師。
釣魚的啟示教案11
教學目的：
1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
重點難點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：
預習課文，多媒體
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
二、檢查預習
1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。
2．理解重點詞語，出示：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
出示：課文回憶了作者十一歲時發生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。
三、揭題質疑
1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
2從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
1．“啟示”的意思是：啟發，感悟
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？出示：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復習生詞
出示：
1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
2對詞語的理解。
漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
作業：
1讀2-3段找出作者釣魚時動作的詞。
2課后練習第四題。
3 造句：爭辯 沮喪
第二課時
一、情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學生談。（預設）
① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”
②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
③整讀第三自然段。
2．出示：對句子的理解。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己
5．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！
6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
8對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
9出示：轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。）
① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。
③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（“是”：對，正確，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內容結合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。）
二、拓展延伸，積累運用
1正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。）
2聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
4 出示幾條有關道德修養的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數學家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）
板書 13 釣魚的啟示：是與非 獲得道德實踐的勇氣
釣到魚：興奮 得意
放回魚：沮喪 急切 爭辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關鏈接
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。
作業：
1p61第四題
2抄寫第10自然段總結段意。
釣魚的啟示教案12
教學目的
1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、導入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。
2.齊讀課題
二、學習新課
1.學習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？
(分小組合作學習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第一課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
教學難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備：電腦課件
教學過程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么？
(二)學習第4──9自然段。
1.請學生畫出描寫作者言行的句子。
2.學生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學生表態后，進行辯論比賽。)
(三)學習第10自然段。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
3.討論：_人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話。)
5.聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
第二課時
教學目的：
1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學過程：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀!
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。
34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導學生再讀課文，根據課文內容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學生帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進行集體交流。這樣讓學生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內心活動，利用學生的觀點激發學生的學習興趣。學生對學習有了興趣可以使原來強制性的“要我學”變成自覺地“我要學”。使學生的思維最大限度的活躍起來。激發起學生的求知欲。在接下來的時間里，學生在積極的思維狀態下體驗著學習的快樂。
同時抓住語言文字深入人物內心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什么？有的學生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學生的認知規律出發，優化課堂教學，選擇能激發學生質疑的問題，為學生創設閱讀思考的空間，能充分發揮學生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學更加有效。
釣魚的啟示教案13
【教學目標】
１、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；
２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
３、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
【教學重點、難點】
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教學過程】
一、課前交流資料，導入新課
同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則）。
板書課題：
釣魚的啟示
二、自讀課文，掃除障礙
請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法 學生自學交流
１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
２、老師提出自學要求：
⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
⑵ 小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
３、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
４、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會，形成對話
１、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。
２、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：
⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？
（學生自讀。）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的作者換成我，然后深入讀課文２～１２自然段。
（學生練讀課文２～１２自然段。）
⑵ 指名學生讀課文。
⑶ 師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？
（學生進行細致評價。）
⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
３、展開辯論，深化思想：
⑴ 魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
⑵ 根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚。
反方：不必放魚。
⑶ 展開辯論：
辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
⑷ 總結辯論，升華思想：
師：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。
五、積累拓展
１、小組內合作鞏固生字生詞。
２、做摘錄筆記。
釣魚的啟示教案14
教材分析
課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學目標
認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重點難點
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學構想
引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導學生找出點明時間先后的關鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。
教學準備
預習
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
整體感知教材，了解課文的主要內容和敘述順序。
學生學習過程
一、自學、輔導。
1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2 同學們自由詢問、解答。
3 教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。
二、整體把握課文內容。
1 檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2 引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什么?
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。
3 讀通課文，認讀生字。
三、細讀課文，了解
釣魚的啟示教案15
一.本周教學內容：
本周我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。
二.重點、難點：
1.學習生字、新詞，能正確書寫。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養自覺遵守社會公德的習慣，培養知錯認錯的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學習方法：
我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會通過人物的外表言行來體會人物的內心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養語感。
四.學習過程：
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現課文中心的內容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利。“我為什么因此而終生感謝父親？”正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設計師。
本文在寫作上除按事情發展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點題的方法，結尾點明題意，與課文題目相照應。
詞語注釋：
啟示：啟發、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個小同學為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達作者對知錯認錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學之間要真誠相待，互相理解。
課文是按事情發展順序寫的。在敘事過程中通過大量細致地刻畫人物的心理活動，表現“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔心的復雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對“我”的教育。
理解課文內容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”這是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
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