七年級下冊語文《趙普》教案

時間：2025-06-12 09:46:08 銀鳳教案我要投稿

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七年級下冊語文《趙普》教案（精選5篇）

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的七年級下冊語文《趙普》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級下冊語文《趙普》教案（精選5篇）

　　七年級下冊語文《趙普》教案 1

　　教學目標：

　　1、準確地翻譯全文，背誦全文;

　　2、學習本文運用細節描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法;

　　3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

　　教學過程：

　　一、導入

　　引述“半部《論語》治天下”的典故，激發學習的興趣。

　　二、商量確定本課的學習方式

　　讀譯講，以讀為主。

　　三、熟讀背誦課文。

　　1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：

　　寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴

　　2、指名讀，糾正誤讀處。

　　3、領讀。

　　4、訓練快速讀。

　　師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。

　　5、練習背誦。

　　師生比賽背誦，看誰錯誤少。

　　四、合作翻譯課文。

　　1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。

　　2、質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。

　　(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)

　　(2)讀之竟日。(倒裝句)

　　(3)普明日復奏其人，亦不用。(省略句)

　　(4)碎裂奏牘擲地。(使動用法)

　　注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。

　　3、學生翻譯全文。

　　五、簡析、精講課文。

　　1、概括課文內容。

　　2、從文中找出能表現趙普讀書勤奮的'詞語。

　　3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節描寫的作用。

　　4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。

　　六、小結、布置作業。

　　《趙普》教學反思

　　《趙普》是七年級下冊第一單元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學期在教學《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時，我注意要求學生讀準文言文的停頓、重音，同時向學生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此，本學期在講《趙普》一文時，學生基本能準確朗讀課文的節奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，并運用到重點字詞句的翻譯中。

　　在賞析人物形象時本課的教學，我主要讓學生質疑，小組合作解決疑難問題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過程中，把人物形象進行分析，達到了預期的效果。如：學生提出一個問題：課文主要寫的是趙普能以天下事為己任，為何還要說他“多忌克”?這不是很矛盾嗎?這個問題的提出，頓時引起了全體學生的興趣，他們各抒己見，最終得出的答案是寫人的文章既要寫出人物光輝的一面，也要寫出他的不足，這樣才能體現真實性。我覺得這個回答很有道理!這個環節的設置是本節課最令我滿意的了。作為教師課堂上一定要給學生質疑思考的時間，學生許多思考的火花才能和教師進行碰撞，達到教學相長

　　七年級下冊語文《趙普》教案 2

　　教學目標

　　1.知識與能力：能夠借助注釋和工具書理解課文內容。能在掌握文章大意的基礎上熟練背誦全文。

　　2.過程與方法：學習運用細節描寫人物的方法，能掌握一些文言句型。

　　3.情感態度和價值觀：結合課文內容，認識趙普的勤奮學習、富有實效、勇于薦才、學以致用、為國薦才的精神。

　　重點

　　1．積累重點詞句，進一步提高閱讀古文的能力。

　　難點

　　2.學習采用描寫人物的方法。

　　突破

　　策略

　　自主探究、合作學習

　　誦讀法

　　課前

　　準備

　　預習查閱資料

　　多媒體

　　集體交流意見

　　一、導入

　　“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。我們今天所學課文中，趙普少時讀書不多，晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！那么北宋著名大臣趙普讀書的目的又是什么呢？

　　人物介紹。

　　趙普（922—992），北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公。

　　二、朗讀課文，培養文言語感能力

　　1．教師組織學生用范讀、學讀、比讀等多種方式朗讀。

　　2．學生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節奏，讀出感受。

　　朗讀要求：讀準字音，正確斷句。根據注釋，利用工具書，自讀自譯，畫出不懂之處。

　　3.學法指導。

　　如何翻譯文言文？

　　在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

　　（1）在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。

　　（2）變單音節為雙音節詞。

　　（3）添加省略成分。

　　（4）調整語序。

　　三、疏通文意

　　1.師生通過小組合作、互助釋疑、向老師質疑等方式，研讀第1段并翻譯。

　　(1)原文：普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。

　　譯文：趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事物，他學問不多，等到做了宰相，宋太宗常勸他讀書。

　　（習：熟悉。寡：少。及：等到。常勸以讀書：常勸（之）以讀書，以：用。）

　　原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

　　譯文：他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。

　　（手不釋卷：手里的書舍不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。闔：關上。啟：打開。篋：書箱。竟日：整天。）

　　原文：及次日臨政，處決如流。

　　譯文：到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。

　　（處決：處理決斷。如流：像水往下淌，比喻快速。）

　　原文：既薨，家人發篋視之，則《論語》二十篇也。

　　譯文：他死后，家人打開書箱一看，原來是一部《論語》。

　　（薨：古代諸侯或大官死叫做薨。發：打開。）

　　2.分組討論，研讀第1段并思考。

　　（1）太祖勸趙普多讀書的原因是什么？

　　（2）哪些語句可以看出趙普讀書非常勤奮？

　　（3）你能說出有關刻苦讀書的成語嗎？

　　（4）你讀了這一段還有什么新發現？

　　3.研讀第一小節明確。

　　原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

　　譯文：趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責任。

　　（性深沉：性情沉著。岸谷：形容人嚴肅剛正。忌克：對人忌妒刻薄。也作“忌刻”。）

　　原文：宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。

　　譯文：宋朝初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。

　　（齷齪：形容人過分謹慎，拘于小節。循默：按常規辦事，不多言主語。）

　　原文：嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。

　　譯文：他曾經推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。

　　（薦：推薦，介紹。）

　　原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

　　譯文：第二天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。

　　（明日：第二天。）

　　原文：他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

　　譯文：過些日子把這些舊紙片補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個人。

　　（補綴：修補，連結。卒：終于。）

　　4.分組討論，研讀第2段并思考。

　　（1）請用簡要的語言概括大意。

　　（2）本段刻畫趙普奏薦人才有哪些細節描寫？

　　（3）這些描寫可以看出趙普什么樣的性格？

　　5.互助質疑。

　　（1）簡要歸納文章主要介紹了有關趙普的哪些事情？

　　明確：刻苦讀書與奏薦人才。

　　（2）趙普如何向太宗奏薦人才？太宗反映如何？從中看出趙普具有什么樣的精神？

　　嘗奏薦復奏其人又以其人奏復奏如初

　　不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人

　　明確：說明趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神。

　　（3）通過學習這篇課文，你能從趙普身上學到什么？

　　明確：學習趙普勤奮學習、學習致用、為國薦才的精神。

　　（4）文章簡約明了的白描式人物刻畫。

　　四、揣摩研究

　　1.本文在表現人物方面善用細節描寫，結合課文找出相關例子，并試作簡要分析。

　　①“闔戶啟篋取書，讀之竟日。”

　　“闔”表閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大。

　　“闔”、“啟”、“取”、“讀”：一連貫的動作描寫凸現出趙普為國而勤奮學習的精神。

　　②“跪而拾之以歸”、“補綴舊紙”、“復奏如初”。

　　“拾”：此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威。

　　“補綴”：要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心。

　　“復奏”：反映他的毅力和堅定的意志。

　　這些細節，以形傳神，寫出他不顧個人安危，為國薦才的精神，表現出他超人的毅力和堅定的意志。

　　③“碎裂奏牘擲地。”

　　“碎裂”、“擲”表示憤怒的程度，連續的動作可見太祖怒不可遏的樣子。

　　這是關于太祖的細節描寫，寫太祖是為了襯托趙普不顧個人安危，為國薦才的精神。

　　2.體會一下本文在敘事方面簡潔的用筆，試舉例分析一下。

　　明確：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個字，省去若干對話；寥寥數筆作者共寫了趙普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介紹何人及為什么要薦，卻通過“復奏如初”顯示出趙普的為人，反映了他超人的毅力和堅定的意志。

　　3.趙普為什么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖？

　　明確：趙普之所以不懼怕觸犯太祖，而一再奏薦某人為官，是出于公心，是為了國家的利益，文中所說的“能以天下事為己任”是他處事的出發點。

　　五、鞏固提高

　　1.翻譯下列句子。

　　①普少習吏事，寡學術。

　　②及次日臨政，處決如流。

　　③碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

　　2.用自己的話說說宋太祖為什么要勸趙普多讀書。

　　3.用原文回答讀書給趙普帶來了怎樣的好處？

　　4.請你再舉兩個古今中外名人刻苦讀書的.例子。

　　5.文章共寫了哪兩件事？中心是什么？

　　6.閱讀文章后，你覺得趙普是個什么樣的人？

　　7.根據文意發揮想象，說說“太祖乃悟”悟出了什么？

　　（答案：1.①趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事物，他學問不多。②到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。③（太祖）撕碎了趙普的奏章扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。2.因為趙普學問太少。3.及次日臨政，處決如流。4.孫康映雪讀書、李密牛角掛書等等。5.兩件事：刻苦讀書、奏薦人才。中心是：以天下事為己任。6.有智慧、有心計、有勇氣、有不達目的不罷休的毅力、愛國等等。7.趙普推薦是正確的，其人一定有才能。（意思對即可）

　　六、結束語

　　自古以來，多少仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下了千古佳話，如春秋時顏回簞食瓢飲、戰國時蘇秦刺股讀書、孫敬懸梁讀書、西漢匡衡鑿壁偷光、三國王肅三余讀書、晉代衛恒臨池學書、車胤囊螢讀書、孫康映雪讀書、北齊顏之推閉戶讀書、梁代劉綺然荻讀書、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書、唐李密牛角掛書、宋歐陽修畫荻學字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書，還有我們本課所學的趙普“晚年手不釋卷，每歸私弟，闔戶啟篋取書，讀之竟日”。一個感人的故事是一股力量。這些仁人志士不怕困難，勤奮學習的精神打動我們的心靈，這種精神更像一種神奇的力量，在以后的日子里，不斷推動著我們戰勝困難，努力學習，立志成才。

　　劉羅鍋剛正不阿，令人欽佩；紀曉嵐才思敏捷，讓人稱道。而鮮為人知的宰相趙普又讓我們領略了別樣的風采——一個“以天下事為己任”風格高尚的宰相，一個以“半部《論語》冶天下”美譽天下的宰相。

　　七年級下冊語文《趙普》教案 3

　　一、教學目標

　　正確、流利地朗讀并背誦課文，積累文言字詞。

　　理解課文內容，把握趙普的人物形象。

　　體會趙普以天下事為己任的精神，培養學生的責任感。

　　二、教學重難點

　　重點

　　準確朗讀課文，注意字音、節奏。

　　理解常見文言實詞和虛詞的含義，如 “寡”“及”“既”“嘗”“為” 等。

　　梳理文章情節，概括趙普的事跡。

　　難點

　　深入分析趙普的人物形象，理解其性格特點和精神品質。

　　領會文中所蘊含的以天下為己任的思想內涵。

　　三、教學方法

　　朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受文言文的韻律美，初步理解文意。

　　講解法：詳細解釋文言字詞、句式，幫助學生掃除閱讀障礙。

　　討論法：組織學生討論趙普的人物形象和精神品質，培養學生的思維能力和合作探究能力。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　展示古代官員的圖片，提問學生：在你們心目中，古代的官員應該具備哪些品質？引出課文《趙普》，介紹趙普是北宋初期的重要政治家，他為北宋的建立和鞏固立下了汗馬功勞，今天我們就來學習他的故事。

　　背景及作者介紹

　　簡單介紹北宋初期的政治背景，說明趙普在當時的重要地位。介紹《宋史》的作者脫脫以及《宋史》的`史學價值。

　　初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏，標注生字詞。

　　學生自由朗讀，同桌之間互相傾聽、糾正讀音。

　　指名學生朗讀，其他學生認真傾聽，評價朗讀情況。

　　全班齊讀，讀準字音，讀通句子。

　　疏通文意

　　學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。

　　小組合作交流，討論疑難問題，嘗試解決。

　　教師檢查小組討論情況，解答共性問題，重點講解以下字詞和句式：

　　實詞：寡（少）、及（等到）、既（已經）、嘗（曾經）、為（擔任）、發（打開）、復（又）、卒（終于）。

　　虛詞：之（助詞 “的”；主謂之間，取消句子獨立性；代詞，代指書、奏章等）、以（把；用；因為）。

　　特殊句式：“太祖常勸以讀書”（狀語后置，應為 “太祖常以讀書勸”）；“讀之竟日”（狀語后置，應為 “竟日讀之”）；“處決如流”（省略句，省略主語 “趙普”）。

　　請幾位同學逐句翻譯課文，教師及時糾正錯誤，補充完善。

　　研讀課文，分析人物形象

　　引導學生思考：文章寫了趙普哪幾件事？

　　學生思考后回答，教師明確：①刻苦讀書；②奏薦人才。

　　組織學生分組討論：從這兩件事中，可以看出趙普是一個怎樣的人？

　　小組討論后，各小組代表發言，教師總結：

　　從 “晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日” 可以看出趙普勤奮好學，晚年仍堅持讀書，不斷提升自己的學識修養。

　　從 “普少習吏事，寡學術” 與后來的變化對比，更突出他讀書的成效以及對自身的改變。

　　從 “嘗奏薦某人為某官，太祖不用”“普明日復奏其人，亦不用”“明日，普又以其人奏”“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙，復奏如初” 等語句，可以看出趙普為了推薦人才，不畏強權，堅持不懈，以天下事為己任，有著堅定的意志和強烈的責任感。

　　深入探究，體會精神內涵

　　提問：趙普的這種以天下事為己任的精神在當今社會有什么現實意義？

　　學生自由發言，聯系生活實際，談談自己的理解。

　　教師引導總結：在當今社會，我們每個人都應該有責任感，關心國家大事，關心社會問題，積極為社會的發展貢獻自己的力量。無論是在學習還是將來的工作中，都要有堅持不懈、為實現目標努力奮斗的精神。

　　課堂小結

　　回顧本節課所學內容，強調文言字詞的積累，總結趙普的人物形象和精神品質。鼓勵學生在今后的學習和生活中，學習趙普的優點，努力提升自己。

　　布置作業

　　背誦并默寫《趙普》全文。

　　以 “我眼中的趙普” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對趙普的看法。

　　七年級下冊語文《趙普》教案 4

　　一、教學目標

　　熟練朗讀并背誦課文，深入理解文意，掌握重點文言知識。

　　學習通過細節描寫分析人物形象的方法，全面把握趙普的性格特點。

　　引導學生學習趙普的優秀品質，樹立正確的價值觀和人生觀。

　　二、教學重難點

　　重點

　　積累文言詞匯，如 “習”“闔”“篋”“薨”“補綴” 等，理解常見文言虛詞 “之”“其”“以” 在文中的用法。

　　能夠準確翻譯課文，理解文章內容。

　　分析文中的細節描寫，概括趙普的人物形象。

　　難點

　　體會細節描寫對塑造人物形象的作用，學習運用細節描寫刻畫人物。

　　深入理解趙普以天下事為己任的精神實質，并思考其對現代社會的啟示。

　　三、教學方法

　　誦讀法：在誦讀中感受文言文的語言美，理解文意，體會情感。

　　情境教學法：創設情境，引導學生想象文中場景，加深對課文的理解。

　　問題引導法：通過設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、探究，培養學生的思維能力。

　　四、教學過程

　　導入

　　播放一段關于北宋建立的視頻，介紹北宋初期的政治局勢，引出北宋的開國功臣趙普，激發學生的學習興趣，導入新課。

　　知識回顧與預習檢查

　　請學生回顧上節課所學的文言字詞，隨機提問，檢查學生的掌握情況。

　　請幾位同學朗讀課文，其他同學認真傾聽，指出讀音和節奏方面的問題。

　　精讀課文，品味細節

　　讓學生默讀課文，找出文中描寫趙普的細節語句，用橫線畫出來。

　　組織學生小組交流，討論這些細節描寫分別表現了趙普怎樣的性格特點。

　　小組代表發言，分享小組討論成果，教師適時引導、補充和總結：

　　“闔戶啟篋取書”，“闔戶” 這一細節動作，表現出趙普讀書時的專注和認真，不想被外界打擾，體現了他勤奮好學、對知識的渴望。

　　“讀之竟日”，一整天都在讀書，突出趙普讀書的刻苦和投入，持之以恒的學習精神。

　　“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙，復奏如初”，面對太祖的拒絕，趙普 “顏色不變”，堅持跪拾奏章，補綴后再次上奏，這些細節生動地展現了趙普的沉著冷靜、不畏強權、執著堅定，一心只為國家舉薦人才，以天下事為己任的高尚品質。

　　深入探究人物形象與精神內涵

　　提問：趙普的這些性格特點和精神品質之間有怎樣的聯系？

　　學生思考、討論后回答，教師總結：趙普勤奮好學，不斷提升自己的'學識，為他能夠以天下事為己任奠定了基礎。正因為他有豐富的知識儲備，才深知人才對國家的重要性。而他執著堅定、不畏強權的性格，使他在舉薦人才遇到困難時，依然能夠堅持不懈，不達目的不罷休。這種以天下事為己任的精神，貫穿于他的行為舉止之中，是他諸多優秀品質的核心體現。

　　引導學生思考：在現代社會，我們身邊有哪些人像趙普一樣，具有以天下事為己任的精神？他們的行為對社會產生了怎樣的影響？

　　學生舉例發言，如一些為國家科研事業默默奉獻的科學家、致力于公益事業的志愿者、扎根基層為百姓服務的干部等。教師引導學生分析這些人的行為所展現的精神價值，以及對社會發展的積極推動作用。

　　拓展延伸

　　展示一些與趙普同時代或其他歷史時期的名臣事跡，如魏征、包拯等，讓學生對比他們與趙普的相同點和不同點，進一步加深對古代賢臣形象的理解。

　　組織學生開展小型辯論會：在現代社會，是專業技能重要還是社會責任感重要？引導學生結合趙普的事跡和自身的生活體驗，發表自己的觀點，培養學生的思辨能力和語言表達能力。

　　課堂總結

　　回顧本節課對趙普人物形象的分析過程，強調細節描寫在塑造人物形象中的重要作用。

　　再次點明趙普以天下事為己任的精神對我們的啟示，鼓勵學生在今后的學習和生活中，培養自己的社會責任感，努力為社會做出貢獻。

　　布置作業

　　完成課后練習題，鞏固文言知識。

　　從歷史人物或現實生活中選取一個你認為具有以天下事為己任精神的人，寫一篇 500 字左右的人物傳記，介紹他的事跡，并闡述你對他這種精神的理解和感悟。

　　七年級下冊語文《趙普》教案 5

　　一、教學目標

　　流利準確地朗讀、背誦課文，扎實掌握文言知識，能夠自主翻譯課文。

　　多角度分析趙普的人物形象，學習從不同側面評價歷史人物。

　　拓展學生的思維，引導學生思考歷史人物對現代社會的價值和意義，培養學生的歷史觀和人文素養。

　　二、教學重難點

　　重點

　　積累文言實詞、虛詞，如 “忌”“齷齪”“循默”“明日”“碎裂” 等，掌握常見文言句式的翻譯方法。

　　理解課文內容，梳理文章結構，明確文章敘述的事件。

　　從多個角度分析趙普的人物形象，如從語言、動作、神態等描寫入手。

　　難點

　　學會客觀、全面地評價歷史人物，避免片面性。

　　深入挖掘趙普這一歷史人物所蘊含的現代價值，將歷史與現實緊密聯系起來。

　　三、教學方法

　　自主學習法：讓學生自主預習課文，查閱資料，解決部分疑難問題，培養學生的自主學習能力。

　　合作探究法：組織學生小組合作，共同探討問題，交流觀點，培養學生的合作意識和探究精神。

　　比較分析法：將趙普與其他歷史人物進行比較，分析異同，加深對人物的理解。

　　四、教學過程

　　趣味導入

　　講述一個與趙普有關的小故事：宋太祖趙匡胤曾問趙普，天下何物最大？趙普思考后回答：道理最大。這個回答讓趙匡胤連連點頭。通過這個故事，引發學生對趙普的好奇心，導入新課學習。

　　預習成果展示

　　請學生分組展示預習成果，包括文言字詞的解釋、句子的翻譯、文章內容的概括等。

　　其他小組同學進行補充和質疑，教師適時引導和點評，解決學生在預習過程中遇到的問題。

　　文本研讀，分析人物形象

　　引導學生再次默讀課文，從文中找出能夠體現趙普性格特點的語句，從不同角度進行分類。

　　語言描寫：“普顏色不變，跪而拾之以歸”“他日補綴舊紙，復奏如初”，通過趙普的語言和堅持上奏的行為，體現他的執著和堅定。

　　動作描寫：“闔戶啟篋取書”“跪而拾之”“補綴舊紙” 等動作，展現趙普的勤奮好學和為舉薦人才的用心。

　　神態描寫：“普顏色不變”，面對太祖的發怒，趙普神色不改，表現出他的沉著冷靜。

　　組織學生小組討論：從這些不同角度的描寫中，我們可以看出趙普是一個怎樣復雜而豐滿的人物形象？

　　小組討論后，推選代表發言，教師總結：趙普既有勤奮好學、執著堅定、沉著冷靜、以天下事為己任的優點，同時文中也提到他 “少習吏事，寡學術”“性深沉有岸谷，雖多忌克”，說明他也有學識不足、性格中存在狹隘猜忌等缺點。他是一個真實的、有血有肉的歷史人物，具有多面性。

　　拓展延伸，評價歷史人物

　　展示一些對趙普不同評價的歷史資料，讓學生閱讀后思考：為什么不同的人對趙普會有不同的`評價？

　　組織學生進行課堂討論，引導學生認識到評價歷史人物要結合當時的歷史背景，從多個角度、全面客觀地進行分析，不能僅憑單一事件或片面的信息就對人物下結論。

　　請學生結合自己對趙普的理解，以及現代社會的價值觀，談談對趙普的綜合評價。鼓勵學生發表獨特的見解，只要言之有理即可。

　　聯系現實，思考價值

　　提問：趙普的哪些品質在現代社會仍然具有重要價值？我們可以從他身上學到什么？

　　學生自由發言，教師引導學生從學習態度、工作責任心、面對困難的態度等方面進行思考。例如，趙普勤奮好學，晚年仍堅持讀書提升自己，這啟示我們在現代社會要樹立終身學習的觀念；他以天下事為己任，為國家舉薦人才堅持不懈，我們在工作和生活中也要有強烈的責任感，為實現目標努力拼搏。

　　課堂小結

　　總結本節課對《趙普》課文的學習，強調文言知識的積累和對人物形象分析、評價方法的掌握。

　　再次點明歷史人物對現代社會的借鑒意義，鼓勵學生從歷史中汲取智慧，不斷提升自己的素養。

　　布置作業

　　背誦并默寫課文，完成相關文言知識的鞏固練習。

　　選擇一個自己感興趣的歷史人物，運用本節課所學的評價方法，寫一篇 800 字左右的人物評價文章，要求觀點明確，論據充分，能夠全面客觀地評價人物。

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