選修語文《蘇幕遮》教案（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的選修語文《蘇幕遮》教案，希望對大家有所幫助。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 1

　　一、學習目標

　　1、初讀，整體感知。

　　2、再讀，理解詞意。

　　3、品讀，學會賞析。

　　二、導學

　　范仲淹(989—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學家，吳縣(今屬江蘇)人，漢族。少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子。

　　1043年(宋仁宗慶歷三年)范仲淹對當時的朝政弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱“慶歷新政”。可惜不久因為保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。有《范文正公文集》傳世。

　　范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句。也是他一生愛國的寫照。

　　三、開卷有益

　　請同學們邊聽錄音邊讀本詞，說說本詞主要表達作者什么樣的情感，從哪些詞語中可以體現?

　　四、品讀上片，回答：

　　1、找出詞的一二兩句中所寫的意象，說出意象所顯示的'特點。

　　2、三四兩句中的意象及其畫面又是什么?它能讓人想起什么來?

　　五、品讀下片，試討論回答

　　1、本片中第一句和第二句分別是以誰的口吻來寫的?理解這兩句的含義。

　　2、三四兩句選取的意象分別是什么?試對這兩句作簡要欣賞。

　　六、再次品讀全詞，試從寫作手法上來賞析作者是如何來傳情達意的?

　　七、作業

　　1、課后查閱有關資料，試說說文中的“芳草”“斜陽”的意象與想家有什么聯系?有沒有相關的典故?

　　2、試將本詞上片改寫成寫景片段。

　　《蘇幕遮》原文和譯文

　　原文：

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　譯文：

　　白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。

　　黯然感傷的他鄉之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

　　《蘇幕遮》賞析

　　[作者簡介]

　　范仲淹(969—1052)，字希文，吳縣(今屬江蘇)人。宋真宗朝進士。慶歷三年(1043)七月，授參知政事，主持慶歷改革，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請外任，歷知州、鄧州、杭州、青州。卒謚文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦卓然可觀。散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風氣。有《范文正公集》，詞僅存五首。

　　[注釋]

　　①此調為西域傳入的唐教坊曲。宋代詞家用此調是另度新曲。又名《云霧斂》《鬢云松令》。雙調，六十二字，上下片各五句。

　　②黯：形容心情憂郁。黯鄉魂：用江淹《別賦》“黯然銷魂”語。

　　③追：追隨，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。

　　[賞析]

　　這首詞抒寫思鄉之情、羈旅之思，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。

　　“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，后為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所化用。“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿邈的秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。在這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。“山映斜陽”一句，又將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”點出所狀者乃薄暮時分的秋景。“芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒已隱寓其中。“芳草”歷來是別離主題賴以生發的意象之一，比如相傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》寫“青青河畔草，綿綿思遠道”;李煜《清平樂》寫“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正可見作者多情、重情。

　　下片“黯鄉魂”二句，直接托出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。“夜夜除非”二句，是說只有在美好的夢境中才能暫時泯卻鄉愁。“除非”一詞，強調舍此而別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消除了。“明月樓高”一句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷;但明月皎皎，反而使他倍感孤獨與悵惘，于是不由得發出“休獨倚”之嘆。歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中之塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗──“酒入愁腸，化作相思淚”。

　　全詞低徊婉轉而又不失沉雄清剛之氣，不愧為真情流溢、大筆振迅的千古名篇。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 2

　　一、三維目標

　　1、通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感。

　　2、通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想象力。

　　二、教學重點

　　1、朗讀指導。

　　2、揣摩語言，體會意境，培養想象力。

　　三、教學難點

　　體會作者的感情變化。

　　四、教學設想

　　1、本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞。對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學生鑒賞詞作一個示例。詩詞鑒賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味。

　　2、在比較中學習也是一個重要的方法，它有利于加深學生對知識的理解，并擴大知識面。因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。

　　3、對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充。

　　五、過程與方法

　　1、合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境。

　　2、探究與活動，引導學生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一。

　　3、吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感。

　　六、課時安排

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　余光中的《鄉愁》。

　　思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的。（板書課題）

　　二、合作探究

　　（一）誦讀 初步感知

　　請學生結合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來。（老師提示朗讀要求）

　　點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。

　　a、 注意句內節拍，聯末韻腳；

　　b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂。

　　（二）細讀 理解內容

　　讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

　　然后請學生自由作答，老師稍加點撥。

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

　　（鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的消息。

　　雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。）

　　煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢”等。

　　（三）美讀 體會情感

　　1、全詞體現了詞人怎樣的情感？

　　明確：羈旅之苦、思鄉之愁。

　　觸景生情。詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫？

　　明確:第三幅 風荷（提示周邦彥的'家鄉在錢塘）

　　這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)

　　明確：沉悶 歡快 欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢。“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿。“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

　　2、根據朗讀指導，學生自己美讀。

　　3、聽朗讀錄音，指出不足。

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，創造形象優美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻。

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　四、作業：

　　背誦《蘇幕遮》

　　五、板書設計：

　　蘇 上片：寫景 （風荷）

　　幕 見景生情

　　遮 下片：抒情 (思鄉)

　　選修語文《蘇幕遮》教案 3

　　教學目標：

　　1.體會范仲淹詞闊遠之境。

　　2.把握范仲淹羈旅鄉思之情。

　　3.鑒賞詞中佳句。

　　教學重點：

　　1.理解這首詞表達思想感情。

　　2.鑒賞這首詞情景交融藝術。

　　教學難點：

　　全詞抒情結構把握和寫景抒情技巧鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由《長亭送別》導人

　　二、作者簡介

　　范仲淹(969-1052)，字希文，吳縣(今屬江蘇蘇州市)人。宋真宗朝進士。慶歷三年(1043)七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶歷改革，即慶歷新政，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名政治家、軍事家，文學成就亦卓然可觀。 散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞綺靡風氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。

　　三、背景解說

　　范仲淹是宋代政治家，性格剛正堅毅。但這首詞寫柔情，千回百轉。看似矛盾，實際上并不矛盾。盡管是政治家，也有他自己個人生活，有友誼，有愛情，在作品里反映出來并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉思之情，題材基本上沒有脫離傳統上離愁別恨范圍，但是意境闊大卻是這類詞所少有。

　　四、賞析

　　(教師布置賞析作業，課上交流點評)參考示例:

　　(一)上闋寫壯麗闊遠秋景，暗透鄉思。碧云天，黃葉地兩句，一高一低，一俯一仰。即從大處落筆，濃墨重彩，展現出一派長空湛碧、大地澄黃高遠境界，而無寫秋景經常出現衰楓之氣。王實甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句，改為碧云天，黃花地，同樣極富畫面美與詩意美。

　　秋色連波，波上寒煙翠兩句，從碧天廣野寫到遙接天地秋水。秋色，承上指碧云天、黃葉地。這湛碧高天、金黃大地一直向遠方伸展，接連著天地盡頭淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色寒煙。煙靄本呈白色，但由于上連碧天，下接綠波，遠望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色，所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色煙靄給予人秋意感受。這兩句境界悠遠，與前兩句高廣境界互相配合，構成一幅極為寥廓而多彩秋色圖。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。傍晚，夕陽映照著遠處山巒，碧色遙天連接著秋水綠波，妻萎芳草，一直向遠處延伸，隱沒在斜陽照映不到天邊。這三句進一步將天、地、水通過斜陽、芳草組接在一起，景物自目之所接延伸到想象中天涯。這里芳草，雖未必有明確象喻意義(如黃蓼園謂芳草喻小人，就不免穿鑿)，但這一意象可引發有關聯想。自從《楚辭?招隱士》寫出了王孫游兮不歸，春草生兮萎妻以后，在詩詞中，芳草就往往與鄉思別情相聯系。這里芳草，同樣是鄉思離情觸媒。它遙接天涯，遠連故園，更在斜陽之外，使矚目望鄉客子難以為情，而它卻不管人情緒，所以說它無情。到這里，方由寫景隱逗出鄉思離情。

　　整個上片所寫闊遠秾麗、毫無衰颯情味秋景，在文人筆下是少見，在以悲秋傷春為常調詞中，更屬罕見。而悠悠鄉思離情，也從芳草天涯景物描寫中暗暗透出，寫來毫不著跡。這種由景及情自然過渡，手法也很高妙。

　　(二)下闋黯鄉魂，追旅思緊承芳草天涯，直接點出鄉魂、旅思。鄉魂，即思鄉情思，與旅思義近。兩句是說自己思鄉情懷黯然凄愴，羈旅愁緒重疊相續。上下互文對舉，帶有強調意味，而主人公羈泊異鄉時間之久與鄉思離情之深自現。

　　夜夜除非，好夢留人睡，九字作一句讀。說除非，足見只有這個，別無他計，言外之意是說，好夢作得很少，長夜不能入眠。這就逗出下句:明月樓高休獨倚。月明中正可倚樓凝想，但獨倚明月照映下高樓，不免愁懷更甚，不由得發出休獨倚慨嘆。從斜陽到明月，顯示出時間推移，而主人公所處地方依然是那座高樓，足見鄉思離愁之深重。樓高獨倚點醒上文，暗示前面所寫都是倚樓所見。這樣寫法，不僅避免了結構與行文平直，而且使上片寫景與下片抒情自然地融為一體。

　　酒入愁腸，化作相思淚。因為夜不能寐，故借酒澆愁，但酒一人愁腸，卻都化作了相思之淚，這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結拍這兩句，抒情深刻，造語生新。作者另一首《御街行》則翻進一層，說:愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。寫得似更奇警深至，但微有做作態，不及這兩句自然。寫到這里，郁積鄉思旅愁在外物觸發下發展到最高潮，詞也就在這難以為懷情緒中黯然收束。

　　五、總結

　　這首詞上片寫景，下片抒情，這本是詞中常見結構和情景結合方式。它特殊性在于麗景與柔情統一，更準確地說，是闊遠之境、秾麗之景與深摯之情統一。寫鄉思離愁詞，往往借蕭瑟秋景來表達，這首詞所描繪景色卻闊遠而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟廣闊和對生活對自然熱愛，反過來襯托了離情可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個來說，這首詞用語與手法雖與一般詞類似，意境情調卻近于傳統詩。這說明，抒寫離愁別恨小詞是可以寫得境界闊遠，不局限于閨閣

　　六、課堂訓練

　　1范仲淹，字 ，謚號 ，蘇州人，著有 。

　　2.上片“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什么作用?

　　答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠處而觸動別恨，無情正體現了感情深濃;同時也帶出了“情”，由寫景轉入抒情。

　　3.下片“好夢”指什么?為什么說“明月樓高休獨倚”?

　　答：“好夢”指夢中返鄉和家人聚會情事。回應上片所寫景色都是登樓遠眺所見，獨自登樓會增添悵惘之情，不能消愁。

　　七、小結。

　　八、布置課后作業。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 4

　　【教學目標】

　　1、 因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

　　2、 感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　3、 了解作者及其作品風格，體會詞中作者的情感。

　　【預習案】

　　一、文學知識

　　1、 關于作者

　　周邦彥（1057-1121），北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘，為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

　　2、 創作背景

　　周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕飾"，清新自然，是清真詞中少數的例外。此詞作于神宗元豐六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

　　二、預習思考

　　1、給下列字注音。

　　燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

　　2、結合注釋解釋重點詞語的意思 。

　　燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )

　　鳥雀呼晴 ( ) 小楫輕舟 ( )

　　葉上初陽干宿雨( ) 夢入芙蓉浦( )

　　侵曉窺檐語( ) （ ）

　　3、 思考：

　　（1）上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？請賞析。

　　（2）本詞要表達了什么情感？

　　三、溫故知新

　　【課內探究案】

　　探究一、這首詞上片寫景，下片抒情，聯系兩片感情紐帶的是哪個意象？情與景之間又是怎樣的關系？作簡要分析。

　　探究二、作者感情的變化主要是通過哪些字表現出來的?選兩個字作賞析。

　　探究三、王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解這個評價？

　　探究四、找出與王維《九月九日憶山東兄弟》中詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”寫法相同的句子，并說說這種寫法的.妙處。

　　【課外拓展案】

　　一、閱讀《月夜》，回答問題

　　月夜

　　杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　注釋：

　　1.鄜州：今陜西省富縣。當時杜甫的家屬在鄜州的羌村，杜甫被困長安。

　　2.憐：愛。未解：尚不懂得。

　　3.云鬟:古代婦女的環形發飾。

　　4.清輝：月光 。

　　5.虛幌：透明的窗帷。

　　6：雙照：互相照見。

　　思考：《蘇幕遮》中“五月漁郎相憶否”體現了古詩創作的獨特藝術魅力，同樣，杜甫的《月夜》也如此，請結合詩句欣賞。（6分）

　　二、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題

　　關河令

　　周邦彥①

　　秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。

　　更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

　　[注]①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。

　　②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。

　　③雁：古人認為雁能傳書。

　　1、從上、下兩闋的首句看，這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

　　2、簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 5

　　一、導入

　　婉約派的詞，我們已經學過了一些，大家想一想有哪些？有李清照的《聲聲慢》、《醉花陰》，柳永的《望海潮》《雨霖鈴》，今天我們在來學習一位婉約派詞人的作品，被譽為“詞中老杜”的周邦彥的《蘇幕遮》。

　　二、作者簡介：

　　周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因向神宗獻《汴都賦》歌頌新法而升太學正，神宗死后，舊黨執政，周邦彥被擠出京城，到廬州（今安徽合肥）荊州（今湖北）等地做官。不久，新黨重返政壇，官至提舉大晟府。但由于不愿與奸黨蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到順昌（今安徽阜陽）處州（今浙江麗水）等地做官。徽宗宣和三年，病逝于南京（今河南商丘）。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創制了《六丑》等不少新調。

　　周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

　　三、朗讀

　　1.生示范朗讀，注意字音。

　　2.初讀此詞，你覺得它主要表達了什么感情？答：思鄉之情

　　3.那么你覺得朗讀時應該用怎樣的感情基調？答：上片歡快，下片黯然神傷

　　4.大家又沒有注意，這首詞讀起來很有韻律，為什么呢？

　　答：因為押韻，韻腳是：

　　1.暑、語、雨、舉。

　　2.去、旅、否、浦。

　　四、講解課文

　　（一）.本詞分上下兩片，上片寫景，下片寫情。

　　我們先看上片。燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　1.上片主要寫了什么時間的景物？從哪些詞語可以看出來？

　　答：五月份左右，雨后的早晨溽暑侵曉

　　2.上片主要寫了什么景物？-----答：鳥雀荷葉初陽宿雨

　　3.作者描寫這些景物用了哪些手法？

　　（1）鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　A.擬人----“呼”字，極為傳神，充滿人性化，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

　　“窺言語”把鳥兒東張西望的神態表現得活靈活現。

　　（2）葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。(問：此句寫荷有什么特點？)

　　A.聲色結合宿雨初收，圓潤的荷葉有的浮在水面，綠靜如玉盤初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。微風吹拂，婀娜多姿，微微顫動。

　　B.細節描寫隨著荷葉的顫動，荷葉上的水珠便如晶瑩的明珠在碧玉盤中滾動著，閃爍著。在陽光的照耀下，水珠越來越小，越來越少了，這是用繪畫也難以辦到的，即使借助現代電影技術恐怕也難以看到水珠蒸發的過程，但周邦彥卻把這一過程寫的如此傳神。

　　C.點面結合這三句話，就像電影鏡頭一樣，開始由葉上水珠在風中滾動，擴大到水面上無數的碧荷在微風中搖曳，最后遠望整個池塘，仿佛攝影一般。

　　總結:作者寥寥數語，就把荷花寫的出神入化，這不得不令我們驚嘆，特別是一個“舉”字，立刻讓讀者聯想到荷莖在用力托著一個亭亭玉立的少女一樣，使荷葉有了生機，有了神韻。就連荷塘月色中那句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生動簡練！難怪王國維稱之說“真能得荷之神理者”。

　　4.總結上片，作者調動了哪些感覺器官？

　　答：嗅覺聽覺視覺

　　(二）.詞的上片給我們展示了雨后清晨一個個優美的'意象，我們知道不論是詩歌還是詞，都是通過一系列的意象表現一定的意境，那么作者通過寫荷花表現了作者什么感情呢？

　　請看下片:故鄉遙，何曰去？家住吳門，久作長安旅。

　　五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。-----明確：是思鄉之情

　　1.哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？

　　答：故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。

　　題解：(1)吳門，古蘇州杭州是吳郡治所，故稱吳門。

　　(2)長安旅，作者的家鄉在錢塘，當時身在北宋京城汴京，這是用長安借指。

　　（3）久作，體現出京城作客的厭倦。《蘭陵王》中稱己為”京華倦客”。

　　2.作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉，你覺得突兀嗎？結合課后習題第二題，想想聯系上下兩片感情紐帶的是哪個意象？

　　答：荷花。從“溽暑”我們知道此時的南方應該正處在梅雨季節，大概在五月份左右，荷花花期當在六月，南宋詩人楊萬里有詩云“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”那么五月份的錢塘應該是滿眼都是“水面清圓，一一風荷舉”。這樣看來，上下兩片就聯系起來了。

　　3.五月漁郎相憶否？

　　問：同學們看看這句話的主語和上句的一致嗎？

　　答:不一致。前面的主語是“我”，后面的主語是漁郎。

　　杜甫在《月夜》中表達思念妻子之情，是這樣表達的：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。“明代王磁奭在《杜臆》中說：“公本思家，偏想家人思己，已進一層。念及兒女不能思，又進一層。”周邦彥此詞，有異曲同工之妙。作者思念家鄉之人，有不直說，而說漁郎是否記起自己，不僅把自己對家鄉多朋友的思念之情表達的更加細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。難怪王國維贊之曰：“詞中老杜，非先生不可”。

　　柳永在《八聲甘州》中有“想佳人妝樓颙望，誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正任凝愁。”妙處在于詞人善于推己及人，本是自己登高遠眺，卻偏想故園之閨中人，應也是登高遠眺，佇看游子歸來。“誤幾回”已是靈動，后又進一層，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望。蘇軾巨眼識得，認為其間佳句，“不減唐人高處。”東坡是不曾以此許人的。

　　3.小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　如果說前面的都是寫實景，那么最后一句就轉入了虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。

　　總結下片:“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上，一是吳門，一是長安，但仍以荷花把兩地牽連起來。“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”三句寫自己的想象，這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作自己。“五月”是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一投接通現今，甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

　　五、朗讀全詞，當堂背誦。

　　總結：全詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。正如陳子龍贊曰：“以沉摯之思，而出之比淺近，使讀者驟然遇之如在耳目之前，久誦之而得雋永之趣。”細玩此詞，我們從作者對故鄉的強烈思念中，從對小楫輕舟泛游芙蓉浦的自在生活的充滿深情地向往中，也能依稀地感到作者對官場生活的厭倦，對回歸自然的寧靜生活的向往。因此我們說，這首《蘇幕遮》詞，不僅在藝術上達到了爐火純青的高度，在思想上也有相當可取之處，是值得一讀的佳作。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 6

　　【三維目標】

　　知識與技能：通過學習培養學生詩歌鑒賞能力，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧。

　　過程與方法：有感情朗讀，體會詞中作者的情感。

　　情感態度與價值觀：走進詩人情感，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　正值炎炎夏日，如果我們走到路邊看到一枝荷花、一片清新的荷葉，會感到絲絲清涼，也會給我們帶來無限的情思。歷代文人詠荷詩詞多不勝舉，但周邦彥的《蘇幕遮》清新淡雅，渾然天成，成為獨步詞壇的經典之作。今天，我們就來共同品味他的這首好詞。

　　二、作者簡介

　　周邦彥(1057-1121):字美成，號清真居士，中國北宋詞人，妙解音律，善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

　　周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。

　　三、朗讀詩歌

　　1、讀準字音;

　　2、讀出節奏;(注意停頓和節拍)

　　3、讀出情感。(注意語氣和情感的把握，詞語的抑揚輕重，文句的舒緩起伏)

　　四、整體感知

　　1、從結構看，詞的上下片分別側重寫什么?

　　明確：上片寫景，下片抒情。

　　2、詞的下片抒情，抒發了一種什么情感?

　　明確：思鄉之情

　　五、課堂探究<分析上片>

　　(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)

　　1、上片的景中有哪些意象?

　　2、這些意象的前面后者后面有一個動詞，請同學們找出。

　　3、這些動詞很好的體現了景物的意境，請同學們賞析動詞的作用?

　　4、王國維認為“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解這個評價?

　　(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)

　　小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　　(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采!)

　　由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

　　明確：1.沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、風荷。

　　2.燎 呼 窺 舉

　　3.燎：燒，點燃沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。

　　呼/窺：擬人的修辭手法

　　呼：充滿人性化，表現了小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

　　窺：把鳥兒東張西望的神態表現得活靈活現。

　　舉：十分逼真的`寫出了荷葉雨后舒展而挺立于水面的勃勃生機，使人眼前浮現出綠荷的動態美。

　　4(1)這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約構造，讓讀者過目不忘。

　　(2)這兩句用詞精煉，“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿色勾勒出來。“舉”字最為人們稱道，它把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致，十分逼真的寫出了荷葉雨后舒展而挺 立于水面的勃勃生機，使人眼前浮現出綠荷的動態美。

　　找一個學生畫出“雨后荷塘”圖

　　上片小結：上片寫景，詞人用這些動詞把它們生動的聯系起來，整幅畫面有動有靜，有聲有色，清新自然，從容淡雅。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 7

　　【教學目標】

　　1、了解作者及其創作風格。

　　2、感受詞中營造的清新淡遠的意境，品味詩意，培養詩歌鑒賞能力。

　　3、通過朗讀、吟詠，感受作品的音樂美、情韻美，獲得審美體驗。

　　4、體會詞中表達的情感，學習作者的抒情方法。

　　【教學重點及難點】

　　1、涵詠寫景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂美、情韻美。

　　【教學方法】

　　誦讀、品讀、討論、比較

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學設想】

　　1、本詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。詞人將荷花的風姿與思鄉情緒巧妙的融合在一起，營造出如夢似幻的境界。描寫景物，清新優美；抒發的鄉愁，如薄霧輕煙。教學中，應指導學生通過反復誦讀來把握這一特點。2、引導學生通過品味動詞的妙用以及運用比較鑒賞的方法來把握本詞的意境也是本課教學中的重點和難點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　荷花，因為它淡淡的清香、美妙的形態和出污泥而不染的高潔品質而受到歷代文人的喜愛，他們留下了很多吟詠荷花的詩篇。同學們也已經學了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現在請大家回憶一下，有哪些。（學生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。” 這些優美生動的句子由于它獨特的藝術魅力而流傳千古，經久不衰。下面，我們再來學習一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。

　　二、了解作者

　　周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將荷花的風姿與思鄉情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

　　三、整體感知

　　1、學生自讀，整體感知全詞，說說上下闋各寫什么內容。

　　（上闋寫景，下闋抒發懷鄉之情。）

　　2、誦讀指導：

　　上闋寫景，格調活潑，應讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉為歡快；五、六、七句連貫，中速；“風荷舉”三字重讀。

　　下闋抒情，格調輕柔，如夢似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語的感覺；后三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，讀出夢幻的感覺。

　　3、放錄音，范讀。

　　4、學生齊讀，讀準節奏；再讀，把握情感，讀出韻味。

　　四、品味鑒賞

　　1、上闋寫景，是按什么順序來寫的？

　　（學生討論，回答）

　　提示：先寫室內活動，再寫檐間鳥雀的叫聲，最后描繪荷塘美景。按照由室內到室外，由所聞到所見，由近景、特寫到遠觀全景的順序來寫。既有動景，又有靜景，動靜結合，靜中有動。

　　2、開頭兩句寫詞人的室內活動，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？

　　（學生思考，自由回答）

　　“燎沉香，消溽暑。”連綿的陰雨，使得房間里又潮濕又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是為了消暑，也是為了驅散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下闋寫久客思鄉伏下了一筆。

　　3、品味動詞，賞析名句

　　（學生品味、討論，得出結論）

　　（1）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動詞的運用有何妙處？

　　這兩句寫作者所聞，靜中有噪。詞人在室內就聽到屋檐間傳來鳥兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉告天氣轉晴的消息。一“呼”字，極為傳神，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。一“窺”字，則把鳥兒們探頭探腦、東張西望的神態表現得活靈活現，生動而有風致。

　　（2） “葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”描繪了怎樣的畫面？能令你想起誰的詩句？

　　參考：這三句描寫詞人信步走到室外，看到的荷塘美景。“葉上初陽干宿雨”，雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢地被曬干，這是近景，特寫鏡頭。“水面清圓，一一風荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤澤，出水的荷葉，則一片片在微風中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風姿。清新美麗，動態可拘，有著鮮明的畫面感和簡約的構圖美。在寫法上與王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，后者雄渾蒼涼），其中“一一”寫出荷葉在水面錯落有致，疏密相間，高低起伏的層次感。“風”勾勒出荷花隨風輕搖的姿態。“舉”表現出荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神。

　　4、下闋抒發了怎樣的情感？景與情之間聯系的紐帶是哪個意象？又有哪個意象與之照應？

　　下片抒發思鄉之情。景與情聯系的紐帶是“風荷”這個意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉想起故鄉的“芙蓉浦”。

　　5、下闋抒情有何特點？營造了怎樣的意境？

　　下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。 “故鄉遙，何日去” 言離家之遠，歸鄉無期；“家住吳門，久作長安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的.思鄉之情溢于言表。讀至此，才發現，首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉的羈旅愁思了。 “五月漁郎相憶否”，不說自己思念家鄉朋友，卻寫家鄉的舊友是否思念自己，使抒情有層次。

　　這種抒情的方法你還在哪些古詩中見過？如杜甫的《月夜》詩中用過。杜甫在長安望月思家，卻不寫自己在長安思念妻兒，而設想妻子在富州獨自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來表達自己細膩復雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”就是詩人通過想象家人深夜談論離家在外的自己的情景來表達自己對家人的思念。

　　“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃著一葉輕舟駛入蓮花塘中。夢中飛度，可見思鄉情切。“芙蓉浦”的夢境與上片中“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。全詞以如夢似幻的鄉愁鄉夢做結，余韻裊裊。

　　整首詞構成的境界，確如周濟所說：“上闋，若有意，若無意，使人目眩。”（《宋四家詞選》）

　　【小結】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，于周詞中別具一格。全詞以寫雨后風荷為中心，并由此引入故鄉歸夢。上下闋連成一片，融情入景，不著痕跡。而寫荷數語和輕舟歸夢處，更是全詞的神來之筆。

　　上片先寫室內燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風荷搖擺，詞境活潑清遠，結構意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評為：“真能得荷之神理者”，為寫荷之絕唱。

　　下片再由眼前五月水面清園，風荷凌舉的景象聯想到相似的故鄉吳門五月的風物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，以虛構的夢景作結，余韻無窮。

　　五、熟讀成誦。

　　學生反復誦讀，用心體會，并背誦。

　　六、延伸閱讀

　　閱讀下面兩首詠荷詩，說說他們各描繪了荷花怎樣的形態，比較它們在內容和表現手法方面有何異同。（姿態、顏色、香氣；比喻、對比、襯托）

　　多 葉 紅 蓮 蓮 花

　　洪適 楊萬里

　　步有凌波襪，掌為承露盤。 紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香。

　　尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。

　　七、課外作業

　　1、閱讀周邦彥的其他作品，進一步把握他的詩歌風格。

　　2、搜集其他描寫荷花的詩文，也寫一篇吟詠荷花的作文，要求寫出新意，不落窠臼。題目自擬，不少于800字

　　選修語文《蘇幕遮》教案 8

　　【學習目標】

　　知識與能力：了解作家相關情況，理解本詞內容，提高鑒賞詩詞的能力。

　　過程與方法：反復誦讀，合作探究，賞析本詞的表現手法。

　　情感態度價值觀：體會詞人的思鄉之情。

　　【學習重難點】

　　賞析本詞的表現手法。

　　【學習課時】

　　一課時

　　【導學過程】

　　一、導入(教師)

　　通過荷花的圖片配樂將學生帶入情境之后，與學生對話交流，導入新課。

　　二、作者簡介(學生自主學習，教師檢測。)

　　周邦彥(1056—1121)字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。著有《片玉集》，也稱《清真集》。

　　三、初讀感知(在誦讀中感知詩歌的美，生讀，教師范讀。)

　　誦讀全詞，讀準字音，讀好節奏，讀出感情。

　　四、概括這首詞上下片的內容。(學生完成)

　　上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機的美景。

　　下片抒發了作者思念故鄉的情感。

　　五、合作探究鑒賞手法(學生展示點評，教師點撥提升)

　　1、這首詞上片寫景，下片抒情，請從景情關系的角度簡要分析。

　　此句運用了觸景生情的'表現手法。(1分)

　　詞人在室外見到了搖曳生姿的“風荷”，引發了詞人的思鄉感情。 (2分)

　　感情抒發得自然真切，不漏痕跡。(1分)

　　【教師拓展】觸景生情

　　《閨怨》 王昌齡

　　閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。

　　忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。

　　思路小結：

　　(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然后具體分析詩句如何體現(觸景生情)手法，最后指出用了這種手法所起的作用。

　　(二)答題范式： 本詩運用了觸景生情的手法，詩人見到了()景物，引發了詩人()的感情，使詩人感情抒發得更( )。

　　2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法，請簡要分析。

　　此句用了對面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對故鄉、對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。

　　【教師拓展】所謂“對面落筆”(又稱“主客移位”)，是我國古典詩歌中常見的表現手法之一，也稱“對寫法”。它是在表現懷遠、思歸之情時，作者不直接抒發對對方的思念之情，而是反彈琵琶，從對方著筆，委婉含蓄地抒發對對方的真摯感情。

　　“對面落筆”常見的類型：

　　(一)將寫自己與寫對方相結合。

　　《除夜作》 高適

　　旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?

　　故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

　　(二)通篇純從設想對方來展開藝術構思。

　　《月夜》 杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　六、課堂小結(教師)

　　詞的上片主要描繪風荷的姿態，下片由荷花生發開去，夢回故鄉。 以風荷貫穿全文，既細致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對面落筆，頗有詩意地表現思鄉之情。

　　七、當堂檢測(師生互動，學生完成)

　　邯鄲冬至夜思家 白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　問題：三、四句用了什么手法，請簡要分析。

　　答案：采用對面落筆的手法。寫自己思家，卻從對面著筆，寫故鄉的親人在這個冬至之夜圍坐桌前談論著千里之外的我。委婉含蓄地表現了作者的思家之情 。

　　八、課后作業

　　完成語文練習冊中《蘇幕遮》的相關練習。

　　九、 板書

　　上片：寫景 家鄉的風荷 觸景生情

　　下片：抒情 思鄉之情 對面落筆

　　十、教學反思

　　本次教學設計配合單元教學重點，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學生更好地把握詞人的思鄉之情。設計的“思路點撥”和“拓展延伸”，強化了答題思路和知識。課堂上充分調動學生學習的熱情，以學生為主體，教師適時點撥提升。不足之處在于：對個別學生未及時進行評價，以后還應在這方面下功夫，期待更大的進步。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 9

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：“因聲求氣，吟詠詩韻”，品味語言，體會意境，探究詞見景生情、虛實結合的表現方法，培養學生鑒賞詩詞的能力。

　　2、過程與方法：通過誦讀與探討講解，感受意境之美與思鄉之情，補充相關知識，激發學生交流探討的興趣，發揮學生的主體作用，教師啟發引導。

　　3、情感態度與價值觀：領略詞人筆下的荷之神韻和思鄉之情；體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

　　【教學重點】

　　“因聲求氣，吟詠詩韻”，理解詞人思鄉之情的.濃郁。

　　【教學難點】

　　探究體會見景生情、虛實結合的表現方法。

　　【教學方法】

　　誦讀體味法、合作探究法、講述法等

　　【教學媒體】

　　多媒體

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　思鄉，自古以來一直是文學作品熱衷表現的主題之一。尤其是在古代交通不便，通訊不暢，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？思鄉，成了大多數人的書寫。我們學過哪些表現思鄉之情的詩詞呢？

　　學生作答：

　　1.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱

　　2.日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 ——孟浩然

　　3.舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白

　　4.海上生明月，天涯共此時。 ——張九齡

　　5.浮云游子意，落日故人情。 ——李白

　　6.鄉書何處達，歸雁洛陽邊——王灣

　　7.春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

　　8.夕陽西下，斷腸人在天涯。 ——馬致遠

　　9.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 ——范仲淹

　　10.天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。 ——蘇軾

　　同學們有沒有發現這些詩詞有一個共同點：由眼前所見之實景，引發對故鄉和親人的思念。落日風帆，明月浮云，夕陽夜雨……凡可入詩者皆可以寄托思鄉的傷和怨，也就是見景生情，虛實結合。今天，我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。

　　二、知人論世，以意逆志。

　　周邦彥(1057-1121)，字美成，號清真居士，北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律，善于作詞，羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材，周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。

　　教師范讀，全體學生讀。

　　三、合作探究

　　學生分為六個小組，通過不同的方式，探究這首詞如何體現見景生情，虛實結合，體會作者的情感。

　　第一小組，用散譯的方法翻譯全詞，全班讀原詞對比賞析，點評。

　　第二小組，抓關鍵詞，分析見景生情的手法。齊讀上片。

　　第三小組，抓關鍵詞，分析虛實結合的手法。齊讀下片。

　　第四小組，賞析精彩句子，進而分析見景生情、虛實結合的手法，體會作者的思鄉之情。

　　第五小組，用舞臺劇的形式，表現全詞，重點體現詞人內心情感的變化。

　　第六小組，誦讀全文并結合重點詞句理解全文的方式，總結全文。

　　四、教師點評。

　　上片詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺、聽覺，視覺三個感官角度描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。下片抒情，運用直抒胸臆和對寫法。如果說前面的都是寫實，那么最后一句就轉入虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫雨后風荷為中心，細致傳神地寫景狀物，見景生情，虛實結合，頗有詩意地表現了思鄉之情。可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。

　　五、全班誦讀

　　燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　稍慢低沉歡快聲音清脆情緒飽滿

　　葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　欣喜語勢連貫中音中速

　　故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。

　　傷愁放慢速度

　　慢速

　　五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　悵然喃喃自語

　　緩慢而深情

　　六、板書設計：

　　蘇幕遮

　　周邦彥

　　風荷

　　上片寫景下片抒情：思鄉之情

　　見景生情、虛實結合

　　七、課后作業

　　1、將全文擴寫為一段200字左右的文字。要求想象合理，語言生動。

　　2、對比閱讀柳永《甘草子》。

　　選修語文《蘇幕遮》教案 10

　　學習目標：

　　(1)知識與能力目標：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　(2)過程與方法目標：培養鑒賞詩歌的能力。

　　(3)情感態度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。

　　教學重點:

　　分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　教學難點：

　　提高詩歌鑒賞能力。

　　教學方法：

　　在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

　　教學工具：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、余光中的《鄉愁》

　　2、思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年;關山重重，鄉書誰人傳遞?于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的?二、整體感知

　　1、自由誦讀

　　思考：本詞主要寫了什么景?抒發的什么情?

　　2、整體把握

　　本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發的是思鄉之情。上闕寫景，下闋抒情。

　　三、具體賞析

　　(一)賞析上闋

　　1、誦讀指導

　　(1)一開始寫的是一個什么樣的季節和天氣?——炎熱潮濕的夏季。

　　怎么體現出來的?——溽、暑

　　作者心情如何?——煩悶

　　朗讀的時候聲音是低沉還是高亢?——低沉

　　語速呢?——稍慢

　　我們試讀一下。(生讀，然后教師范讀)

　　(2)作者接下來的感情有沒有化?——有、變得歡快起來了。

　　那又該怎么讀?(快速而又歡快地讀)

　　(3)一個夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。(生讀)這里有地方要重讀，應該是哪幾個字?

　　——風荷舉。

　　下面我們把上闋合起來連讀一下。(生讀)

　　2、揣摩詞句

　　(1)剛才我們說作者的感情發生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的?

　　——“呼”，“窺”

　　古人比較重視對動詞的錘煉。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢?下面大家發揮想象，A鳥可能對B鳥說什么?——天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起……

　　“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。

　　“窺”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者?——高興。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯想，難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣?——咬文嚼字。

　　(2)重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻?

　　“清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。

　　“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯想到“接天蓮葉無窮碧”

　　“舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調?大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么?——風。

　　“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態?——動態美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句?——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

　　(3)師配樂朗誦：我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。

　　3、拓展延伸

　　(1)蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。看屈原向我們走來“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。

　　(2)大家還知道哪些寫荷花的詩句?

　　——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　這些詩句里的荷花你喜歡哪一種?說說理由。

　　學生各抒己見：

　　我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。

　　我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發出無窮的活力，表現一種美好的希望。

　　我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”中的蓮，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。

　　教師總結：大家的意見都非常好，非常精彩。我現在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎?我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻;周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。

　　(二)賞析下闋

　　1、觸景生情

　　(1)看看上下闋最大的不同是什么?——上闋寫景，下闋抒情。

　　作者的目的是寫景還是抒情呢?——抒情。寫景是憑借，抒情才是目的。

　　全詞體現了詞人怎樣的情感?——羈旅之苦、思鄉之愁。

　　詩人們魂牽夢繞的.思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是什么?荷。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉下聽到的那一只。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。鋼筆是同學送的，每當看到它，就會想起同學。這就叫——觸景生情，睹物思人。

　　2、揣摩詞句

　　(1)你認為前四句哪個字能較好地體現作者對家鄉的思念? “遙”——，從杭州到開封距離這么遠，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去?有家不能回的感覺怎么樣?——難過。(所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度)

　　“久”——作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。

　　(2)家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍?漁郎

　　這里是誰想誰了?看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相;表示動作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來比較含蓄。看下面這兩例。

　　《月夜》杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　《邯鄲冬至夜思家》白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點?今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念;可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。白居易這首詩，家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。

　　小結：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。

　　(3)故鄉還有什么生活場景無數次出現在作者記憶的相冊之中? ——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。

　　——優哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。想象越美好，越說明什么?現實中痛苦。這樣大家現在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。

　　還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。現在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂形成了一種反差。

　　這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。

　　(4) “夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應起來了。情和景至此也融合為一體了。聯系的媒介是就是風荷。現在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。

　　四、總結：

　　今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患?希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。

　　上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

　　五、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，形象優美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻。接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

　　《蘇幕遮》范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。

　　明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　此詞抒寫鄉思旅愁。

　　“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。

　　“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。

　　“山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。

　　“芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。“芳草”歷來也是別離主題賴以生發的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”;李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。

　　下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。

　　“夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉愁。“除非”說明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消了。

　　“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷;但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發出“休獨倚”之嘆。

　　歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗：“酒入愁腸，化作相思淚”。

　　全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

　　六、作業：背誦《蘇幕遮》板書設計：

　　蘇上片：寫景(風荷)幕見景生情

　　遮下片：抒情(思鄉)

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