初中九年級語文《曹劌論戰》教案

時間：2021-10-17 18:19:58 教案我要投稿

初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板，歡迎大家分享。

初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板

初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

　　(2)學習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

　　2、過程和方法：

　　(1)加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。

　　(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。

　　3、情感態度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：了解本文記述戰爭詳略得當的特點。

　　2、難點：理解曹劌有關戰爭問題的論述。

　　教學過程

　　一、導入

　　上節課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)

　　今天，就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰》，那么他是如何論戰的呢?曹劌通過他的“論”又表現出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

　　二、研讀第一小節

　　1、讓學生齊讀第一小節

　　2、提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應?

　　3、讓學生思考：一個“請”字說明什么?

　　曹劌是何身份呢?

　　那么在“齊師伐我”這件事上同鄉人和曹劌的態度有何不同呢?

　　讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。

　　“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉人對戰事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現出他是一個關心國事，有責任感的人。

　　教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。

　　4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題?

　　5、齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。

　　6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰略，為何還要問魯莊公呢?

　　(明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)

　　7、再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰前這一部分的內容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀。”

　　教師總結：文章的第一小節，作者通過記敘曹劌和鄉人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。

　　三、研讀第二、三小節

　　1、戰場上的曹劌是否也發揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節

　　2、指揮作戰的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰場上分別有怎樣的表現呢?

　　3、曹劌為什么要這樣做呢?

　　曹劌的解釋可分哪幾層意思?

　　(兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)

　　明確：不攻擊的原因――時機未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;

　　不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

　　表現曹劌考慮周全、行動謹慎。

　　教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。

　　4、再讀這一部分，讓學生思考，在作戰和論戰的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠謀“呢?

　　教師總結：文章的第二、三小節，作者同樣是緊扣“論”字，戰場上的簡潔果斷的話語和戰后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

　　(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點

　　1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)

　　2、《曹劌論戰》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　(學生思考討論后歸納)

　　《曹劌論戰》一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。

　　(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。

　　(2)第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。

　　(3)、第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。

　　(五)課堂小結

　　同學們，這節課我們深入的學習了《曹劌論戰》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板2

　　學習目標

　　1、學習本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的'藝術魅力，理解課文的主旨。

　　2、把握本文以論戰為中心組織材料、詳略得當的特點。

　　3、認識長勺之戰以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰機的重要性，學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

　　教學重點

　　1、抓住“論”的特點來記敘戰爭;

　　2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;

　　3、學習本文對比、襯托的寫法，把握巧妙安排材料、詳略得當的寫法。

　　教學難點

　　理解曹劌關于戰爭問題的論述。

　　教學過程

　　一、導入新課：課前聽說訓練：生講歷史故事。

　　二、解讀文題，探究設疑：

　　讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產生了哪些疑問?

　　三、曹劌論戰：

　　1、生自由朗讀課文，點撥：讀準字音要關注文中的生僻字、多音字、通假字。

　　2、師配樂朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內容。

　　3、本文運用對話的形式，扣住一個“論”字，以時間為序，有條不紊、逐層展開故事。

　　思考：曹劌從哪些方面對戰爭進行了論述?

　　(1)戰前準備。

　　①文中有兩處對話描寫，請找出來。

　　②根據自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來說，也可適當加入神態、動作或其它詞語

　　③在朗讀中提示文言文學習的正確方法。

　　④學生分析后明確：什么是決定戰爭成敗的關鍵因素?為什么?

　　(2)作戰時機。

　　①曹劌主要從哪兩個方面展開“論戰”?

　　②兩個“未可”，兩個“可矣”，言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)

　　(3)取勝原因。

　　①論取勝原因部分應用怎樣的語氣、語調讀?為什么要這樣讀?

　　②大聲齊讀論戰部分。

　　4、在個性朗讀中解讀文本。

　　四、我論曹劌：

　　1、俗話說“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰”中可以看出曹劌是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?

　　2、作者是怎樣塑造這一形象的?

　　五、我論《曹劌論戰》：

　　史學家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?

　　六、課堂小結：

初中九年級語文《曹劌論戰》教案模板3

　　教學重點

　　1、解決字音、句讀。

　　2、訓練誦讀能力。

　　3、了解曹劌關于什么是戰爭勝利的保證這個問題的看法。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰爭的戰略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。

　　《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在解。

　　現在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

　　四、學生朗讀課文。

　　先提出朗讀要求：

　　1、字音準確。

　　2、句讀正確。

　　叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

　　五、講解課文。

　　第一段

　　1、全班同學齊讀。

　　齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。

　　2、詞語、句子。

　　“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉?’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’乃入見。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年。“師”：軍隊。“伐”：興兵攻打。“我”：指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”。“公”：魯莊公。“將”：打算，準備。“戰”：

　　作戰，迎戰。“請見”：請求拜見莊公。“其”：他的。“鄉人”：同一個鄉的人;“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉。“肉食者”：吃肉的人，指有權位的貴族。“謀”：籌劃，考慮。“之”：代抵御齊師之事。“間”(jiàn)：參與。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“未”：不。“遠謀”：深遠謀劃。“乃入見”：于是入朝拜見莊公;“乃”：于是。

　　“問：‘何①以戰?’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對曰：‘小惠未徧，民弗①從也。’公曰：‘犧牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’對曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情。’對曰：‘忠之屬也。可⑤以一戰。戰則請②從。’”“何以戰”：依靠什么去打仗;①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食這類用來安生的東西;“所”，這里指用來安定生活的東西;‘安’：安定。“弗”：不。“專”：專有獨占。“必以分人”：一定把它分給別人;“必”：一定;②“以”：把。

　　“對”：應答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);

　　“未”：沒有;“徧”：同“遍”。①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物;“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”：玉器，珪璧之類;“帛”，絲織品。“加”：超越，這里指謊報，虛報。“必以信”：一定用誠實不欺的態度對待神靈;③“以”：用; “信”：誠實，不欺。“孚”：誠信感人。“福”：降福，保佑。“獄”：訴訟案件。

　　“雖”：雖然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照實情處理;④“以”：按，依照;“情”情況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現;“忠”：忠誠;“屬”種類。“可以一戰”：可以憑借這點打一仗;⑤“以”：憑借;“以”后省略“之”。“戰則請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”，就;②

　　“從”，跟隨。

　　3、內容

　　提問一：第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

　　講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個問題的看法。

　　提問二：曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

　　講解：曹劌認為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰勝敵人的保

　　證，因此他明確斷言：“可以一戰。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

　　布置作業

　　1、背誦課文

　　2、整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

　　3、思考：①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?

　　第二課時

　　教學重點

　　1、了解曹劌指揮作戰的軍事才智。

　　2、總結實詞、虛詞。

　　教學過程

　　一、檢查背誦作業。

　　二、講解課文。

　　第二段

　　1、全班同學齊讀第二段。

　　讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學。

　　2、詞語、句子。

　　“公與①之乘，戰于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車;①“之”，代曹劌。“于”：在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰擊鼓以發起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定。“敗績”：軍隊潰敗。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是。“逐”：追擊。

　　3、內容

　　提問：第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

　　講解：第二段寫長勺之戰的戰斗經過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

　　第三段

　　1、叫一名同學朗讀。

　　讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么?”

　　2、詞語、句子。

　　“既克，公問其①故。對曰：①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰勝齊軍之后;“既”，已經;“克”，戰勝。“其”：代戰勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰，勇氣也”：作戰，要靠勇氣;①②“夫”(fǘ)，語氣詞，置于句首，表示要發議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來;“作”，興起，這里是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來;“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。

　　“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛;“彼”，代齊軍;“盈”，充滿。

　　②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。

　　3、內容。

　　提問：這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

　　講解：這段主要寫曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。

　　全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學)

　　講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時機發起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”

　　實詞總結(從略)

　　虛詞總結

　　以①拿：依靠。“何以戰?”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑借。“可以一戰。”

　　之①代詞。“肉食者謀之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之。”

　　省略句式：“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰”(省略介賓結構的賓語);“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

　　布置作業

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習。

　　[譯文]

　　魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢?”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵。”

　　魯莊公和曹劌同乘一輛戰車。在長勺和齊軍交戰。一開始，魯莊公想要擊鼓發起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰車，察看了齊軍的車轍，登上戰車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

　　戰勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰旗倒下。(確認齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。

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