《百合花》優秀教案

時間：2023-04-05 05:59:32 教案我要投稿

相關推薦

《百合花》優秀教案（精選11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《百合花》優秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《百合花》優秀教案（精選11篇）

　　《百合花》優秀教案篇1

　　教學目標

　　1、培養學生速讀小說，概述小說內容的能力；

　　2、訓練根據線索理結構、擬標題的能力；

　　3、分析人物形象；

　　4、體味細節描寫在小說中的作用；

　　5、明白小說題目的含義和主題。

　　教學重點

　　分析人物形象，體味細節描寫的作用

　　教學難點

　　明白小說豐富的主題

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過它，都應再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。

　　二、導學達標

　　1、學生默讀課文

　　卡片認讀：

　　撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）

　　理解運用：

　　張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠

　　2、理結構，擬標題

　　（1）請學生概述小說的主要內容

　　（2）從學生的概述中提出問題：

　　小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）

　　“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）

　　（3）理結構，擬標題

　　對小組的結論，師生共同取舍求同，得出：

　　帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）

　　進而提問：從結構圖上看，小說的另一線索是什么？

　　板書課題：

　　百合花

　　要求：

　　積累字詞

　　學生可能的答案：

　　從通訊員入手，說他的英雄事跡；

　　從新媳婦入手，涉及到百合花被子。

　　小組合作完成

　　齊聲回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的.角色進行分析（見板書）

　　（2）兩個人物有關系嗎？什么關系？

　　（軍民關系，為下邊分析主題打下基礎）

　　4、品味細節描寫

　　①槍筒中的樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）

　　②兩個干硬的饅頭（關心同志；悲傷心酸）

　　③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）

　　（注：說見參考書）

　　4、分析小說主題

　　探討問題：

　　新媳婦借出被子的原因是什么？

　　↓（支持部隊作戰）

　　戰爭勝利的基礎是什么？

　　↓（軍民團結）

　　題目百合花有哪些象征意義？

　　（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；

　　（②象征純潔的軍民魚水情）

　　三、總結：看課文插圖，說你最想說的話

　　學生自由結組，評說人物

　　↓交流評說結果

　　↓師生共同歸納

　　教師講授為主

　　從這個問題入手，突破主題

　　學生各抒己見

　　即興發言

　　《百合花》優秀教案篇2

　　教師寄語：

　　一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。

　　學習目標：

　　1、明白本小說題目的含義和主題。

　　2、體味細節描寫在小說中的作用。（難點）

　　3、分析人物形象。（重點）

　　4、培養學生速讀小說，概述小說的能力

　　預習任務：

　　1、速讀全文。思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　2、掌握下列詞語及字音

　　撂（）訥訥（）忸怩（）憨憨（）執拗（）髻（）尷尬（）訕訕（）瞅（）挾（）嬤嬤（）砦（）虔誠（）磕磕絆絆（）

　　3、閱讀中發現的問題：

　　學習過程：

　　一、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇"沒有愛情的愛情牧歌"，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是"靜夜的簫聲"。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她"不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系"。她說："戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。"所以，《百合花》是她"在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物"。

　　二、整體感知

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以"我"的所見所聞為線索展開情節。

　　根據情節的階段性，可以分為四部分。

　　一部分、開端

　　二部分、發展

　　三部分、高潮

　　四部分、結局

　　三、合作探究

　　理解跟百合花被相關的情節。

　　請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁"剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：

　　A/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

　　B/被子與人物性格關系。

　　提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　各組討論，然后派代表發言或補充。

　　四、活動延伸

　　（一）分組思考問題："百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？精讀課文，合作探究。分析小通訊員的`性格。

　　由四大部分的情節入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。

　　1看"帶路"的情節，即課文5節～"這都怪我了"

　　小通訊員的性格是什么？文章是怎樣塑造的？具體表現在什么地方？

　　2"借被"的情節中，文章是怎樣塑造小通訊員的形象的？

　　3"犧牲/獻被"的情節中，表現了小通訊員怎樣的精神境界？

　　4新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？

　　5那么，百合花在文中還有什么寓意？

　　（二）討論"我"在文中的作用。

　　以"我"為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現我心理活動變化的詞語來。并談談這樣寫的好處？作用：

　　五、課堂小節

　　1、小說構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關系也是緊密關聯的。

　　2、百合花為題的寓意和小說主題的概括

　　百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

　　六、達標測評

　　閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”回答：

　　1、《百合花》中的百合花被子在小說中兩次出現，第一次出現在哪里？當是新媳婦的態度怎樣？

　　2、作者以“百合花”為標題的用意何在？

　　3、寫出了新媳婦心理情感的轉變。

　　4、新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。

　　5、課文中多次寫到“通訊員”衣服上的口子，這口子是怎么回事？新媳婦在他死后不顧勸說繼續縫補說明了什么？

　　《百合花》專題訓練

　　一、積累與運用

　　1、下列字的注音、組詞有錯誤的一項是：（）

　　A、執拗（niù）山坳（ào）黑黝黝（yǒu）

　　B、樞（shū）紐嘔（ōu）歌毆（ǒu）打

　　C、裸（luǒ）露一棵（kē）樹一顆（kē）心

　　D、分辨（biàn）花瓣（bàn）辮（biàn）子

　　2、下列書寫完全正確的一項是（）

　　A、安詳小心翼翼氣勢兇兇

　　B、發髻日溢豐富張皇失措

　　C、棉絮平淡無其義憤填膺

　　D、篝火流水淙淙起早熬夜

　　3、下列畫線成語使用恰當的一項是（）

　　A、在學校舉辦的藝術節上，同學們別出心裁，自編、自演了許多新穎、有趣的文藝節目。

　　B、“非典”疫情得到控制后，公園里到處是游玩的人，天黑了還不絕如縷，熱鬧極了。

　　C、第九屆青年歌手大獎賽上，有些歌手面對常識性問題一籌莫展，默默無聞，令人失望。

　　D、某些國家借搜查大規模殺傷性武器之名行掠石油資源之實，真可謂是事半功倍。

　　4、根據對課文內容的理解填空

　　當代著名女作家________創作的《百合花》，這篇小說構思巧妙以_____________作為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征_______________，展開對軍民關系饒有詩意的描寫，抒寫了軍民魚水情。按故事情節的一般規律，可分為__________________、_________________和________________三部分。

　　5、“我”是小說中事件的見證人，“我”對小通訊員的態度一直在變化，請用準確的詞語填空。

　　在剛剛接觸因趕路不及而①，然后又對他保持距離的作法而②，以后是對小同鄉③，“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”，最后，“我”懷著④的心情，送走了這位平常的、拖毛竹的青年人。

　　①_____________②_____________③_____________④_____________

　　6、“戰爭”這個詞似乎離我們很遠，但“伊拉克”的戰火，“中東”的硝煙，“巴以”的沖突，“中日”關系的多變，這些事件又仿佛就發生在我們身邊。與同學探討當代中學生該如何看待“戰爭”，并將自己的認識或感想寫下來。

　　二、閱讀《蓋不完的房子》，回答問題

　　爺爺忙碌了半生才蓋起三間土屋。土屋是用坯蓋成的。先把麥草軋成一段段的，每段大約有15公分長，摻到黃土里和成泥，用20公分寬40公分長的木板模具，拓成坯子，曬干后用它砌墻，上面砌成脊形，橫上檁子，鋪上高粱桿，抹上一層厚厚的泥，上面再苫上一層厚厚的稻草。一所上墻草屋就建成了。

　　住這樣的土屋是很麻煩的，每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻，一來可防止微小的空隙透風，冬天不保暖；二來防止明年春天和夏天雨水沖洗。如果墻外的泥被沖掉，就要危及里面的坯，那樣房子就沒有壽命了。

　　爺爺把一家人搬進草房之后，每個人的臉上都笑開了花。那年月能住上這么好的草房，是值得老鄰們羨慕的。爺爺常說：“這房子啊，夠我住一輩子了，就在這養老了。”

　　等爸爸到了中年的時候，把草房扒倒蓋起了磚瓦結構的北京平房，窗戶比以前寬闊明亮了，還裝上了暖氣。一家人更是喜上眉梢。爺爺也住進來了，卻看不出他有多么高興，扒房子的時候，爺爺沒有阻攔，只坐在一旁嘆著氣說：“好好的房子，說扒就扒了。我本來是想在這兒養老的。”

　　當老屋完全消失，紅磚墻砌起來的時候，爺爺流下了眼淚：“我大半輩子的辛苦，說沒就沒了，真舍不得呀！”爸爸勸爺爺說：“您老辛苦了一輩子，也該住住好房子，這回不再扒了，住兩輩子也沒問題。”

　　等兒子長大的時候，這所磚瓦結構的老屋還是扒掉了，蓋起了三間小獨樓。爺爺住進樓房里笑得胡子在顫抖，眼里流著淚，不再表白自己的感受。爸爸一邊說樓房就是比平房氣派，可心里總有點不是滋味。那所平房不見了，那是他半生的勞動所得啊！那么好的房子說扒就扒了，他總覺得這輩子一點成就都沒有了。

　　兒子看著用自己心血蓋成的獨樓，欣慰地說：“咱們家祖祖輩輩，到了我這兒才活出點人樣來。這樓，再住幾輩子都沒問題。往后，子子孫孫再不用蓋房子了。”孫子在一旁接著說：“我才不稀罕。等我長大了，要扒掉它，再蓋一個比它還高還大還漂亮的樓。”“你敢，我打斷你的腿。”兒子發火了，“這可是我半生心血，你敢給我毀了！”孫子嚇了一跳，急忙躲到了一邊去。他現在年齡還小，誰能保證他不扒掉這幢樓再建新樓呢！

　　爺爺在臨死的時候，終于悟透一個道理：只要人類存在一天，房子是蓋不完的。

　　1、給加粗字注音。

　　摻（）苫（）檁（）

　　2、土屋為什么“每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻？”（不超過五個字）

　　3、爺爺、爸爸、兒子對扒掉自己蓋的房子是什么態度？為什么會有這樣的態度？

　　4、線處爺爺的兩次流淚，心情是否相同？

　　5、孫子長大后，會不會扒掉這幢樓再建新樓呢？為什么？

　　三、創新作文題

　　生活中人們常會做了這樣那樣的事之后有這樣或那樣的感觸，請以“之后”為題寫一篇文章，適當運用對人物的描寫方法。500字左右。

　　《百合花》優秀教案篇3

　　活動目標

　　1、學會分部畫百合花。

　　2、知道百合花的含意。

　　3、體驗想象創造各種圖像的快樂。

　　4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　活動準備

　　1、百合花圖片。

　　2、百合花分解圖。

　　活動過程

　　1、百合花圖片

　　——小朋友你們都認識這個百合花吧!

　　——百合花漂亮不啊?今

　　——我來學畫百合花吧!

　　2、學畫百合花

　　——畫個像扒開的香蕉皮。

　　——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

　　——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。

　　——最后畫上長長的.葉子。

　　——涂上自己喜歡的顏色。

　　3、百合花的含意

　　——你們知道咱們天為什么學畫百合嗎?

　　——百合含意中有一句是表示偉大的愛。

　　——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。

　　——馬上到母親節了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

　　活動反思：

　　在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《百合花》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。

　　《百合花》優秀教案篇4

　　活動目標

　　認識百合花的構造和功能。

　　了解百合花輸送水分的過程。

　　培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準備

　　白色百合花、紅墨水、紀錄表。

　　活動過程

　　1 老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。

　　2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的'觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

　　3 引導幼兒觀察、討論花的構造及功能：

　　（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

　　（2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

　　（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。

　　4 進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

　　5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過莖部傳送）。

　　評量

　　1 能說出百合花的構造。

　　2 對實驗深感興趣。

　　活動結束

　　準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

　　〔附〕

　　百合花變色紀錄表

　　變色前

　　變色中

　　變色后

　　《百合花》優秀教案篇5

　　教學目標：

　　1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

　　2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

　　教學重難點：

　　百合花是信念的象征，理解信念對人生的價值。

　　教學時間：xx年4月10日

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？

　　點出林清玄的作品的特點：語言清新、優美，富有哲理

　　2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？

　　二、散讀課文，整體感知

　　1、文中的百合遭到了哪些挫折？

　　明確：

　　A自然環境的惡劣

　　B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，并說說它們的心理）

　　2、百合就是如何面對的？（怎么想；怎么說；怎么做——圈劃品讀語句）

　　明確：

　　A第3節

　　B第9節（排比句）

　　C百合依然努力地成長。（第3、10、13節）

　　3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）

　　4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）

　　A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。

　　B得到了人們的贊美和肯定。

　　二、再讀課文，深化感知

　　1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？

　　明確：淚滴是幸福的淚滴，因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

　　2、人們為什么會為百合花“感動得落淚”呢？

　　參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的`；百合不為別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現自己價值的信念是美的。

　　3、既然百合已經開了花，已經贏得了無數觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？

　　明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

　　三、口頭表達

　　文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

　　要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗，實現自己生命的精彩，實現自己活著的價值。

　　四、作業布置

　　1、完成點擊

　　2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》

　　3、百合花終于開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。

　　《百合花》優秀教案篇6

　　一、教學目標

　　1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

　　2、理清小說思路，標題的象征意義及小說的主旨。

　　3、培養學生速讀小說、概述小說的能力。

　　4、分析人物形象，掌握人物運用細節刻畫人物的方法。借助人物形象對學生進行青春主題思想情操教育。

　　5、鑒賞小說精巧的構思，品味重點語句。

　　二、教學重難點

　　教學重點：分析人物形象。

　　教學難點：理解百合花的象征意義。

　　三、課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。

　　2、復述課文內容，理清故事情節。

　　一、導入

　　1、在文中劃出下面的字詞并讀準字音（課后抄錄并解釋劃線詞語）：

　　間歇撂下包扎著惱訥訥忸怩憨憨執拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠瞟了一眼磕磕絆絆張皇

　　2、如果讓你給這篇課文設計一幅插圖，你準備怎樣設計？用一段文字描述這幅畫面。

　　小戰士躺在棺材里，身上蓋著百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補衣服。“我”站在一旁，手里拿著小戰士送我的兩個饅頭，腦海中出現的是他背毛竹或者往前走的身影……

　　二、作者茹志鵑，當代著名女作家。她的創作以短篇小說見長．筆調清新、俊逸，情節簡單明了，細節豐富傳神，善于從較小的角度反映時代本質。1950年起，陸續在報刊上發表短篇小說和特寫，后來結集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學習的《百合花》是她的代表作。

　　三、復述課文內容，理清故事情節。

　　1、劃分段落，概括大意。

　　（1）本文是以什么為線索來講述故事情節的？

　　線索：“我”的見聞和感受。（通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端通訊員隨“我”借被子（借被）發展新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局）

　　（2）主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？

　　圖示：

　　↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

　　“我”

　　↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

　　第一部分（開端）“帶路”（從開頭到“這都怪我了”）

　　第二部分（發展）“借被”（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分（高潮）“犧牲/獻被”（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

　　第四部分（結局）“蓋被”（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析人物形象

　　2、掌握人物運用細節刻畫人物的方法。

　　3、次要人物我的作用

　　一、分析作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。

　　問題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動等文字歸納出小通訊的性格特征）。并用下面的形式回答。

　　從中運用描寫，寫出這是一個的通訊員。

　　從中運用描寫，寫出這是一個的新媳婦。

　　1、總結小通訊員的形象：

　　一個極其可愛的普通戰士。天真純潔，充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。

　　他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。

　　“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。

　　“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。

　　“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

　　“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

　　2、總結新媳婦的形象：

　　美麗、純潔、善良、高尚。

　　她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。

　　小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

　　3、學生最后總結形象和方法

　　小通訊員：熱愛生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關心同志，覺悟高，忠于革命。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

　　刻畫人物的手法：動作、語言、神態、心理等細節描寫手法

　　三、領會細節描寫及作用

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段——幾處細節：兩次寫通訊員槍筒里插的.樹枝和野花兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　四、討論“我”在文中的作用。

　　1、“我”在文中起什么作用？線索人物。

　　2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？（文中找出原句）。

　　“生起氣來”——“發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他

　　小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。是通過“我”的視角，“我”的情懷寫出來的。（女性視角）并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

　　小結：“我”是小說中的線索人物，小說以“我”為視點，通過“我”敘述故事情節的。

　　拓展總結：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：

　　①對主要人物起陪襯作用；

　　②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性。

　　③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；

　　④推動情節發展。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鑒賞本小說的構思。

　　2、標題的象征意義及小說的主旨

　　3、鑒賞重點語句

　　一、鑒賞本小說的構思。具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相關的情節。請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門~我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。再請學生復述被子的最后結局。

　　總結：

　　A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

　　B被子與人物性格關系。人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局。

　　二、標題的象征意義及小說的主旨

　　1、提問：作者為什么以百合花為題？結尾對百合花的描寫有什么作用？

　　“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

　　三、品賞語言：重難點語句

　　1、“但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解？

　　由上文知道一個×營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”，其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。

　　2、“我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應做我的下手。”

　　如何理解這句話？

　　因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。

　　3、“新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”

　　這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。

　　四、總結全文

　　《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻給了軍隊，這就是深厚的“魚水情”，他們的愛就是“大愛”，從他們身上，我們也看到了解放戰爭勝利的基礎和源泉。

　　五、拓展延伸

　　高中生活就要這樣開始了，這幾天同學們在回校或在校園期間或許會遇到一些有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，具體寫出人情美或者人性美的主題來。

　　五、板書設計：

　　百合花茹志鵑

　　百合花——清麗純潔高雅

　　小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛生活關心同志

　　新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔

　　主題：人性美性格美

　　《百合花》優秀教案篇7

　　【教學目標】

　　1.變換視角重構故事，了解小說的主要情節。

　　2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

　　3.借助對這篇小說構思藝術的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。

　　【課前準備】

　　1.速讀課文，畫出這篇小說中你認為精彩的語句，并作簡要點評。

　　2.試著以年輕戰士的戰友和新媳婦的視角簡述故事。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這篇小說同學們課前已經預習過，請說說你印象最深刻的一點。

　　學生可能會從不同角度作答，寫了一位年輕戰士為救擔架員而犧牲；贊揚了軍民魚水情……在交流中，引導學生明確這篇小說一共寫了三個人物：文工團員“我”，小通訊員和新媳婦。

　　閱讀，就是力求有新的發現。這節課，就從同學們閱讀的最初感受出發，力爭有更新、更多的發現。

　　二、設置情境，變換視角復述情節

　　1.在革命烈士紀念館，一群中學生正在聽一位老戰士的講述。這位老戰士是那位年輕通訊員的戰友。請模擬戰友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。

　　明確：1946年中秋，人民解放軍發起了一場攻打海岸的戰斗。戰斗正緊張激烈地進行，有十來個擔架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔架員。

　　2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事，會怎樣講？

　　明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發生在解放戰爭時期，大概是1946年中秋，我剛結婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點猶豫，因為我確實有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰士跟著他一起再過來。這位女戰士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發現年輕戰士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進了棺材。

　　三、比較不同視角，分析人物形象

　　（一）比較戰友視角和新媳婦視角

　　思考：既然可以用戰友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團員“我”的視角來寫？

　　1.以戰友的視角和以文工團員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。

　　PPT：“戰友”VS“文工團員”

　　點撥：從“戰友”與“文工團員”的性別角度思考。

　　明確：以戰友的視角來敘述，強調的是年輕戰士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團員的視角敘述，就可以看到年輕戰士與女性交往拘謹羞澀的一面，進而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個”。

　　PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

　　朗讀指導：強調“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。

　　2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點。小說創作于1958年，而小說中所發生的事是在1946年。當年，茹志娟才20歲，而寫作時32歲，已是三個孩子的母親。因此，在創作這篇小說時，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現出女性視角特點的語句，讀一讀，說說你的感受。

　　示例：“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走。現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

　　“但是我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”

　　3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現出抒情味的語段。

　　明確：如對故鄉中秋節的描寫：“啊！中秋節，在我的故鄉，現在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環境描寫，也為戰爭題材的小說增添了抒情色彩。

　　小結：以戰友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實，使人物形象更加真實可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰爭小說富有抒情色彩，更有感染力。

　　（二）比較新媳婦的視角與文工團員的視角

　　1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來寫呢?

　　PPT：“新媳婦”VS“文工團員”

　　點撥：新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰士，有哪些區別?

　　明確：“我”眼中的.年輕戰士是拘謹、樸實的，主要體現在與“我”交往時的緊張方面。“我”眼中的年輕戰士是善良的，如送“我”兩個干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰士政治覺悟高，盡管在借被子時“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。

　　2.寫年輕戰士的拘謹、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?

　　明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節發展更加合情合理，不致于生硬。

　　3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰士護送“我”去包扎所，有人認為有點冗長，你認為呢？

　　明確：不冗長。一是通過寫年輕戰士與“我”的交往，突出他的拘謹、樸實、善良；二是為了下文“我”對年輕戰士情感認識的變化作鋪墊。

　　4.在與這位年輕戰士的關系上，“我”比新媳婦多了一個身份，是什么?

　　明確：“我”是這位年輕戰士的同鄉，因此可以通過想象，補充人物的過去，使年輕戰士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會人物形象。

　　PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙兒，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”

　　小結：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰士的認識更為深刻。

　　四、感受雙重視角，理解文章主旨

　　1.剛才我們通過戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的視角比較，發現只有從文工團員這個視角敘述，才最能展現這位年輕戰士的形象。這篇小說正是從文工團員的視角以“我”第一人稱的口吻來敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說的時候，發現了兩個不同的“我”：一個是作為故事見證者的“我”，即在場的“我”；一個是作為故事敘述者的“我”，就是寫這篇小說時的“我”。我是從小說最后一句讀出來的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來的?

　　點撥：小說中，“我”對這位年輕戰士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結合這篇小說所處的教材單元思考。

　　明確：小說中，“我”對這位年輕戰士的稱呼有“通訊員”“小同鄉”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉的臉。”而作者卻將“小同鄉”換成“青年人”，這是因為優秀的小說具有更大的普適性，由“一個”而擴充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰士這樣的一類值得銘記與頌揚的青年。再者，這篇小說還蘊含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來。

　　因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。

　　2.了解小說的創作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創作背景。

　　PPT：我寫《百合花》的時候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰時的生活和那時的同志關系。

　　——茹志娟《<百合花>的寫作經過》

　　思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發現?

　　明確：對美好的、純潔的人際關系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實是作者最真最濃的情感的迸發。

　　3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現?請找出來讀一讀。

　　明確：年輕戰士送“我”兩個干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰士的尸體上……這些語句都體現出當時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚水情”，而今天這節課我們通過敘述視角的比較辨析，發現不僅頌揚了軍民魚水情，還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。

　　五、總結

　　閱讀，就是不斷的發現。說說這節課你的閱讀發現。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）

　　示例：

　　《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情，還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。

　　《百合花》這篇課文不僅情節生動，還有濃濃的情味。

　　《百合花》這篇課文不僅細節描寫生動，還有獨特的敘述視角選擇。

　　經典文章是值得反復閱讀，每次閱讀都會帶來新的發現。我們這節課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來進行的，通過戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的敘述視角的比較，我們發現這篇小說只有以文工團員“我”作為敘述視角才是最適合的。

　　讀小說，我們要能讀出小說背后的那雙眼睛，也就是小說的敘述視角。一篇經典小說，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會很快走向小說文本的深處。我們課下可以運用今天所學的小說讀法，重新品讀曾讀過的一些經典小說，如魯迅的《故鄉》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說為何選取這一敘述視角，并努力發現小說中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發現。

　　《百合花》優秀教案篇8

　　一、教學目標：

　　1、學習以小見大的表現手法

　　2、學會用心理活動、典型細節來刻畫人物形象

　　二、課時安排：

　　一課時

　　三、過程

　　1、展示教學目標

　　2、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰爭使人不能有長談的機會，但戰爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。

　　3、學生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子

　　師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”“發生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉”————懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結：

　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

　　教學反思

　　一、反思本節課所得

　　第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。

　　《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節，并用兩個字概括內容。如：開端——帶路發展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。

　　第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。

　　《百合花》人物的塑造是隨著故事情節的不斷向前發展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的`嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態度。我將這些關鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現人物性格的重點詞語用著重號強調，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　第三：重細節描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。

　　人們在生活中常說：細節決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學生揣摩、體會，并調動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

　　第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。

　　本節課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好。基本做到了長文短教。

　　二、本節課所失

　　1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。

　　2、授課教師在語速的把握上要適時調控。

　　三、本節課與個人小專題研究的聯系

　　本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學生寫作習慣的培養策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書寫的重要性。另外，本節課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節描寫，細致入微的來再現人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。

　　四、匯報本人的小專題研究的進展情況

　　開學初，我根據本學期九年級學生即將迎來中考的現實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學生的現狀，確定了小專題研究，并力求在每一節新課的學習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導學生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學生共享，擴大信息量。每月為學生集體借閱課外讀物，多渠道引導學生提高寫作能力。預計在4月中旬收集學生優秀習作，在班級張貼、展示、交流

　　《百合花》優秀教案篇9

　　教學目標

　　1.會認6個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應該由自己創造的道理。

　　教學難點

　　著重讀好百合花說的話，體會文章的含義，是教學的重點。

　　感悟作者借百合花所表達的思想感情，是教學的難點。

　　教學準備

　　字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關作品

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示百合花，揭示課題。

　　二、課題質疑。

　　讀了課題你有什么疑問？

　　如：為什么是心田上的百合花開？為什么要寫“開”？

　　三、交流預習情況。

　　1.學生瀏覽課文，回顧預習情況。然后從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。

　　2.用一句話談談你讀完這個故事后的感受。

　　（這里老師要尊重學生的獨特體驗，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）

　　師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應該怎么走。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學分段讀全文。

　　2.請同學當評委發表意見，評評剛才幾位同學的朗讀。

　　3.簡要概括課文。

　　五、讀中感悟交流問題。

　　1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。

　　2.重點讀百合花說的話。

　　3.交流讀出的問題。

　　請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

　　六、學習生字詞。

　　1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

　　2.認讀生字。

　　3.學生交流識字方法。

　　4.認讀詞語：

　　偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

　　5.學寫會寫字。

　　（1）學生觀察生字的筆畫、偏旁、各部件在田字格中的位置。

　　（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書寫。

　　“遙”可與“搖”進行比較。

　　“瑩”不要漏掉最后一點。共3頁，當前第1頁123

　　（3）學生書寫，教師巡視。

　　（4）展示作業，進行點評。

　　七、再次質疑，帶著問題走出課堂。

　　（教師要教給學生質疑的方法。）

　　八、選擇練習，拓展思維。

　　（1）把文中最喜歡的語段摘抄下來，并想一想其中的含義。

　　（2）搜集名人努力奮斗的故事。

　　（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個具體的.例子寫出自己的體會。

　　第二課時

　　一、談話導入，出示板書。

　　臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？

　　師簡介：【林清玄個人簡介】（略）

　　師：古人云“人如其文”，也就是說讀一個人的文章就是品一個人的人品。今天就讓我們走進林清玄的內心世界。

　　二、自主學文，感悟內容。

　　師：帶著上節課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開》”這個問題，去細讀課文，找出相關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以聯系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、合作學習，深化理解。

　　1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受。

　　2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　3.品析句子。

　　先自己讀書，再小組討論，最后全班討論。

　　第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

　　思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開出美麗的花”蘊含什么意思？

　　第二句：“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

　　思考：花的莊嚴使命是什么？人的莊嚴使命又是什么？你們此時聽到百合花說的這番話，會怎么想？你是怎么理解的？

　　第三句：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

　　聯系生活實際，舉個事例說說對這句話的理解。

　　（引導學生談談聽說過的其他人和事。除了反面例子，再談談正面事例。）

　　4.指導有感情地朗讀。

　　重點指導讀出百合花堅定、勇敢、自信的語氣。讀書的時候要抓住重點的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

　　5.教師總結。

　　一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執著和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應該要有遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。共3頁，當前第2頁123

　　四、升華感受，受到啟迪。

　　1.同學們，在生活中你還知道哪些向命運挑戰的人呢？

　　2.學生介紹（引導學生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網絡里、報紙上看到的或是聽到的，也可以是發生在身邊的人和事）。

　　推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……

　　小結：在生活中，這些與命運抗爭的人沒有聽天由命，而是憑著一種不服輸的韌勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實現了自己的人生價值與夢想。成為了我們心中的導航燈。

　　3.教師引導：在眾多向命運挑戰的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發？此時此刻，你不想把發自內心的感受體驗成一句格言或一段人生的感悟嗎？

　　（1）示范：心有多大，舞臺就有多大。——電視廣告詞

　　（2）學生在教師的激勵下，在自己的寫作本上寫上自己的格言或感悟。

　　4.教師總結。

　　在生活的道路上，不管有沒有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開放！

　　五、回讀課文，總結收獲。

　　1.從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達方法幾方面總結）。

　　3.學生總結寫法。

　　（文章通過雜草、蜂蝶、鳥雀，從側面暗示百合花前進過程中的困難，并結合百合花的語言來表示她的決心，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細體會作者細膩的寫作手法。）

　　4.背誦積累。

　　①再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

　　②這些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著背下來。

　　六、拓展練習，學習寫法。

　　1.拓展閱讀：林清玄《逆風的香》。

　　2.談感受。

　　3.體會表達方法。

　　4.如果讓你寫一個表達自己內心感受的片段，你打算怎樣寫？這兩篇文章有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來細細對比，體會它們的表達方法，然后動筆寫出我們的故事。

　　板書設計：

　　27心田上的百合花開

　　百合野草和蜂蝶

　　努力地深深地嘲笑鄙夷

　　開花了不敢嘲笑

　　要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在

　　（學生書寫自己的感悟）

　　《百合花》優秀教案篇10

　　教學目標：

　　1、學生通過百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

　　2、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

　　3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

　　4、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

　　教學過程：

　　一、導入新課——花是自然的精靈，天地萬物都有自己的語言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知課文

　　1、默讀課文，概述課文內容。學生交流，互相補充。

　　2、朗讀課文，按照“從 ......一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學習小組間互相交流自己對百合花的認識。

　　老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著。

　　三、賞析品味

　　1、引導學生找出最喜歡的語句，朗讀品味，說說自己喜歡的理由。

　　2、引導學生獨立閱讀，提出疑問，要求每人提一個最有價值的問題。

　　老師總結：

　　基本問題：為什么人們總喜歡用物來表達自己的感情?

　　單元問題：

　　1、大詩人陸游曾有詩云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有關的詩句?

　　2、人們現在都喜愛送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

　　3、你能想到哪些有關植物或動物的寓言故事嗎?

　　內容問題：

　　1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習性?

　　2、百合花在成長的過程中經歷了那些變化?

　　3、百合花從生長到開花遭到了哪些風言風語的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是為了什么?

　　4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

　　5、百合花形象帶給我們那些啟示?

　　四、感悟拓展

　　1、簡介“象征”手法，引導學生體會作者的寫作意圖。

　　象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的'具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

　　明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明自己的人生價值”。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

　　2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

　　3、文中的百合花以開花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實際行動證明了自己的價值?我們該如何證明自己的價值?

　　五、作業

　　1、讀完本文后，將你的感悟寫成一篇讀后感。

　　2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

　　《百合花》優秀教案篇11

　　教學目標：

　　1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義

　　2.領悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時的明艷。/然而，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

　　朗讀并說說其中的含義。

　　(成功要付出努力;關注結果，更關注過程)

　　今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

　　二、讀課文

　　全班齊讀課文

　　問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

　　答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

　　師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了，它成功了，人們趕來看它現時的明艷。

　　那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

　　三、讀懂百合

　　出示問題：仔細閱讀文章，結合具體語句思考

　　1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的?

　　2.百合經歷了千辛萬苦，終于在斷崖邊上開出了潔白的花，你覺得它這樣做值得嗎?為什么?

　　明確：它遇到了環境的阻撓，客觀上，自然環境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環境的不協調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

　　面對這一切，百合絲毫不動搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時刻不懈的'努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。

　　值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實現了自己的人生價值。

　　四、感悟百合

　　師：伴隨著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰勝了來自外界和自身的阻力，成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合，思考它成功的過程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一段話說說你的體會?

　　出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

　　要求：

　　1.語言簡潔流暢

　　2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會

　　例：內因決定成功的重要性;創造和諧社會，給他人發展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現個人價值就要做回自己，堅守本性等。

　　五、贊美百合

　　師：經過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

　　出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創作一首贊美詩，形式不限。

　　要求：

　　1.能鮮明地突出百合花的形象

　　2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面

　　3.可適當選擇文中的句子或詞語

　　先談談詩歌的特點：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節奏鮮明;分行書寫等。

　　師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!

　　學生寫作，交流，評價

　　六、齊讀課文

　　看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

　　結束語：

　　今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。