《木蘭從軍》的優秀教案

時間：2024-11-15 21:44:50 毅霖教案我要投稿

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《木蘭從軍》的優秀教案（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《木蘭從軍》的優秀教案，歡迎大家分享。

《木蘭從軍》的優秀教案（精選10篇）

　　《木蘭從軍》的優秀教案 1

　　教學要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？

　　2、學生講故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學生思考發言。

　　三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的'“矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

　　2、學生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學。

　　四、引導，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　五、拓展：

　　1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　六、選擇性作業：

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

　　《木蘭從軍》的優秀教案 2

　　教學目的：

　　1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰功”等詞語，幫助學生讀懂課文內容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質。

　　2、通過抓住“理應為國為家分憂”，來學習課文第二段。從而帶領孩子理解國之憂和家之憂。

　　3、在理解文意的基礎上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認識一個英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。

　　4、通過課文的學習，培養學生愛國主義情懷。誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。

　　教學重點：

　　通過對于關鍵字詞的理解，運用反復體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，導入課文

　　同學們，上節課我們學習了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

　　1、復習生字詞

　　首先讓我們一起來復習一下這課的生字詞(開火車讀齊讀兩遍)

　　2、出示“理應”(指名讀)

　　(1)指名理解詞義(可用擴詞法)

　　(2)理應的意思就是道理上應該這么做。

　　(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴詞，

　　二、學習課文第二自然段

　　1、花木蘭是個女的，在當時，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。

　　2、花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)

　　3、從當時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍。可是，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

　　(一)理解國之憂

　　1、國之憂是什么?(北方經常發生戰爭)齊讀本句(

　　2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

　　那么國家在什么情況下，才會下達這么大的“緊急”征兵文書啊?

　　(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)

　　3、如果此時此刻，戰場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學們，此時此刻，國家正處在生死攸關的時刻，您能讀出當時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀。

　　(二)理解家之憂

　　1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

　　2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰場上那么激烈的斗爭。可是，國家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的'?(緊張，焦急萬分)

　　3、出示“萬分焦急”

　　(1)讀好，理解“焦”的字形。

　　(2)讀好“家之憂”

　　(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

　　4、總結為國為家分憂(重點突出“理應為國為家分憂”)

　　國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛國家的忠心，所以，她覺得自己理應(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛家園的責任，所以，他覺得自己(理應為國為家分憂)。

　　(三)通過擴展其他人物形象，體會木蘭的決心

　　1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?

　　(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)

　　2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

　　3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場，此時此刻，你認識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強)

　　(四)引入《木蘭詩》的描寫

　　同學們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”

　　三、學習課文第三自然段

　　1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。”讓我們一起讀讀。

　　比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”

　　2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。

　　3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

　　4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學會運用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

　　5、我們再一起去品讀品讀這句話。

　　6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰功?

　　7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

　　8、引入《木蘭詩》

　　木蘭在戰場上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉。”面對著可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要。

　　四、學習課文第四自然段

　　1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學學嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)

　　2、男女生上臺表演

　　3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

　　4、引入《木蘭詩》

　　你看木蘭回鄉以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

　　《木蘭從軍》的優秀教案 3

　　教學目標：

　　1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

　　3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

　　4、初步了解劇本的形式。

　　教學重點、難點：

　　1、認識9個字，會寫8個字。

　　2、朗讀表演這個故事。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片，課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。

　　2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

　　3、學生讀題，質疑。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自由讀課文，你發現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？

　　2、教師介紹劇本。

　　3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

　　4、出示生字卡片，學生認讀。

　　5、分組交流識字方法。

　　6、出示詞語卡片，學生開火車。

　　7、全班交流識字方法。

　　8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

　　三、學習生字

　　1、出示會寫字，學生讀一讀。

　　2、給這個8個字說詞。

　　3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

　　4、有哪些字需要幫助。

　　5、教師范寫。

　　6、學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　7、書寫評價。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、測讀句子。

　　二、學習新課

　　1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的'內容，說說你讀懂了什么？

　　2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。

　　3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

　　4、指名讀。

　　敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？

　　是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。

　　5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？

　　請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　學生交流，板書：為國為家

　　6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？

　　木蘭是怎樣說服他們的？

　　學習小組分角色朗讀。

　　小組表演。

　　評價，學生再次表演。

　　7、小組表演木蘭從軍這一片段。

　　8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。

　　9、觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？

　　英勇善戰英姿颯爽

　　三、總結

　　請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

　　表演朗讀。

　　作業：

　　1、課后搜集女英雄的故事。

　　2、和家人表演。

　　《木蘭從軍》的優秀教案 4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教具學具安排：

　　投影、生字卡、錄音。

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、口頭填空。

　　課外：讀背課文。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2、聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二、初讀指導

　　1、借助拼音，讀準字音。

　　2、畫出生字詞，標出自然段。

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2）指名分節讀課文。

　　（3）說說每段的意思。

　　三、精讀訓練

　　理解第一段。

　　1、指名讀。

　　2、口頭填空。

　　花木蘭（）。

　　3、小結。

　　4、背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字詞。

　　2、指名背第一段。

　　二、精讀訓練

　　1、理解第二段。

　　（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2）讀后交流。

　　理解"文書""征兵""年老多病"。

　　（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4）指導朗讀。

　　2、理解第三段。

　　（1）觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

　　（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的'準確性。

　　（3）讀后交流。

　　（4）指導讀第一句。

　　（5）指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

　　（6）指導讀第二句。

　　（7）指導背誦。

　　三、識記字形，指導書寫。

　　征病幼男勝利

　　四、作業

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　2、背誦第一、二、三段。

　　二、精讀課文

　　理解第四段

　　1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3、讀后交流。

　　4、指導朗讀、背誦。

　　三、識記字形，指導書寫

　　《木蘭從軍》的優秀教案 5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

　　3、繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

　　教學難點：

　　1、想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　2、體會木蘭當時的英雄壯舉。

　　教學用具：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

　　2、看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

　　課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)

　　3、小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)

　　4、過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。

　　這是怎么一回事呢?

　　二、學習第二節

　　1、請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

　　2、木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

　　(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

　　(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

　　(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。

　　(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

　　(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

　　3、看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?

　　引導交流：

　　(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

　　(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。

　　(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

　　4、父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)

　　(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的`生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)

　　5、呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)

　　想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。

　　6、讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)

　　7、就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

　　出示讀女扮男裝替父從軍。

　　8、可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)

　　9、課堂表演。

　　(1)學生展示表演。

　　(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

　　10、此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。

　　11、過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?

　　三、學習第三節

　　1、齊讀第三自然段。

　　2、師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

　　3、自由讀，你仿佛看到了什么?

　　4、想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?

　　(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　5、是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

　　6、同學們，此時你覺得木蘭怎樣?

　　(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

　　7、誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

　　(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)

　　8、是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

　　師述情景：(略)

　　(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?

　　(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)

　　9、范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

　　(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。

　　(2)誰能讀出戰功之大?

　　10、此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?

　　11、過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

　　四、學習第四節

　　1、戰士們看到了什么?表現怎樣?

　　2、采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?

　　3、讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

　　4、這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

　　五、拓展延伸

　　1、課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

　　2、喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　《木蘭從軍》的優秀教案 6

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？

　　二、學習會寫字，記憶字形。

　　1、出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

　　（1）易寫錯的字。

　　“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。

　　先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的.記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。

　　（3）上下結構的字有：靠。

　　（4）獨體字：衛。

　　（5）半包圍結構：武。

　　2、學生練習寫字。

　　3、講評學生寫字作業。

　　三、自由積累詞語。

　　1、讀讀課后詞語庫。

　　2、說說自己新積累的詞語。

　　四、創作小劇本。

　　我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。

　　《木蘭從軍》的優秀教案 7

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　同學們，你們知道這的主角是誰嗎？

　　今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》

　　齊讀課題

　　看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

　　二、讀文識字

　　1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

　　學生自由讀文

　　2、出示生詞，帶生字讀詞語

　　3、去掉拼音，再次認讀

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

　　讀一讀“成為”“為國”你發現什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比較一下，又發現了什么？

　　5、開火車認讀生詞，

　　6、變換語境認字

　　花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

　　換下女裝穿戰袍，英勇善戰立大功

　　戰爭持續十二年，為家為國一份情，

　　待到戰爭結束時，探望士兵都吃驚，

　　赫赫戰功木蘭立，女扮男裝傳美名！

　　7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家幫幫忙？

　　“探望”什么時候我們會用到這個詞？

　　“戰袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

　　三、讀文感悟

　　1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

　　2、預設：赫赫有名：非常有名，聯系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

　　3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

　　4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰原因）

　　5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰的將軍？她從小是怎么做的？

　　6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？

　　7、自己練習朗讀最喜歡的`一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

　　四、語言積累

　　把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。

　　五、搜集有關花木蘭的故事。

　　《木蘭從軍》的優秀教案 8

　　教材分析：

　　在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發生——發展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識9個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

　　3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的精神。

　　學情分析：

　　花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

　　課標要求：

　　1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、教師板書：木蘭

　　同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?

　　2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

　　3、指導讀課題。

　　4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。

　　2、在小組長的帶領下學習生字詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字字音掌握情況。

　　(2)檢查生詞掌握情況。

　　(3)重點檢查幾個難讀的句子。

　　(4)檢查課文朗讀情況。

　　①指名說說本課共有幾個自然段。

　　②指名分自然段讀課文。

　　③說說每一自然段的內容。

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、口頭填空：

　　花木蘭是()。

　　3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?

　　4、齊讀。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。

　　二、學習第二節。

　　1、指名讀。思考：木蘭家里發生了什么事?指名說。

　　2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

　　(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。

　　讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。

　　再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)

　　(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

　　(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

　　(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”

　　3、就在國家危急，家庭著急的`時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

　　4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

　　5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。

　　(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

　　弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

　　母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?

　　師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)

　　6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

　　出示：花木蘭是英雄，因為()。

　　三、學習第三節。

　　過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。

　　1、指名讀。

　　出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

　　2、學習第1句。

　　(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

　　(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

　　朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

　　旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

　　師讀一讀，稍稍解釋。

　　(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

　　(4)自由讀，邊讀邊想象。

　　(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

　　盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　3、學習第2句。

　　(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

　　(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說。

　　(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。

　　4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

　　5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。

　　出示：花木蘭是英雄，因為()。

　　四、學習第四節。

　　1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

　　2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?

　　3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)

　　作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)

　　4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?

　　5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

　　六、學習生字。

　　1、出示：征。

　　(1)分析字形。

　　(2)文中出現了三個征，請在文中找一找。

　　(3)出示句子讀一讀。

　　2、練寫“征”字。

　　作業設計：

　　一、說一說。

　　填空：花木蘭是一位的女英雄。

　　請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。

　　二、寫一寫。

　　1、聽寫。

　　2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。

　　三、演一演。

　　和你的好朋友一起來演一演這個故事。

　　四、背一背。

　　在家長的指導下背誦《木蘭詩》。

　　《木蘭從軍》的優秀教案 9

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

　　2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片、字典、投影儀。

　　2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　第一環節：

　　一、創設教學情景

　　1、聽動畫片歌曲

　　2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀

　　（出示文中第一幅插圖）

　　二、學生自主學習

　　1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利

　　將軍將士朝廷年齡戰袍渡燕山赫赫

　　（1）自由讀

　　（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　第二環節：

　　三、學習成果展示

　　（1）開火車讀，及時正音，評價。

　　（2）指名讀，齊讀生字詞

　　（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流

　　四、教師精講點撥

　　1、教學兩個個多音字

　　將燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　2、這篇課文一共有幾個自然段？指名讀，師生評議

　　3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的.句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　第三環節：

　　五、鞏固訓練提升

　　1、學習生字

　　2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。

　　第二課時

　　第一環節：

　　一、創設教學情景

　　1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

　　2、復習生字詞。

　　3、設疑。

　　（1）木蘭為什么要從軍？

　　（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。

　　二學生自主學習

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

　　2、思考剛才提出的問題。

　　第二環節：

　　三、學習成果展示

　　1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

　　2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

　　（1）北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它？指名讀。

　　（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請說出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）

　　所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂（齊讀）夸夸木蘭

　　（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評價。

　　四、教師精講點撥

　　1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

　　2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

　　（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么？

　　（2）請把你的體會朗讀出來呢？夸夸木蘭。

　　（3）經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣？同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

　　（4）經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時間之長、功勞之大）

　　（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

　　3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。

　　4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

　　第三環節：五、鞏固訓練提升

　　1、學習生字。

　　2、背誦課文。

　　2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　板書：

　　12、木蘭從軍

　　（）女英雄。

　　教學反思：

　　《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養；回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。