早期國家的產生與發展4教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的早期國家的產生與發展4教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

　　本課主要向我們介紹了在夏、商、西周時期，最高統治者維護自己和本階級的統治、維護當時嚴密的階級結構和森嚴的等級關系的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏、商、西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課。本課分為三個子目：“西周的分封制”主要介紹了最高統治者周王是如何通過分封制來維系等級關系、管理廣大地區的�！百F族平民和奴隸”介紹了當時的階級結構和不同階級的社會地位、社會分工情況。“軍隊、刑法與禮儀教化”向學生描述了奴隸社會的國家機器，指出了奴隸主階級是通過暴力鎮壓和禮儀教化相結合的雙重手段來統治人民。

　　二、學情分析

　　這一課概念性知識偏多，內容較為枯燥和抽象，所以，教師在指導學生學習過程中，采用多種形式的教學方法、教學手段，調動學生的主觀能動性，發揮學生的創造性，非常重要。同時，學生對夏、商、西周也應該具備一定的相關知識儲備，從而，對概念的探究有興趣。

　　三、教學和學習目標

　　1、學習西周的分封制，說出西周分封制的內容，了解奴隸社會管理國家的方法和手段。

　　2、編演歷史短劇，模擬西周分封的情景，增強合理的歷史想象能力。

　　3、通過對“分封制”、“禮儀教化”內容的學習，了解中國古代尊祖敬宗這一優良傳統形成的歷史淵源。

　　四、教學理念和方式

　　在這一課，教師的引導作用非常重要，只有老師采取了合理的引導方式，找到一個適合學生的教學方法，才有助于學生積極參與，發揮思維的創造性，激發學生的歷史想象力，從而理解本課較為枯燥、抽象的概念。通過教師的主導作用，激活課堂的主體，使學習主體充分發揮主觀能動性。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┙虒W準備階段

　　教師必須要鉆研教材，研究教材中出現的概念，爭取用深入淺出的辦法讓學生理解這些概念。為此，教師必須找到合理的教學方法，讓學生樂于接受，能夠激發學生的興趣。組織學生編演歷史短劇，要提前做好準備工作，包括劇本、角色搭配等。

　�。ǘ�）教學過程

　　1、問題導入。

　�、俳y治者打下了江山，建立了自己的國家后，管理范圍空前擴大，這時候，他迫切要做什么事情呢？

　　②如果你是西周的統治者，你會想什么方法來管理自己的國家？說說你的設想。

　�、巯旅婢妥屛覀儊砜纯�，西周的統治者是怎樣管理自己的國家的'。

　　2、學習新課。

　�、僮灾鲊L試，點撥授法。

　　A、請同學們閱讀教材，說一說西周統治者采取什么樣的方法來管理空前擴大的領土？

　　B、西周統治者把管理地方的人稱作什么？他們跟周王有什么關系？這些人為什么愿意接受派遣去管理地方？

　　C、周王把土地和臣民分封給諸侯后，周王又采取什么樣的方法控制諸侯王？

　　D、周王通常把諸侯國設在哪些區域呢？

　　E、周王分封主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和前代的貴族后裔？

　　②發揮想象，自主探究。

　　A、演歷史短劇——西周分封的情景。

　　B、6位同學分別扮演周王，謫長子，周的二兒子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。臺詞內容包括：周王如何授土、授民；受封者如何接受分封，并對周王表示孝忠；為什么對受封者分封；分封什么東西等。讓學生們一邊觀看一邊思考老師在前面提出的問題。

　　C、畫出西周分封制的示意圖，說一說分封制有什么作用。

　�、蹎�發誘導，鼓勵釋疑。

　　A、夏、商、西周社會有哪些階級？夏、商、西周是依據什么確定等級身份？

　　B、貴族、平民和奴隸，他們的主要區別是什么？

　　C、設計一幅西周社會網絡示意圖。

　　D、殘酷的壓迫必然會引起平民和奴隸的反抗，奴隸主貴族又采取什么樣的手段來維護自己的統治呢？

　　④自主檢測，鞏固評價。

　　A、能夠理解分封制，并說出分封制的主要內容。

　　B、能讀懂分封制的示意圖。

　　3、課堂小結。

　　本節課，我們學習了夏、商、西周管理國家的制度以及當時社會各階層之間的關系。西周的統治者依據血緣關系遠近，實施了分封制，促使社會形成了貴族、平民和奴隸這幾個階層，采用了“軍隊、刑法與禮儀教化”雙重手段來管理國家，確立了奴隸制國家管理體系。

　　4、板書設計。

　　軍隊、刑法

　　分封制———貴族、平民、奴隸

　　禮儀教化

　　六、課程評價

　　1、說一說分封制的主要內容。

　　2、夏、商、西周國家統治人們的手段有哪些？

　　七、教學反思

　　這堂課，有大量的概念使學生們難以理解，采用深入淺出的方法將學生引入本課至關重要。所以，我讓學生提前做好準備，編演歷史短劇，在歷史短劇中包含了大量的學習內容，學生非常感興趣，而且，通過短劇，學生更能形象、生動地體驗較為深奧的歷史概念。看完短劇，學生就某些歷史概念、歷史問題進行交流、討論，更加有利于對本課知識的理解。另外，對個別難點問題，老師進行點撥，起到了畫龍點睛的作用。因此，這一課整體效果非常好。

　　八、教研員點評

　　這堂課的教學方法和手段非常適合學生和教學內容，特別是利用編演歷史短劇將深奧的歷史知識形象生動地呈現在學生面前，調動了學生的積極性。學生思維活躍，有創新。學生搜集、整理材料的能力、組織協調與合作的能力、語言表達能力都得到了有效的鍛煉，參與表現的意識得到了培養。設計理念中“讓課堂成為交流、展示、發展的平臺”新穎，體現出課改精神，并在課堂中得到很好的體現。

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