五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案

時間：2024-03-05 17:46:01 麗華教案我要投稿

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五年級上冊人教版《小苗與大樹的對話》教案（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊人教版《小苗與大樹的對話》教案，歡迎大家分享。

五年級上冊人教版《小苗與大樹的對話》教案（通用10篇）

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 1

　　教學目標

　　1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、理解課題，激發興趣

　　1.結合課題質疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)

　　意圖：通過這一環節讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

　　2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家帶著這個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

　　3.交流課前對季羨林的了解。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。

　　2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　4.指名說說課文的主要內容。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

　　2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

　　3.讀了他們的對話，你有什么感受?

　　他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的'小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

　　4.是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀?

　　學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

　　5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

　　6.在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。

　　7.重點引導“閑書”的問題：

　　(1)在苗苗對季爺爺的采訪中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結合課文談談你們的理解嗎?

　　(2)其實，我們已經從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。

　　(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　四、品味題目，理解深化

　　1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

　　(1)與二人名字有關。

　　(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?

　　(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

　　(2)季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。

　　3.啟發思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

　　五、學習訪談技巧，提高實踐能力

　　1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?

　　(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

　　(2)要傾聽對方的表述。

　　2.結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 2

　　學習目標

　　1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

　　學習重難點

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

　　2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

　　（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

　　2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

　　（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

　　（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的.大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　（四）品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1．與二人名字相關。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　（五）課外拓展：（任選一、兩項）

　　1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 3

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　【教學重點難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【課前準備】

　　1、收集有關季羨林先生的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　【教學過程】

　　一、質疑導學，交流資料。

　　1、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　2、質疑問難：

　　讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　二、同伴互助，檢查自學

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　4、交流匯報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理。(教師重點講解)

　　1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。(見教案后)

　　2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴　文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　⑵　21世紀的青年，要能文能理。

　　⑶　三貫通，這才是21世紀的青年。

　　⑷　古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力(此部分的目標與過程并不統一，加強品讀)

　　1、把自己感受最深的'句子畫下來多讀幾遍。

　　2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　五、拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書。 (交流看“閑書”的經歷，激發課外閱讀的興趣)

　　學生自學完成表格：苗苗的觀點季先生的觀點 “我”的看法(感受)

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 4

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學準備】

　　1、收集有關季羨林的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　3、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　1、齊讀課題，提問：

　　課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢?

　　3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

　　4、過渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位熱愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的?

　　交流預設：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書：

　　① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?

　　② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

　　③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?

　　⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的.人才，因此不能偏科：

　　① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?

　　② 小組討論，交流偏科的危害。

　　⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　　① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

　　② 交流：

　　“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過渡激趣：

　　此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點。

　　3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?

　　4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么?

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

　　2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

　　⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　⑶ 辯論：

　　看閑書是否影響學習?

　　【板書設計】

　　小苗與大樹的對話

　　閑書多看書

　　偏科三貫通

　　學習外語兩百首詩、五十篇古文

　　〖課后訓練設計

　　1、讀拼音，寫詞語

　　qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

　　( ) ( ) ( )

　　piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

　　( ) ( ) ( )

　　2、在正確的讀音下面打“—”

　　爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　3、你最喜歡看的課外書是什么?把他推薦給大家。

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 5

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，聯系上下文和生活實際讀懂關鍵詞句的意思。

　　2、正確、流利、分解色朗讀課文，學會抓要點概括文章的主要內容；學會抓住主要內容及事例體會人物特點。

　　3、積累讀書方法。

　　【教學過程】

　　1、認讀生字（彭、俠、嗯），找形近字，擴詞。

　　2、審題：

　　“小苗”、“大樹”指誰？比喻什么？

　　3、季老和苗苗對話的內容講了哪幾個方面？請抓住要點說說文章的`主要內容。

　　4、從季老與苗苗的對話中，你看出苗苗是個（）的孩子；季老是個（）的著名學者。

　　5、從季老與苗苗的對話中你學到了哪些讀書方法？你還知道哪些好的讀書方法、學習方法？

　　一、初讀課文，讀通讀順課文，認讀生字，說說初讀后的感受

　　二、審題入手，教學生學會抓住要點歸納文章主要內容

　　三、自讀，抓事例研討人物特點

　　1、多讀閑書。

　　2、閱讀積累古詩文

　　3、學習要做到三貫通，下一代：

　　季老：親切幽默，平易近人，關心下一代。

　　1、愛讀閑書。

　　2、只喜歡語文，偏科。

　　3、學外語。

　　苗苗：熱愛讀書謙虛好問崇拜學問者。

　　四、掌握本課讀書方法，積累讀書方法

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 6

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、分角色朗讀課文，概括談話主要內容。

　　3、培養愛讀書的好習慣。

　　4、培養口語交際能力。

　　5、把握訪談錄體裁。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學大家的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由朗讀，注意生字詞。

　　2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。

　　3、讓大家說說比較難記的字，老師幫助一起記。

　　4、用指定詞語造句。

　　4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指誰。介紹兩人生平和主要作品。

　　三、再讀課文，把握主要內容。

　　1、發現這篇課文和以往學的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）

　　2、想一想，如果你是小記者，采訪一個人之前，要做哪些準備？

　　3、同桌兩人分角色認真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題，而季先生的見解分別如何。

　　4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。

　　5、學到這里，再來重新看“小苗”和“大樹”，單單是指作者嗎？有沒有更深的含義？

　　6、訪談的過程就好像重現了當時他們對話的場景，從他們的.對話中，我們可以看出兩人分別有哪些特點？

　　四、拓展延伸，小結

　　閱讀也能帶來歡樂，幫助寫作。“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”所以，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、作業設計

　　1、和同學交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。

　　2、選擇一位同學或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應做好相應準備工作。

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 7

　　教學目標：

　　1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動

　　教學重點：

　　自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學難點：

　　學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的'實踐活動。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　① 收集有關季羨林先生的資料。

　　② 閱讀《我的童年》節選。

　　教學過程：

　　一、話題導入，激發學生對訪談的興趣

　　1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

　　（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯系緊密，主持人幽默、睿智。）

　　2．同學們對節目的了如指掌足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。

　　你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

　　3．板書課題。

　　二．初讀課文，感知談話的主要內容。

　　1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2. 學生讀后交流，教師引導概括。

　　板書：（閑書、偏科、學習外語）

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 8

　　【學習目標】

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習重點】

　　把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習準備】

　　準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　2、準備好課前發的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、熱愛讀書的'老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

　　二、做采訪準備

　　說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

　　討論一下在采訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　三、感悟課文內容

　　1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書。

　　⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

　　⑶ 進行古詩文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

　　3、談談你對題目的理解：

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

　　四、個性閱讀，獨特見解

　　1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3、談談你對閑書的認識。

　　五、朗讀課文，體會人物的特點

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2、兩名學生分角色一問一答。

　　3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

　　“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

　　……

　　六、學技巧，指導綜合性學習活動

　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

　　七、辯論

　　對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

　　八、拓展

　　調查一下本班同學閱讀的書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　【編輯短評】

　　這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。

　　五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案 9

　　教學目的

　　知識與能力：

　　1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

　　3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；

　　過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。

　　一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。

　　一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　一、新課導入

　　童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

　　二、初讀課文

　　思考

　　1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）

　　2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）

　　（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。）

　　三、模擬采訪

　　結合插圖定好人物對話的基調：

　　苗苗：稚氣、禮貌。

　　季老：親切幽默、平易近人。

　　四、按部分朗讀課文，逐層學習

　　1、他們談了些什么內容？

　　（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）

　　學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

　　2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。）預設

　　（1）“閑書”問題：

　　①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？

　　②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　（2）偏科：結合自己的學習。

　　（3）學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。

　　（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。

　　3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎？

　　（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的`小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。）

　　五、拓展延伸

　　采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

　　交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

　　《小苗與大樹的對話》教學反思

　　本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。

　　“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。

　　課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。