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大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案（精選13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案，歡迎閱讀與收藏。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀查，講述畫面，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言完整地講述故事。
2、積極參與討論，講述等活動(dòng)，知道做人要誠(chéng)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒有過(guò)栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經(jīng)驗(yàn)。
2、"字寶寶樂園"教學(xué)掛圖[字詞：王子]。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒講述自己栽種植物的經(jīng)歷。
1、教師；小朋友，你們種過(guò)植物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己種植物的過(guò)程？[引導(dǎo)幼兒回憶以往的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己在種植物時(shí)是怎樣做的。
2、教師；你栽種的植物發(fā)芽了嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件。）
3、教師；有沒有小朋友在種的過(guò)程中，一直很細(xì)心地照顧它。但是卻沒有發(fā)芽的呢？你知道為什么嗎？
二、觀察理解畫面，了解故事的內(nèi)容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細(xì)地看看這幅圖，想一想，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事情？
2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內(nèi)容）。
a、這個(gè)國(guó)王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？
b、他給了四個(gè)兒子什么？他為什么要這么做？
c、小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長(zhǎng)出花了嗎？他感覺怎么樣？
d、時(shí)間到了，發(fā)生了什么事情？e小王子怎么了，他會(huì)對(duì)國(guó)王怎么說(shuō)？
三、幼兒猜測(cè)故事結(jié)局。
1、教師；國(guó)王聽了小王子的話會(huì)怎樣？
2、請(qǐng)你來(lái)給故事設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局。（幼兒自由猜測(cè)，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點(diǎn)。
四、閱讀畫面，了解故事結(jié)局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情？
五、自由觀看圖片，嘗試用自己的語(yǔ)言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的`誰(shuí)？為什么？
2、教師小結(jié)；誠(chéng)實(shí)的人是最可以信任的人。我們應(yīng)該向故事中的小王子學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
六、幼兒聽教師完整地講述故事。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本課的生字，新詞。
2、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑。
1、課文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
2、合作探究。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號(hào)，有了問題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
4、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟。
1、讀課文1~2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段，看看通過(guò)讀，你知道了什么？
2、時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
�。�2）而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的'語(yǔ)氣才能讀好句子。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
A、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯�？不�?huì)種嗎？（不是）
B、你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
C、（出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
D、他為什么還沒有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
（1）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
五、情景體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
�。ㄕn件：“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論，教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞，鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認(rèn)識(shí)。）
板書設(shè)計(jì)：
12、手捧空花的孩子
誠(chéng)實(shí)繼承人
整天
精心培育
換土
澆水
沒有發(fā)芽
煮過(guò)的種子
施肥
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 3
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，猜猜是什么？（PPT出示鮮花）誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)贊美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設(shè)置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完了你就知道了。
板書：手捧空花盆的孩子。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？看了題目，你有什么問題想要問的？
二、分析課文，感知。
1.我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事（播放朗讀），故事里的國(guó)王用什么辦法選擇繼承人呢？我們來(lái)讀一讀第一自然段。
2.國(guó)王繼承人是干什么的呢？
3.誰(shuí)學(xué)著國(guó)王的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
（生互評(píng)）
4.這么重要，那么孩子們那道種子后會(huì)想些什么？
5.（出示圖片）這些孩子里面有一個(gè)孩子叫熊日。你們看他在干什么？那他是如何培育花種的呢？最后培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫出熊日種花的句子）
6.熊日是怎么種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會(huì)給花種做些什么？從這些句子中你體會(huì)到什么？看見花種沒有發(fā)芽，熊日心情是怎樣的'？他會(huì)想寫什么呢？
7.帶感情讀一讀。
過(guò)渡句：第二天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃恿四兀?/p>
三、讀一讀，思考：其他孩子們種花的成績(jī)?cè)趺礃恿四兀?/strong>
國(guó)王看見孩子們手捧一盆盆鮮花時(shí)的表情是什么樣子的？誰(shuí)能從課文里找到描寫國(guó)王不高興的句子？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1.讀了這句話后，你知道了什么？
找到了描寫國(guó)王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫國(guó)王高興的句子。你知道了什么？（高興地讀一讀）
2.了解了這些，你有什么疑問嗎？
過(guò)渡：我們?cè)賻е@些問題讀一讀最后一自然段。
3.讀了這一段，你知道了國(guó)王為什么看著抱著鮮花的孩子臉上沒有露出一絲高興的表情而看著熊日卻很高心呢？鮮花是從哪兒來(lái)的？
所以國(guó)王十分高興，可他在前面卻宣布誰(shuí)能培育出最美的花就選誰(shuí)當(dāng)繼承人。國(guó)王為什么這樣做？
4.國(guó)王為什么選熊日為繼承人呢？
總結(jié)，感情升華。
你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽聽吧。
四、拓展延伸
雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的`特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會(huì)感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么手捧空花盆的孩又在想什么
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“!”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)
小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法通過(guò)談話理解寓意
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開故事會(huì)
1、自由交流故事
2、評(píng)出故事大王
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 5
教材簡(jiǎn)析
這課文幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國(guó)王用種花的成績(jī)選未來(lái)國(guó)王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來(lái)到國(guó)王面前的時(shí)候，國(guó)王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲?guó)王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(zhǎng)呢?只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠(chéng)實(shí)的。文章末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對(duì)比；國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的'孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，會(huì)寫“盆、眉”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情
1苯裉燉鮮Ω你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個(gè)怎樣的故事呢?
2卑迨榭翁猓揭示題意。
二、初讀感知
1.自由讀書�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.練讀課文。
指名接讀課文，做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.默讀質(zhì)疑。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.合作探究。
同學(xué)們的書上有了不少小問號(hào)，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。
3.匯報(bào)交流。
四、深入感悟
1.讀課文1～2自然段。
自由讀課文1～2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么?
2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?
3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深感知。
是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。
看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
（2）與之不同的第2種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。ǹ磿胁鍒D：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受。
�、�?zèng)]有種出花是因?yàn)樗挥眯牟粫?huì)種嗎?（不是）
�、谀闶菑哪膬褐赖�？讀一讀孩子說(shuō)的話，注意當(dāng)時(shí)孩子是傷心地哭著說(shuō)，要讀出孩子的傷心、委屈。
C.他為什么沒有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫國(guó)王不同態(tài)度的句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀：
�、倏墒菄�(guó)王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說(shuō)。
②國(guó)王聽了高興地笑起來(lái)。他說(shuō)：“找到了!找到了!我就要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做國(guó)王�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)
有這樣的品質(zhì)。
4.課文，滲透。
是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人。請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。
五、讀文，回歸整體，結(jié)束全課
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)寫7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《手捧空花盆的孩子》，請(qǐng)跟老師一起讀一下課題。
�。◣煱鍟n題）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友，現(xiàn)在他們來(lái)問候你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語(yǔ)）。如果他讀的對(duì)，其他人跟讀；讀錯(cuò)了，幫他改正。
3、不過(guò)，我們可不能驕傲。看，調(diào)皮的生字從詞語(yǔ)中溜了出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠(chéng)）
（生組詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們�，F(xiàn)在他們要回家了，臨走時(shí)還想和你告?zhèn)�別。來(lái)，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)和他們打招呼吧�。ㄉx生字卡片）
5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現(xiàn)在遇到了難題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？（出示課件：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？）師板書：國(guó)王、雄日
（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)字形，記字音，組詞語(yǔ)，說(shuō)句子，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。并通過(guò)問題的置疑，引起閱讀期待和探究興趣。）
二、聽讀課文，整體感悟
1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。
2、同桌交流。（把你的答案說(shuō)給你的同桌聽聽吧）
3、匯報(bào)結(jié)論：雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子
三、細(xì)讀課文，感悟誠(chéng)實(shí)
1、文中的那些地方可以看出雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況：生讀語(yǔ)段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
�。�1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：從這里可以看出雄日的誠(chéng)實(shí)嗎？（雄日精心地培育花種，一個(gè)月過(guò)去了，不見發(fā)芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
�。�2）、看他的表情，猜想他當(dāng)時(shí)的心情如何？
（3）、你覺得他當(dāng)時(shí)可能在想什么？
�。�4）、假如你就是這個(gè)雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？
（自由放聲讀、評(píng)價(jià)讀、男女生賽讀）
�。�5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過(guò)渡語(yǔ)：雄日十分用心的培育花種，卻不見發(fā)芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
（1）、雄日手捧空花盆，心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說(shuō)寫什么呢？師板書：鮮花
（3）面對(duì)這兩種截然不同的情況，國(guó)王的態(tài)度一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出描寫國(guó)王態(tài)度的.語(yǔ)句。
�。�4）（課件出示：描寫國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句）師指導(dǎo)朗讀。
（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）
�。�6）國(guó)王的態(tài)度為什么會(huì)有如此不同？插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激情小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠(chéng)實(shí)之花。這種誠(chéng)實(shí)之花是多么的可貴呀！
�。ㄟ@是全文的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、課文學(xué)到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，而且還很喜歡這個(gè)誠(chéng)實(shí)的雄日、聰明的國(guó)王吧�，F(xiàn)在他們已經(jīng)來(lái)到你們面前，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、手捧鮮花的孩子不敢出來(lái)了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
3、小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠(chéng)實(shí)的你們將來(lái)一定會(huì)有所作為的。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要求會(huì)寫的6個(gè)生字，生讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“沒”、“要”。
（1）觀察字形。
（2）書空。
�。�3）練寫。
（寫字教學(xué)也是低年級(jí)得教學(xué)重點(diǎn)，先觀察，再書空、描紅、練寫。打下良好的寫字基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計(jì)：
29手捧空花盆的孩子
國(guó)王
鮮花誠(chéng)實(shí)
雄日
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“十分”說(shuō)話。
3、能通過(guò)閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈機(jī)、紅筆、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小五角星、在黑板上畫好一個(gè)開滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗(yàn)看看、說(shuō)說(shuō)。
一、觀看黑板簡(jiǎn)筆畫，導(dǎo)入新課
1、示簡(jiǎn)筆畫(一個(gè)開滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說(shuō)喜歡開了花的.花盆)
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個(gè)國(guó)王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個(gè)手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(板書：雄日)
二、認(rèn)識(shí)花盆寶寶，快樂學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個(gè)要求：借拼音認(rèn)真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)一標(biāo)。(看誰(shuí)讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個(gè)生字)，我們來(lái)喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”)
演示多媒體課件：(4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個(gè)生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來(lái)做游戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對(duì)了花盆會(huì)開出美麗的花來(lái)。(學(xué)生開火車讀)
3、寫字(我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會(huì)讀書，現(xiàn)在再來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫得好看?(結(jié)構(gòu)挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表?yè)P(yáng)學(xué)生真會(huì)觀察，真細(xì)心。(獎(jiǎng)勵(lì)小五角星)
(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點(diǎn)上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個(gè)，寫兩個(gè)，看誰(shuí)寫得又快又好。
(5)在幻燈機(jī)下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細(xì)聽聽他讀得怎么樣?(生評(píng)一評(píng))
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國(guó)王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
課前準(zhǔn)備
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.小實(shí)驗(yàn)：種兩�；ǚN（其中一粒是煮熟的）。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問）
初讀課文
1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)。
檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
分段練習(xí)朗讀
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看�。�
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的.身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報(bào)討論結(jié)果。
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）
3.試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）
拓展練習(xí)
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體、《幼兒活動(dòng)材料》、頭飾、各種盆花。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)單的講述一下故事內(nèi)容：從前有個(gè)國(guó)王，他給全國(guó)所有的孩子每人發(fā)了一�；ㄗ�，并告訴他們：誰(shuí)能用這粒花籽種出最美麗的花，就讓誰(shuí)將來(lái)當(dāng)國(guó)王。許多天以后，全國(guó)各地的孩子一齊來(lái)到王宮里，幾乎每個(gè)人都捧著一盆美麗的花�？墒侵挥幸粋�(gè)孩子手里捧著的是一個(gè)空花盆，為什么呢?(激發(fā)幼兒聽故事的興趣)
二、欣賞故事播放故事，請(qǐng)幼兒欣賞《手捧空花盆的孩子》。
三、理解故事
1、請(qǐng)幼兒打開《幼兒活動(dòng)材料》28~29頁(yè)，一邊聽故事，一邊找出表現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片，并用彩筆圈出來(lái)。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書上的哪張圖片表現(xiàn)的不是故事里的內(nèi)容?為什么?
3、提出下列問題，幫助幼兒理解故事里的內(nèi)容。
(1)國(guó)王為什么藥挑一個(gè)孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王?他是怎么做的?
(2)一個(gè)叫宋金的`孩子領(lǐng)了一�；ㄗ鸦丶液笥惺窃趺醋龅�?結(jié)果呢?他是什么表情?
(3)全國(guó)各地的孩子來(lái)到皇宮里的時(shí)候，手里都捧著什么?心情怎么樣?
(4)宋金的手里捧的是什么?心情怎么樣?
(5)國(guó)王見到宋金后是怎么說(shuō)的?宋金有是怎么答的?
(6)國(guó)王為什么挑選宋金當(dāng)未來(lái)的國(guó)王?
四、復(fù)述故事教師和幼兒一起看圖講故事，并引導(dǎo)幼兒復(fù)述國(guó)王最后講的一段話，"找到了，找到了，我要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子當(dāng)國(guó)王。你是誠(chéng)實(shí)的孩子，我讓你做將來(lái)的國(guó)王。
五、表演故事教師和幼兒共同表演故事。
課后反思：
孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒積極參與表演，并理解了誠(chéng)實(shí)是一種美德，我們從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽聽吧�。ㄤ浺舨シ拧独莵�(lái)了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽錄音來(lái)范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來(lái)聽錄音吧，大家把書翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的`字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）
師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。
師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書讀得更好了。
（2）檢查自學(xué)情況。
�、偻阑プx。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W(xué)生讀書后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書的互助情況。
�、蹘煟赫�(qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。
�、苄〗M合作學(xué)習(xí)生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）
�、萑嘟涣�。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）
師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？
生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
⑥開火車檢查生字。
師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開？
生：小小火車我來(lái)開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動(dòng)作（如捧的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？
2、自主讀文。
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）齊讀課文。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用識(shí)字方法，正確認(rèn)讀14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解誠(chéng)實(shí)的含義，積累詞語(yǔ)。
4．通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，自己愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白國(guó)王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1．放音樂聽故事：《金斧子》你喜歡哪個(gè)孩子，為什么？
2．揭示課題：
這個(gè)誠(chéng)實(shí)的朋友給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。要想認(rèn)識(shí)他，我們還要闖關(guān)呢！你們有信心嗎？
板書課題：手捧空花盆的孩子
點(diǎn)評(píng)：[故事引入并配以音樂，自然引入誠(chéng)實(shí)主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們的好奇心。]
二、初讀課文，整體感知
一闖識(shí)字關(guān)：
1．初讀課文，自學(xué)生字。
2．自讀課文，讀出生字。
3．介紹識(shí)字的過(guò)程。
�。�1）同桌指讀。（2）當(dāng)小老師帶讀。（3）介紹識(shí)字方法。
4．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況：（1）課件出示生字。（2）擴(kuò)詞、造句。
5．闖關(guān)總結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)牌。
點(diǎn)評(píng)：[識(shí)字方法上靈活，注重學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識(shí)字感受成功。]
二闖讀課文關(guān)：
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）推薦一名同學(xué)讀給大家聽
�。�3）同學(xué)評(píng)議，小組合作讀書。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。�4）評(píng)選朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎(jiǎng)牌。
過(guò)渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請(qǐng)小組討論一下。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)展示成果、表演講故事）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
點(diǎn)評(píng)：[征求同學(xué)意見，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。]
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
師：國(guó)王為了選一名未來(lái)的國(guó)王，發(fā)給每個(gè)孩子一�；ㄗ�，三個(gè)月過(guò)去了，孩子們來(lái)到了國(guó)王的面前，假如你也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，假如你有一架攝像機(jī)，你會(huì)把哪個(gè)場(chǎng)面拍攝下來(lái)呢？下面我們就來(lái)合作學(xué)習(xí)。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）找一找哪個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來(lái)。
�。�2）選一個(gè)同學(xué)介紹拍攝場(chǎng)面，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2．創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。
�。�1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場(chǎng)面嗎？（說(shuō)、讀、演）
�。�2）小組合作展示。
場(chǎng)面一：（一群手捧鮮花的孩子，國(guó)王卻皺起了眉頭。）
場(chǎng)面一：（一個(gè)手捧空花盆的孩子，國(guó)王卻笑開了顏。）
�。�3）全班匯報(bào)展示。
師：你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面？為什么？
�。�4）用自己喜歡的形式讀一讀描寫這個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)句。（分角色讀，表演讀-----）
�。�5）朗讀課文。你喜歡哪種孩子，為什么？
�。�6）展開想象，假如你是國(guó)王，你會(huì)對(duì)這些孩子說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是一種美德，具有誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的人更高尚！
點(diǎn)評(píng)：[通過(guò)個(gè)人選擇的讀書的方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能。讓學(xué)生讀后議，通過(guò)發(fā)表意見交流體會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能。]
3．引導(dǎo)質(zhì)疑：
�。�1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評(píng)議。
�。�2）國(guó)王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王？
四、拓展延伸
1．師：手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應(yīng)該怎樣做？他們會(huì)說(shuō)些什么？
2．發(fā)展感悟，在日常生活中，你遇到過(guò)這種情形嗎？聯(lián)系生活談一談。
3．練習(xí)說(shuō)話。
�。�1）踢球時(shí)，我踢壞了鄰居的玻璃，沒人看見-------------------。
�。�2）我對(duì)誠(chéng)實(shí)這樣理解?
�。ㄓ脦拙湓挶磉_(dá)出對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)。）
點(diǎn)評(píng)：[生活中的場(chǎng)景與課文內(nèi)容有機(jī)的`結(jié)合，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生做人，達(dá)到人文統(tǒng)一的效果。了解學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生做人。]
五、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1．課文表演。
2．號(hào)召學(xué)生制作小報(bào)。
3．收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言警句。
點(diǎn)評(píng)：[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的言行去理解課文內(nèi)容。用良好的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供創(chuàng)作空間。搜集交流名言警句，自我教育，啟迪人生，使他們從小就要時(shí)時(shí)思考做怎樣的人。]
附：板書設(shè)計(jì)：
手捧空花盆的孩子
種誠(chéng)實(shí)收美德
國(guó)王（煮過(guò)的花籽）
手捧鮮花笑失望（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆哭驚喜（未來(lái)的國(guó)王）
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 12
【情境說(shuō)明】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！倍嗝瓷鷦�(dòng)的故事��！
文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠(chéng)實(shí)的可貴。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠(chéng)實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
【案例描述】
《手捧空花盆的孩子》一課，將朗讀教學(xué)道德教育融為一體，并賦予德育教育以新的內(nèi)涵。由于本篇課文比較長(zhǎng)，新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一種朗讀的方法──進(jìn)入情境讀。進(jìn)入情境讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讀書時(shí)要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個(gè)人物，要邊讀邊思考你會(huì)看到什么，聽到什么，說(shuō)些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進(jìn)去讀課文。營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生自讀自悟，提醒學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對(duì)性，而張演瑜小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。
【片段一：讀中感悟】
師：現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)讀一讀課文。
生自由讀課文，師巡視，提醒學(xué)生找句子時(shí)要找完整的句子，找好后可以自己讀一讀。
師：誰(shuí)能從課文里找到描寫國(guó)王不高興的句子？
生：臉上沒有一絲高興的表情。
師：她這是一句完整的句子嗎？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)
師：讀了這句話后，你知道了什么？
生：國(guó)王從孩子們面前走過(guò)，臉上沒有一絲高興的表情。
生：國(guó)王沒有高興的表情。
生：我有一個(gè)疑問，國(guó)王看著這么多鮮花，為什么不高興呢？
師：你提了一個(gè)很好的問題，這時(shí)國(guó)王是怎么樣的？
生：不高興。
師：那我們不高興地讀一讀。
生齊讀。(感情不夠)
師：我沒有看到國(guó)王不高興的表情，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生再齊讀。）
師：找到了描寫國(guó)王不高興的句子，誰(shuí)來(lái)找找描寫國(guó)王高興的句子？
生：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人。”
師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
〖現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教”，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者�！�
師：你知道了什么？
生：我知道了國(guó)王找到了繼承人。
生：我知道了國(guó)王高興的原因。
生：我知道國(guó)王看到空花盆高興極了。
師：那誰(shuí)能高興地讀一讀。（指名讀。）
師：那我們來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
師：讀了這句話，你有什么問題嗎？
生：國(guó)王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？
生：為什么要選雄日當(dāng)繼承人？
生：國(guó)王不是說(shuō)了要選種出最美的花的孩子當(dāng)繼承人的嗎？
〖教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上我提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〗
師：我?guī)е@些問題再將第三自然段讀一讀。
師：知道了國(guó)王不高興的原因，那誰(shuí)知道國(guó)王高興的原因。
生：因?yàn)閲?guó)王覺得雄日很誠(chéng)實(shí)。
師：那我們?cè)傩χ�、高興地讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀。）
師：國(guó)王聽了，他聽了什么話呢？
生：雄日說(shuō)他給種子施肥、澆花卻不開花。
師：是呀，這就是雄日培育花種的經(jīng)過(guò)。當(dāng)國(guó)王聽了卻高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人，國(guó)王高興的原因還有什么？
生：雄日十分用心，所以國(guó)王很高興。
生：他沒有換種子。
生：如果當(dāng)國(guó)王不用心、不誠(chéng)實(shí)，老百姓就過(guò)不上好日子。
師：所以國(guó)王十分高興，可他在前面卻宣布誰(shuí)能培育出最美的花就選誰(shuí)當(dāng)繼承人。（生齊讀。）
師：你知道了什么？
生：我知道國(guó)王讓他們用這些種子，不能換種子。
生：雄日沒有培育出最美的花呀!
師：為什么國(guó)王選了空花盆的雄日呢？
生：國(guó)王想考考大家。
師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說(shuō)給大家聽聽吧。
生：國(guó)王認(rèn)為孩子們的誠(chéng)實(shí)是最美的。
師：雄日就是這么一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我們小朋友也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：今天我們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的.孩子。板書：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
〖學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。〗
【自我反思】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。本堂課中，我一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。教師始終作為引導(dǎo)者，點(diǎn)撥學(xué)生有重點(diǎn)地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學(xué)生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學(xué)習(xí)課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的困難。此堂課中，我采用進(jìn)入情境讀的方法，提高了學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。最終讓學(xué)生自己通過(guò)與文本之間的交流，體會(huì)到了最美的花是“誠(chéng)實(shí)之花”的道理，突破了這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【片段二：拓展延伸】
師：雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而成為受人尊敬的國(guó)王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事嗎？
生１：我在院子里踢球時(shí)，不小心將鄰居家的窗戶玻璃給打碎了，我馬上告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
生２：我在家里的衛(wèi)生間拾到了一百元錢，本來(lái)想偷偷藏起來(lái)買零食吃的，后來(lái)還是主動(dòng)交給了媽媽，爸爸媽媽都說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給了我一件新玩具，我高興極了！
生３：劉老師，我覺得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí)，有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。
師：那你說(shuō)說(shuō)遇到什么事可以不誠(chéng)實(shí)呢？（師驚奇地問）
生３：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。
師：張演瑜小朋友說(shuō)得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠(chéng)實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
〖課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、生成性的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了獨(dú)特的想法。這時(shí)，學(xué)生的思維火花在碰撞，我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，教育學(xué)生遇事要腦筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，真可謂是一舉兩得呀！〗
【自我反思】
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在上述案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
大班下學(xué)期語(yǔ)言《手捧空花盆的王子》教案 13
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇很有教育意義的童話故事，說(shuō)的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，當(dāng)規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事��！本文的教學(xué)，可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，文本的解讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片和課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。
3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫一寫。
5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（注意：捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢？趕緊翻開課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒有直接問這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”我評(píng)價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問一問。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評(píng)價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個(gè)孩子叫——”，板書雄日。過(guò)度：請(qǐng)你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧�！�
二、初讀感知
1.學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方圈一圈，多讀幾遍。
2.讀得真用心呢！快速標(biāo)好自然段號(hào)，用手勢(shì)表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1自然段。
輪讀過(guò)程中，滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段：
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國(guó)王的繼承人將來(lái)要做什么嗎？生：繼承人就是未來(lái)的國(guó)王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀？種花，種字是多音字。
�、谧x好長(zhǎng)句子，提示停頓。
國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段
�、僮x好啊的變調(diào)：
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！闭f(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀）
（3）學(xué)習(xí)第3自然段：（長(zhǎng)句子停頓練習(xí)）我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長(zhǎng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
�。�4）學(xué)習(xí)第4自然段：長(zhǎng)句練讀（自由讀再同桌互檢測(cè)）。
國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的.鮮花嗎？”
3.現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎？出示卡片：雄日快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
二、細(xì)讀體會(huì)
1.引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？
很久以前，有一位國(guó)王要挑選一位繼承人。這位國(guó)王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2.出示第1自然段第2句。
（1）國(guó)王在這里做了兩件事，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
“國(guó)王先————,再————”
�。�2）引出“吩咐和宣布”。
①現(xiàn)在你們就是國(guó)王了，誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢？（練習(xí)說(shuō)，師生合作。）
像這樣面對(duì)面交代我做些事情，這就叫做——“吩咐”。（齊讀。）
②那國(guó)王叉是如何宣布的呢？
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文，找一找國(guó)王宣布的內(nèi)容，用筆畫出來(lái)。
師：要想當(dāng)好國(guó)王啊，可不容易，老師給大家一個(gè)小小的提示：現(xiàn)在你就是國(guó)王了，所以這里的“他”要改成“我”。
師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說(shuō)出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國(guó)王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國(guó)的孩子們，你聽到國(guó)王的宣布后心里想什么呢？快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我很想當(dāng)國(guó)王。
生：很開心，有機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)王了。
3.出示第2自然段。
�。�1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來(lái)。（指名交流。）
�。�2）師先合作讀句子。
師：是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水�！�
師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
（3）雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢？生交流。
師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示（出示：十分用心）
�。�4）可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢？——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢？——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”
十天過(guò)去了，結(jié)果呢？——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
雄日還是沒有放棄,堅(jiān)持——“天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢？
生：到底是哪里出問題了。
生：我一定當(dāng)不上國(guó)王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
�。�5）看來(lái)雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝?guó)王宣布的內(nèi)容，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
�。�6）雄日就是這樣十分用心地記著國(guó)王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）
4,國(guó)王規(guī)定的日子很快就到了，雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭，可出乎意料的是，國(guó)王高興地拉著他的手，說(shuō)——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！”
總結(jié)：國(guó)王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)吧。
三、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請(qǐng)小老師帶著大家讀讀。
四、寫字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
3、“開火車”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了國(guó)王的規(guī)定，看到了雄日雖然那么努力，可是——種子就是不發(fā)芽�，F(xiàn)在，國(guó)王規(guī)定的日子到了，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國(guó)王的表情有什么變化？
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示句子：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
�。�1）理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們，一絲一般用來(lái)形容什么？
②是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
（2）討論：這一天，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，這不是國(guó)王的命令中所要求的嗎？為什么國(guó)王會(huì)不高興？
�。�3）聯(lián)系句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
從這一句你明白了什么？（國(guó)王的意圖、孩子們的不誠(chéng)實(shí)。）
（4）小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
�。�5）指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
4.可是國(guó)王又為什么變得高興了呢？出示：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人。”
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)原因。
�。�2）除了看到了空花盆，國(guó)王還聽了雄日說(shuō)的話。出示：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。
（3）現(xiàn)在，你就是雄日，請(qǐng)你用自己的話把種花的經(jīng)過(guò)告訴國(guó)王。（復(fù)述第2自然段。）
�。�4）雄日十分用心地種花是為——（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì)有什么結(jié)果？
�。�5）那他為什么還捧著空花盆去見國(guó)王呢？雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（學(xué)生自由講）
�。�6）激情小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
（7）再讀高興句。
三、作業(yè)
寫一寫：分，選，位。
教學(xué)反思：本文是一年級(jí)下冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇課文，篇幅長(zhǎng)，里面的句子也很長(zhǎng)，所以課文教學(xué)時(shí)，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學(xué)生在讀句子的時(shí)候，可以試著斷句，我的意圖是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這種訓(xùn)練能夠有語(yǔ)感的意識(shí)。
對(duì)于閱讀教學(xué)，我還是把時(shí)間更多的還以學(xué)生，學(xué)生在說(shuō)出自己的體會(huì)，抓住學(xué)生的自主體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這也是現(xiàn)在我們語(yǔ)文課慣用的方式，簡(jiǎn)單，但是效果不錯(cuò)。而在本課時(shí)的教學(xué)本人最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)課文的引讀：
1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的花種卻不見發(fā)芽，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
2、可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒到吧，現(xiàn)在還有時(shí)間，我應(yīng)該繼續(xù)努力！于是，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
3、只有一個(gè)星期了，再努力一下吧，也許種子會(huì)發(fā)芽的吧，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。
4、只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定，在最后一天的晚上它也許會(huì)突然發(fā)芽開花的，我應(yīng)該再最后努力一回。雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。最簡(jiǎn)單的引讀，學(xué)生在聽的過(guò)程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿著希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒有結(jié)果的失望。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是一直帶著希望，到最后失望的出現(xiàn)更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時(shí)進(jìn)行一系列的說(shuō)話訓(xùn)練也是有必要的，對(duì)著課文的空白點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話的訓(xùn)練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學(xué)我覺得還需要改進(jìn)的地方是寫字方面，寫字教學(xué)也是低年級(jí)很有必要的，時(shí)間的把握度不夠，我在讓學(xué)生寫完之后還是要及時(shí)評(píng)價(jià)，這對(duì)校正字形很有必要。
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