旅鼠之謎(人教版八年級必修)
素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)
1、積累文中重要的詞語；
2、了解作者及其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品的文體特征；
3、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘；
過程與方法目標(biāo)
4、聯(lián)類引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究；
5、理解獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識；
情感與價(jià)值目標(biāo)
6、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
重點(diǎn)目標(biāo)
3、4、5
難點(diǎn)目標(biāo)
4、5
教學(xué)準(zhǔn)備
查找作者資料，復(fù)習(xí)記敘文、說明文的有關(guān)知識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
二、字詞學(xué)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信
嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）
2、解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
媲美：比美；美好的程度差不多。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
篤信：忠實(shí)地信仰。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
三、知人論世作者簡介
位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預(yù)報(bào)的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪問學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結(jié)下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。
1991年6月，位夢華獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基
教師直接導(dǎo)入，因文章較長，不宜哆嗦。
學(xué)生當(dāng)堂完成，及時(shí)訂正。
教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式
摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國以后，在對北極問題進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，開始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。
經(jīng)過幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)。位夢華任總領(lǐng)隊(duì)，率領(lǐng)25人的隊(duì)伍，冒著生命危險(xiǎn)，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達(dá)北極點(diǎn)。
位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)大獎(jiǎng)（1996）和第三屆國家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀(jì)行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節(jié)目科技類一等獎(jiǎng)。
四、閱讀課文，整體感知
1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
明確：
旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
2、從課文中可以獲得哪些啟示？
旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
五、合作交流，解讀探究
（一）我們再來探討一個(gè)問題：我們學(xué)過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。
1、記敘文
理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
2、說明文。
理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。
這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的`優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識
學(xué)生討論交流。
引導(dǎo)完成，提到問題由學(xué)生集體回答。
大言話之，學(xué)生集體回答，不是詳細(xì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式
又使人讀來饒有興趣。
（二）一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？
明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細(xì)說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。
（三）從課文中可以獲得哪些啟示？
“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
六、課堂小結(jié)
用記敘的框架、對話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，能悟到許多……請同學(xué)們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
學(xué)生自由討論。這個(gè)問題是開放性的。
學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。
教師小結(jié)，進(jìn)行思想教育。
布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
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