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《我的早年生活》優秀教案（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《我的早年生活》優秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《我的早年生活》優秀教案 1
教學目標
1、知識與能力
朗讀課文，概括文意，能夠透過現象認識本質；培養正確認識事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學習方式，體會本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態度與價值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發向上的精神狀態面對當前的學習生活 。
教學重點
關注作者的語言風格，引導學生準確理解課文的內容。
教學難點
透過現象看本質，挖掘丘吉爾的優秀品質。
教學方法
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的'情感。
教學時間
1課時
教學基本過程
一、導入新課
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經歷，這些經歷會給我們帶來哪些啟發呢？讓我們一起走進丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡介：見《基礎訓練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。
2、完成《基礎訓練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內容：填寫課后練習一表格。
（見課本）
4、齊讀課文。
三、課文研讀
完成《基礎訓練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調侃和自嘲。引導學生研討課后練習二。
（略）
五、拓展延伸
從丘吉爾的早年生活經歷中，你領悟到什么道理呢？請結合文意談談你對感想。
示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學生：我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們能體現出自己最強的一面，那你就是最優秀的。
人不能沒有自信，不能因學習成績差就放棄興趣和學習知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功。現實中有些同學“成績很差”是因為從小沒有很好的學習習慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當作興趣來發展。沒有一定的文化素養而想在某方面成才是很困難的。因此，在現實生活中我們應該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學習書本知識，并學會在實際行動中發揮自己獨具的才干。
六、布置作業
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
《我的早年生活》優秀教案 2
教學目標
知識與能力:
強化概括信息的能力；能夠透過現象看本質，培養正確認識事物的能力
過程與方法:
學生初步嘗試自主，合作，探究的學習方式
情感，態度，價值觀:
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發向上的精神面對職高的.學習生活
重點難點
重點:掌握概括信息的最基本方法
難點:透過現象看本質，挖掘丘吉爾的優秀品質
課時安排
作者背景介紹
課件
導入
1，我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質)
雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。
2，文章寫了我的早年生活當中的幾件事
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
3，我的成功是偶然的嗎
自信，樂觀，毅力
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信
點撥:面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢
分析:我樂意……不知道的；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說證明他有慧眼，能判斷我全面的能力；在差班讀，他說自己也一點也不比他們差；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地
知道自己的特長，并堅信自己是一只會發光的螢火蟲。
2)通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業中，哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識，驗證自信這個觀點)
點撥:給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學校，考了三次才勉強通過，父親罵他丟人現眼；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責難。
小結
它傳達著這樣一個信息，我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們所能體現出自己最強的一面，那你就是最優秀的。
《我的早年生活》優秀教案 3
一、內容及其分析
內容：本節課的教學內容是《我的早年生活》
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學的是七年級上冊第二單元的第3篇課文，要讓學生從中明白一些人生的意義。從丘吉爾早年的讀書生活中我們可以看出丘吉爾是一個很有毅力的人，無論在什么情況下都堅信自己，不改變自己的興趣和愛好這一點十分重要。教學的重點是誦讀；抓住關鍵情節，揣摩文意，并聯系自己的生活體驗進一步加深對文章內容的理解。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析
教學目標
1、掌握本文重點字詞。
2、通過閱讀丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學生結合自身實際討論：是什么引領人們走向成功？
目標分析
（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點字詞。
（2）丘吉爾的成功的來源是什么，這是個非常重要的問題。必須讓學生自己通過對文章的分析來找出丘吉爾成功的原因，并從中學會以后的生活方法。
（3）讓學生找到人們走向成功的原因。這個原因很簡單就是興趣和愛好，興趣和愛好是引領人們走向成功的關鍵，每個人都有自己的興趣和愛好這是獨一無二的。
三、問題診斷分析
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來成功之間的關系，產生這一問題的原因是學生對文章內容理解不夠。因此老師在教學課本內容之前要先講一些丘吉爾的人生經歷，并且要對丘吉爾的人生經歷進行分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學生搜集丘吉爾的有關資料輔助教學，這樣有利于學生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學過程設計
導語
丘吉爾是二次世界大戰中英國最杰出的宰相，你們想不想知道他的早年的學習生活是怎么樣的呢？就讓我們一起來學習《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀
溫斯頓丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰爭中立有赫赫戰功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業成績名列前茅，獲軍官資格。戰爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，19xx年當選為下議院議員。19xx年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內政大臣，第一次世界大戰前夕擔任海軍大臣，戰爭期間擔任過軍需大臣。20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發表演說，揭露戰爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰爆發。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統一戰線，為反法西斯戰爭的最后勝利做出重大貢獻。
問題一：速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要內容。
（設計意圖：讓學生理解，疏通文章的脈絡，了解文章的意義。）
明確：
第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領地才能的施展。
問題二：深入理解文章，回答下列問題。
（設計意圖：讓學生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）
問題1：我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質)文章寫了我的早年生活當中的幾件事？
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。
明確：入學考試、學習英語、入伍考試、軍事天分。
問題2:我的成功是偶然的.嗎？面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
明確：不是，自信、樂觀、毅力是作者成功的必然結果。“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發光的螢火蟲。
問題3：丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
問題4：丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯系現今社會上人們對待語文學習和英語學習的態度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。
明確：因為英語是自己的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。（答案一定要強調母語或自己民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將大量的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們應該首先學好自己的母語，在此基礎上再根據實際情況學習英語。
六、目標檢測
1、解釋下列成語。
寬宏大量：
獨具慧眼：
滾瓜爛熟：
蛛絲馬跡：
七、課堂小結
《我的早年生活》為我們展示了英國著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個人想要成功，必須堅持自己的性趣和愛好。一個人想要成功靠的就是對自己興趣和愛好的發展。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的興趣、愛好。丘吉爾就是一個堅持自己的興趣和愛好而最終走向成功的人。學習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。
《我的早年生活》優秀教案 4
【教學設想】
本文的作者是一位詩人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺到、認識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責。他的詩更多地帶有反抗現實而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨特的感悟，讓他產生了創作的激情。作者追憶《我的第一書》時，以口語化的語言、幽默的筆調把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學習寫得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學生樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運，才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。
【教學目標】
1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
2、激活生活體驗，感悟作者內心情感。
3、加強聯想與想像能力的培養，培養語言表達能力。
【教學重點】
1、聯系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【教學步驟】
一、導入
英國著名詩人莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。書，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類進步的階梯。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。
二、感知內容
學生朗讀課文思考：
1、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？
2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？
明確：
1、看書──逼書──送書──讀書
2、父親、喬元貞、我
父親送書→我送書→喬之貞
三、捕捉情感
學生自讀課文，合作學習、自由討論發言：
1、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？
2、課文中哪一句話可以概括作者的復雜情感？
3、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？
4、你認為這作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？
明確：
1、父子之情：父親發現那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為
“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩書完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，便同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的.樂：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。
2、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
3、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來。”
“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
4、“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
學生自選話題，自由發言：
1、假設作者所提到的人物還健在，當你面對喬元貞、弄不成、奶奶……你將會說什么呢？試試看，相信你能說得很好。
2、有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發，成就了一番驚天動地的偉業。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發現。大禹治水迎風沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。
3、教師小結：
其實每個人的人生都不是一帆風順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
【創意說明】
詩人經歷過苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時筆尖卻流露出難有的樂趣。我想與他在困境中磨練出了堅毅不屈的性格有著很大的關系。因此我在進行《我的第一本書》的教學設計時，注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運，才能使學生領悟到作者童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。
【設計評價】
本教學設計根據教材內容、教材的地位，確定以學生自學為的教學方法，符合現代教學的理念。同時，在語言表達能力方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。從教學目標上看，本課目標設置合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。如難點2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對人生的意義，同時目標之間體現了循序漸進的教學規律，可操作性強。
從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學中推行的“板塊”教學模式，除了“感知內容、捕捉情感、體驗感悟”三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心導入勾起學生閱讀的欲望；整體感悟中又將學生帶入了對苦難生命的理解；捕捉情感中激活學生生活體驗，感悟作者內心情感。使學生對作者的創作意圖更加明確；體驗感悟中，教師引導學生與文本對話，對苦難與人生思考，得，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗。使學生從中得到生命意義的啟迪。
《我的早年生活》優秀教案 5
1.本文語言幽默，也沒有閱讀障礙，能引起學生的閱讀興趣。學生對丘吉爾可能有一定的了解和興趣，所以，教師可在課前要求學生通過查閱資料，充分了解丘吉爾，特別是了解他的求學經歷和他的不凡成就，為課文的閱讀理解及課堂的討論探究做好準備。
2.通過閱讀了解丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？結合自身實際討論：是什么引領人們走向成功？
一、導入
由名人故事導入：
（一）海涅還在上中學時就特別愛好文學，但他母親堅持要他去經商，而他對經商毫無興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學法律，結果也是半途而廢。后來，他決定追隨自己的興趣與夢想，從事詩歌創作，最終成為德國杰出的詩人。
（二）一個父親開了一家洗衣店，他希望兒子能繼承自己的事業。但兒子痛恨洗衣店的.工作，所以懶懶散散的，提不起精神。有一天，兒子告訴父親，他想做個機械工人，要到一家機械廠工作。他穿上油膩的粗布工作服，從事著比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時間很長，但他竟然快樂得在工作中吹起口哨來。后來他選修工程學課程，研究引擎，裝置機械。再后來他成為波音飛機公司的總裁。
教師引導：
成功的一個重要前提，就是對所做事情有著真正的興趣，正如愛因斯坦所說：“認為用強制的責任感就能增進觀察和探索的興趣，那是一種嚴重的錯誤。”而一個人的興趣、愛好往往發軔于年幼時期，蘊含在童年的夢想之中。所以，在事業上延續童年的夢想，就能把事業與興趣、愛好很好地結合在一起，有利于形成強大的內驅力，調動你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業，從而贏得成功。
丘吉爾的成功就在很大程度上得益于他選擇的事業延續了童年的夢想，讓我們走進丘吉爾的童年夢想，走進他的早年生活。
二、讀讀——整體感知課文內容
文章寫了丘吉爾早年生活中的哪幾件事？請復述文中故事。
三、說說——介紹丘吉爾
學生根據查閱的資料，介紹丘吉爾。教師補充，重點突出丘吉爾的少年時代和他的杰出成就。
四、想想——搜索重要信息，把握寫作意圖
（一）“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。”
（二）丘吉爾為什么“場場考試，場場失敗”？
（三）“場場考試，場場失敗”的丘吉爾是怎么進入哈羅公學的？
（四）“我獲得了比那些聰明的學生更多的優勢”，這優勢是什么？
（五）丘吉爾“能一字不漏地背誦麥考利的一千二百行史詩”說明什么問題？
（六）丘吉爾“在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試”，這真的是因為“好運”嗎？
（七）丘吉爾說他開始生涯“完全是由于我收集玩具錫兵的結果”，你怎么看？
（八）從文章看來，引領丘吉爾成功的因素有哪些？
五、議議——結合自身實際理解文章主旨
和少年時代的丘吉爾比一比：我和丘吉爾有什么相同和不同之處？引領丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周圍的人相比，我有沒有自己獨特的優勢？
《我的早年生活》優秀教案 6
教學時間：1課時
教學內容與步驟
情景激趣：
丘吉爾小的時候，學習成績很差。
當上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學校的情況。
可他對這些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學校學習成績最差的那個孩子。”
那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。”
可是小時候學習成績很差的丘吉爾后來成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學獎(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。
據傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一(十二萬多)。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的'英國人。
學習成績后來卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學習丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學生理解散文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
文章寫了我的早年生活當中的幾件事?
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
二、理解散文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
課堂探究：
本文的中心是什么?
明確：通過早年生活表現丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質。
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。
一、指導學生理解散文的要素
㈠理解散文描寫的對象。
學法指導：本文的描寫對象是人物，理解人物要與人物的言行結合。
課堂探究：
1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?
明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自己感興趣的方面。
2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?
明確：面對入學考時幾乎零分，丘吉爾認校長威爾登博士沒有因為考試考不出而沒讓他入學，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。
面對在差班讀書，他說自己也一點也不比他們差。
在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發光的螢火蟲。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對本文有哪些不同看法?
2.你學了本文有哪些收獲?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
請仿照課文寫一篇《我的早年生活》
總結固趣：
本文我們應該積累的語言有：
我們丘吉爾身上學到的品質有：
學習本文，我們獲得的啟發有：
請同學們課后搜集閱讀有關丘吉爾的材料，以深入理解課文。
布置作業：
預習《王幾何》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
《我的早年生活》優秀教案 7
一、教學目標
1.知識與技能：學生能夠了解作者的早年生活經歷，掌握基本的閱讀技巧和文學鑒賞能力。
2.過程與方法：通過閱讀和討論，學生能夠分析作者的早年生活對其后來人生的影響。
3.情感、態度與價值觀：培養學生對歷史人物的興趣，激發學生的求知欲和探索精神。
二、教學重難點
重點：理解作者早年生活的背景、經歷及其對個人成長的影響。
難點：引導學生深入分析作者早年生活對其人生觀和價值觀形成的作用。
三、教學準備
1.教具：《我的早年生活》原文書籍或電子版，相關的.背景資料和圖片。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合閱讀和討論的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過講述作者的生平簡介，激發學生的好奇心和興趣。
- 提問學生：“你們認為早年的生活經歷對一個人的成長有多大影響？”引導學生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 教師簡要介紹《我的早年生活》的作者背景和作品背景。
- 分享作者早年生活的一些關鍵事件和經歷，讓學生對作品有一個初步的了解。
3.自主閱讀（20分鐘）
- 學生獨立閱讀《我的早年生活》的選段，教師巡回指導，解答學生的問題。
4.分組討論（15分鐘）
- 學生分組，每組討論作者早年生活的經歷對其人生觀和價值觀形成的影響。
- 每組選出一名代表，準備向全班匯報討論結果。
5.小組匯報（15分鐘）
- 各組代表上臺匯報討論成果，其他同學可以提問或補充。
- 教師總結學生的討論，并引導學生深入思考。
6.總結提升（5分鐘）
- 教師總結《我的早年生活》的核心主題和作者的早年經歷對個人成長的重要性。
- 強調閱讀文學作品的價值，鼓勵學生在生活中尋找類似的啟示。
7.作業布置
- 家庭作業：請學生寫一篇短文，談談自己對早年生活經歷的看法和對未來的規劃。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對《我的早年生活》表現出了濃厚的興趣，能夠積極參與到閱讀和討論中。通過自主閱讀和小組討論，學生能夠更好地理解作者的早年生活經歷及其對個人成長的影響。然而，也發現部分學生在深入分析作者早年生活對其人生觀和價值觀形成的作用時存在困難。在今后的教學中，我將更加注重學生批判性思維和深度思考能力的培養，并通過更多的實踐活動來鞏固他們的文學鑒賞能力。通過這樣的反思和調整，我相信學生在文學學習上將更加自信和快樂。
《我的早年生活》優秀教案 8
一、教學目標
1.知識與技能：學生能夠了解作者的早年生活經歷，掌握基本的閱讀技巧和理解能力。
2.過程與方法：通過閱讀和討論，學生能夠分析作者的早年生活對其成長的影響。
3.情感、態度與價值觀：培養學生對歷史人物的了解和興趣，激發學生對個人成長經歷的思考。
二、教學重難點
重點：理解作者的早年生活經歷及其對個人成長的影響。
難點：分析作者早年生活經歷中的關鍵事件和轉折點。
三、教學準備
1.教具：《我的早年生活》原文書籍或選段，多媒體課件，相關歷史背景資料。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合閱讀和討論的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過提問或討論的方式，激發學生對早年生活經歷的興趣。
- 引出《我的早年生活》這本書，簡要介紹作者的背景和成就。
2.新課講解（15分鐘）
- 教師朗讀《我的早年生活》的選段，引導學生關注作者的早年生活經歷。
- 討論作者早年生活中的關鍵事件和轉折點，分析其對作者成長的影響。
3.實踐操作（20分鐘）
- 學生分組，每組選擇一個作者早年生活中的事件進行深入討論。
- 每組準備向全班匯報他們的發現和分析。
4.小組匯報（15分鐘）
- 每組學生代表上臺，向全班展示他們的討論成果。
- 教師和其他學生提出問題，進行互動交流。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結《我的`早年生活》中的主要觀點和學生的學習成果。
- 強調早年生活經歷對個人成長的重要性。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生寫一篇短文，描述自己早年生活中的一個重要事件，并分析它對自己的影響。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對《我的早年生活》這本書表現出了濃厚的興趣。通過閱讀和討論，學生能夠更好地理解作者的早年生活經歷及其對個人成長的影響。然而，也發現部分學生在分析作者早年生活中的關鍵事件時存在困難。在今后的教學中，我將更加注重學生分析能力和批判性思維的培養，并通過更多的實踐活動來鞏固他們的學習成果。通過這樣的反思和調整，我相信學生在歷史學習上將更加自信和快樂。
《我的早年生活》優秀教案 9
一、教學目標
1.知識與技能：學生能夠了解作者的早年生活經歷，掌握文章的主要內容和結構。
2.過程與方法：通過閱讀、討論和寫作活動，提高學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。
3.情感、態度與價值觀：激發學生對歷史人物的興趣，培養學生的同情心和歷史責任感。
二、教學重難點
重點：理解作者早年生活的經歷及其對個人成長的影響。
難點：分析作者早年生活經歷中的關鍵事件和轉折點。
三、教學準備
1.教具：《我的早年生活》原文、相關歷史背景資料、多媒體教學設備。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合閱讀和討論的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過展示歷史人物的圖片或視頻，引起學生的興趣。
- 提問學生：“你們知道哪些著名人物的早年生活？”引導學生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 教師簡要介紹作者的背景和作品的背景。
- 分享《我的早年生活》的摘錄或概要，激發學生的閱讀興趣。
- 討論作者早年生活中的關鍵事件和轉折點。
3.實踐操作（20分鐘）
- 學生分組，每組閱讀《我的早年生活》的'指定章節。
- 小組討論作者早年生活經歷的意義和影響。
- 每組準備向全班匯報他們的發現和感想。
4.小組匯報（15分鐘）
- 每組學生代表上臺，向全班展示他們的討論成果。
- 教師和其他學生提出問題，進行互動交流。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結《我的早年生活》的主要內容和作者的成長經歷。
- 強調歷史人物早年生活對個人成長的重要性。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生寫一篇短文，描述自己早年生活中的一個重要事件，并分析它對自己的影響。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對《我的早年生活》表現出濃厚的興趣，能夠積極參與到閱讀和討論中。通過實踐操作，學生能夠更好地理解作者的早年生活經歷及其對個人成長的影響。然而，也發現部分學生在分析和表達個人感受時存在困難。在今后的教學中，我將更加注重學生批判性思維和表達能力的培養，并通過更多的實踐活動來鞏固他們的學習成果。通過這樣的反思和調整，我相信學生在歷史學習上將更加自信和快樂。
《我的早年生活》優秀教案 10
一、溫故知新
海倫.凱勒名言：
1、愛是摸不著的，但是你卻能感受到他帶來的甜蜜。
2、黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。
3、人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。
4、忘卻自我中有著快樂。因而，我要努力把別人眼中的光明當成我的太陽，把別人耳中的
音樂當成我的樂曲，把別人唇上的微笑當成我的幸福。
二、學習目標
1.通過查閱資料，充分了解丘吉爾，特別是了解他的求學經歷和他的不凡成就。
2.通過閱讀了解丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功，體味本文語言的詼諧幽默。
3.培養學生自信樂觀的精神，善于認識自我，正確對待自己的特長和興趣愛好。
【學習重點】
1.了解丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功。
2.體味本文語言的詼諧幽默。
3.培養學生自信樂觀的精神，正確對待自己的特長和興趣愛好。
三、自主學習
1、字詞
（1）給下列加點的生字注音：
螢火蟲尷尬一字不漏威懾聰慧開拓……
（2）解釋并積累下列詞語：
毫無例外寬宏大量
獨具慧眼蛛絲馬跡
尷尬諸如此類
停滯不前滾瓜爛熟
出人意料威懾
2、丘吉爾
1953年獲__________文學獎，著有_________________、_______________________等。
3、閱讀課文，復述文章內容。
四、合作探究
1、默讀課文，梳理文章結構，說說丘吉爾寫了自己早年生活的幾件事？并感受作者在敘事中所流露出的不同情感和態度。
2、丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？
3、文中哪些語段可以看出丘吉爾的自信？（面對場場考試失敗,面對入學考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢？）
4、本文風趣幽默的語言中充滿了睿智，發人深思。試著從文中找出相應的例子，并結合上下文，說說對它們的理解。
5、概括丘吉爾學習生活中的兩種不同表現，客觀評價丘吉爾的早年生活，并談談自己的感受。
五、導學釋疑
1.作家作品
⑴溫斯頓?丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任
英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一（十二萬多）。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2014年，bbc舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
⑵本文節選自丘吉爾(自傳體)文章《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據一往的記錄并仔細核對了事實真相，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。（延伸：自傳）是傳記的一種，以記敘自己的生平事跡為主。一般用第一人稱敘述法。
2. “每一個人都是昆蟲，但我確信，我是個螢火蟲。”這句話使用了什么修辭，說明了什么道理？這句話單獨成段，有什么作用？
3. 丘吉爾“在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試”，這真的是因為“好運”嗎？試結合課文內容談談你的看法。
4.和少年時代的`丘吉爾比一比：我和丘吉爾有什么相同和不同之處？引領丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周圍的人相比，我有沒有自己獨特的優勢？
六、拓展延伸
1、聯系現今社會上對待語文學習和英語學習的態度，簡單談談你對這兩種語言學習的看法。
2、二戰期間丘吉爾的演講詞。
3、推薦閱讀《口吃的孩子也能當演說家》
七、成果展示
1．填空：《我的早年生活》作者是＿＿＿，他曾于1940―1945、1951―1955年兩度擔任＿＿＿＿，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，他于1953年憑獲得諾貝爾文學獎。
2． 根據意思寫出詞語：
（1）能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超，能作出精細判。（）
（2）從掛下來的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。（）
（3）停止下來，不繼續前進。（）
（4）指全部如此，沒有例外。（）
（5）整理好行裝，等待出發。 （）
3.丘吉爾在哈羅公學求學有哪三個收獲？
4.收集錫兵對丘吉爾生活志向有哪些影響？
5.積累丘吉爾的名言（至少三句）。
八、課堂小結
本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少奶奶時代就對自己的個性與興趣有充分的了解與認識，并能夠堅持學習，確立自己的理想。表現作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。
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