記住這一天講評課

　　教學目標

　　在了解本次作文優缺點的基礎上，重點學習如何去點出主旨及點好文章主旨。

　　教學重難點

　　初步學會如何點主旨及點好主旨。

　　說明：

　　文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點出，也可隱含文中。然而，學生的考試作文和文學作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節課從學生作文的實際出發，通過指導幫助他們建立或加強點主旨、點好主旨的意識，并能初步學會如何點主旨、點好主旨。

　　教學過程

　　課后作業

　　1、對照“好作文標準”閱讀《作文交流》。

　　2、結合老師的批改及點評，修改自己的文章或重寫本次習作，工整地謄寫在作文本上。

　　教后反思

　　作文課好上，但作文公開課不好上。講太多的方法，會匡死學生，若沒有方法的指導那作文課的意義又何在呢？

　　我初中作文教學的思路是這樣的：總——分——總。總：六、七年級。這個時候，注重培養學生的寫作興趣。布置作文題目，注重敘事，整體訓練，整體評講。分：八年級。這個階段，主要針對中考作文評分標準，有系統地有側重點地分別訓練。再總：九年級。通過訓練，讓學生把八年級的'的系統訓練綜合起來運用到作文里。

　　我分析了優秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點：“扣題目，寫真事，點主旨”。我想，讓學生做到這三點，那么他的作文沒走題，真實而又有一定深度。當然，要再提升一個層次，必須在這個基礎上從語言、結構、選材三個角度潤色。

　　本學期，我上了“總指導”、“扣題目”和“寫真事”三節作文課，輔以周記、表達訓練等形式，學生掌握情況比較好。這次，公開課上“點主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價值。而題目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋常”、“不同凡響”等關鍵詞，這就要求學生的作文有一定的深度。選這個題目來訓練“點主旨”就非常適合了。

　　在課堂上，我采用了“講練結合”、“以讀促寫”的方式把學生的感官充分動起來。另外，我以學生的作文為例，以學生當堂的點的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學生感知“如何點主旨、如何點好主旨”這一命題。

　　教后，我在想，我這節課可以上一課時，也可以上好幾課時，而上多少課時都停留在同一個層面上，因為無非是舉了些例子。怎么才能進入下一個層次呢？我能否把閱讀教學和作文教學結合起來，以課文為例呢？我想，繼續我的作文教學模式，把公開課常態化，在實踐中繼續探索。我才工作兩年，還沒有系統地教一個輪回，我相信時間和實踐都能出真知，作文教學這條充滿挑戰的路，我才走了第一步。