《一次比一次有進步》教案15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《一次比一次有進步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次比一次有進步》教案1
一、教材內容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點。”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。
但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓練點：
1、初步培養讀中感悟，進行說、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的設計。
結合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
《一次比一次有進步》教案2
《一次比一次有進步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現,終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。一年級的學生理解起來有一定的難度。因此在教學中，教師把握住了課文的重難點，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學生，讓每一個學生動手動腦，培養和發展了學生的思維。
一、生動活潑妙趣橫生
根據兒童愛玩愛動的特點，教學一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學習伙伴。課中穿插活動，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂在其中，同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終，整個課堂都洋溢著歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動
老師給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主。在教學過程中，老師并沒有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽，學生也扮作小燕子。邊演、邊學、邊思考。啟發學生如何去觀察，用親切的話語及時地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學習的主動權放給學生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來，教師要相信學生的潛能，給他們施展個性的機會，學生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創設了一個很好的情境氛圍。讓學生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學生的讀會更加的主動、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語交際能力。
四、親身實踐拓展思維
在學生強烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過啟發、點拔、討論、演練，學生帶來的驚喜不斷。去觀察、結果有的學習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據平時的經驗知道冬瓜里有小籽，而茄子沒有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃，茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子，他們已經學會了認真仔細地觀察事物，并且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學到了新的知識。
五、形象板書別具一格
本課板書不僅簡潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點。首先，老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子，然后在和學生共同總結的情況下用簡筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學中存在的不足
在拓展練習部分，學生獨立觀察后，只在小組內交流了自己看到了什么，并沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內進行交流將會使學生進一步理解觀察的方法。在最后的總結全文時，略顯倉促，師的結語不夠精彩。
《一次比一次有進步》教案3
教學簡析
課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程
直切重點品讀深入說議創新生活擴展
學習活動設計
一、直切主題，鋪墊難點。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內化。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了
[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發現?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]
教學反思：
一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的`這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
《一次比一次有進步》教案4
一、讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。可分兩步進行：(一)課文內容的再現。首先讓學生根據課文中兩段對話內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長在( )，茄子長在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說的訓練：
聯系生活中的兩件事物，進行觀察比較。
《一次比一次有進步》教案5
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
學習重難點：
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
學習方法：
預習準備→學習生字詞→歸類識字→朗讀課文→練習寫字
學習準備： 生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
預學案：
一、預習課文。
二、準備詞卡。
導學過程：
第一課時
導學內容：
初讀課文，學習課文2至4段，引導學生讀好對話。
課堂環節
一、導入新課，整體感知。(5分鐘)
二、初讀課文 )
三、學習課文(25分鐘)
四、指導朗讀課文(6分鐘)
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢?
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)
4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。
5、分角色讀。(可個別學生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對話，生生對讀，評議。教師范讀，學生練讀，分角色讀。
五、作業(4分鐘)
課堂作業：
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。
課外作業：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。 照樣子說一說。再擴展一些詞語。
回家收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
導學內容：交流識字方法，學會寫字“回”“片”“皮”。
一、復習
二、
1.圈畫生字，讀會生字。
2.提醒學生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
3.交流識字方法。
小老師帶讀生字。
創設情境，游戲識字。
三、表演課本劇。(5分鐘)
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。 演一演。先同桌演，上臺表演。
四、指導寫字 (10分鐘)
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意： “回”要先寫里面的小口，后關門;
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。 學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣書寫才漂亮。指導書寫，學生跟著描紅。展示寫得好的作業。
《一次比一次有進步》教案6
【教學目標】
１、 認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
２、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
３、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。
【教學重點】
１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。
２、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學難點】
１、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。
【教學方法】
討論法 合作探究法。
【教學模式】
玩中學。
【教學準備】
掛圖 生字卡。
【教學時數】
１課時。
【教學流程】
一、揭示導入，初步感知課文
１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。
２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導
１、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。
２、組內同學自選生字交流識字方法。
３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。
４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價
１、Ａ同學帶讀生字。
２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。
３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。
４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
１、開火車讀（有注音）
２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什么不同？
２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。
１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。
２、同桌分角色朗讀。
３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
２、同學們自由觀察交流表達。
八、指導書寫，開展競賽
１、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
２、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進步》教案7
【學習目標】
1,認識13個生字.會寫回,片,皮3個字.認識新筆畫乛,認識新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征.
【教學重點】識字,認字和朗讀課文.
【教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.
【教學準備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動物頭飾.
3,準備兩種水果或蔬菜.
【教學時間】2課時.
第一課時
一,復習導入,創設情境
1,看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面.
1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.
生:《一次比一次有進步》.
師:哦,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.
2,學習生字次.
⑴ 這里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么 (這是個整體認讀音節,讀平舌音.)
⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀.
⑶ 全班齊讀課題.
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.
2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.
導:次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認讀音節,什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
⑴ 創設情境,游戲識字.
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象
四,指導寫字
1,要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.
2,指導學生寫字時,提醒學生注意:
回要先寫里面的小口,后關門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學生書寫,教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一,復習導入,創設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——
師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關系,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復習生字)
《一次比一次有進步》教案8
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什么發現？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發現？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。
三、學習課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什么？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)
2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時
一、復習引入。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、聽寫生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)
二、指導朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發現了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發現了什么？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄 上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。
(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。
(2)師生、生生合作反復讀對話，啟發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發現？交流后出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。
三、實踐活動。
1、引導學生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學交流一下你的新發現，最后很認真地寫三個。全班交流反饋評價。
板書：
冬瓜 茄子
躺 掛
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
《一次比一次有進步》教案9
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，
教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。 教學重點：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？
教學難點：識記生字。
教學準備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：（第一課時）
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習“燕”你有什么好辦法記住？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀？（一次比一次有進步）
4、課件出示：一次比一次有進步
（學習“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。
②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
教學過程：（第二課時）
你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來看看小燕子是怎樣來認識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
（指導讀出親切的語氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標一標）
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
（指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看） 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習
1、用“一次比一次有進步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
四、寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進步》教案10
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才干了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
教學過程
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？
板書：一次比一次進步同學齊讀課題
（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時協助同學理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
１、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來
２、讀課文，并標好自然段
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？
（五）細讀課文，理解課文
１、學習第一自然段
（1）同學自由讀
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？
２、學習第二自然段
（1）同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）同學理解后，啟發用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
（六）小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
《一次比一次有進步》教案11
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重難點
理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習激趣，導入新課
1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢?
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀?
4、課件出示：一次比一次有進步
5、看到這句話，你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?)
課件出示：蔬菜圖片
提問：同學們知道這是什么蔬菜嗎?
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧!
1、錄音機播放播放全文的朗讀錄音
2、聽了故事，你知道了什么?
三、自學課文
自由讀課文，借助拼音自己拼讀，并想一想，課文講了一個什么故事。
1、 把課文讀正確、讀流利。
2、 學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況。
1、多種形式認讀生字。
2、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、提問：小燕子去了幾次菜園，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新發現?
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺!
指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等)
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細看看)
從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進步)
指導朗讀(燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎?
出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
六、表演課本劇
七、拓展練習
完成課后的“讀讀說說”。
八、指導寫字：
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
九、走進生活
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進步》教案12
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以同學為主體，讓同學充沛自主地學習。同學用自身喜歡的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養同學的語感。
3、注重同學的勝利體驗。學以致用，根據同學掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足同學再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程：直切重點——品讀深入——說議創新——生活擴展
學習活動設計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注同學的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
[從圖入手，協助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，俺想對你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發現？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開發適宜的課程資源，滿足同學發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]
《一次比一次有進步》教案13
【教材分析】
《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發現事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。
【設計意圖】
作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一特點，我根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。
【教學目標】
１、認識１３個生字，認識新筆畫乛會寫皮字。
２、能正確地讀通課文。
３、初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
【教學過程】
教師活動
學生活動
一、談話激趣
１、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準備好了嗎？好，出發。
２、看課件，說出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認一認。
播放《菜園里》課件
仔細傾聽老師語言進入情境
邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名稱，并說說它們的樣子。
二、初步感知，認讀生字
１、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
２、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的借助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
３、小組交流識字情況
４、教師檢查識字情況，及時正音
平舌音：次 再 仔
翹舌音：什
輕 聲：么 得
比一比誰的辦法好
你會用哪些字呢
５、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。
６、在句子中再認生字再、在
小燕子高興地對媽媽說：再見
你在家干什么？
讓我再來仔細看一次。
現在，我在上課。
自由讀課文，讀準字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，并糾正讀音
組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
１、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子媽媽是怎么夸小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。
２、根據反饋，指導朗讀認識！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進步！
３、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學著用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫的方法讀
認識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發現后的興奮心情。燕子媽媽激勵、贊揚的語氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認為這個同學讀得怎么樣？
四、指導書寫生字
１、認識新筆畫橫鉤
２、觀察范字皮
３、說一說筆順
４、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鉤要左低右高，鉤短而有力
５、教師指導書寫
仔細觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個，對照范字同桌評一評。
五、小結
燕子媽媽剛才又打來了電話，它說小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。
六、教學反思
在本課時的教學中，從學生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。
但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對于學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以后教學中所要注意的。
《一次比一次有進步》教案14
第 一 課 時
一、揭示課題，啟發質疑
1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）
2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？
（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）
帶著這些問題，我們來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自然段。
2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字 表），多讀幾遍，記住它。
3、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。
（如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
【意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。】
四、學習第一自然段
1）學生自由讀
2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？
五、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”
（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（6）小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
六、指導寫字
學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
五、小結
《一次比一次有進步》教案15
一、動畫激趣
１、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）
２、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
３、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
１、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
２、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
３、交流：聽了這個故事，你知道了什么？
４、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
５、讀課題，學習生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
四、學生匯報交流，教師點撥指導
１、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。
２、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。
五、朗讀課文，理解感悟
１、自由朗讀課文。
２、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
３、全班交流，習得讀書方法。
指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
４、組織全班交流，理解感悟課文內容。
５、指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導書寫生字
八、完成課后練習“讀讀說說”
九、擴展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
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