登岳陽樓初中杜甫經典語文教案

時間：2021-08-26 13:21:14 教案我要投稿

登岳陽樓初中杜甫經典語文教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的登岳陽樓初中杜甫經典語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

登岳陽樓初中杜甫經典語文教案

登岳陽樓初中杜甫經典語文教案1

　　1、導入新課：初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

　　2、整體感知，教師范讀。學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

　　a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。

　　b.抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流

　　a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

　　b.“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦

　　3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

　　a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

　　b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流

　　a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。

　　b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦

　　4、延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

　　第四課時

　　課時目標《登岳陽樓》

　　合作·探究·展示

　　一、導語設計

　　二、指導學生自讀詩文

　　1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示1、首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?

　　四、拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

　　親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

　　登高

　　杜甫

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時世艱難愁苦遺恨令白發日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。

　　五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

登岳陽樓初中杜甫經典語文教案2

　　〖教學目標〗

　　1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　3、有感情地朗讀并背誦本詩

　　〖教學重點〗

　　理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　〖教學課時〗一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導語設計

　　我們曾經學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎?(學生齊背)對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，抒發了作者怎樣的感情?今天我們來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發了作者什么情感。

　　二、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

　　2、教師作誦讀提示。

　　這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　3、學生朗讀背誦。

　　先教師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的'終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　　四、初知意象

　　1、結合下面的譯詩理解本詩。

　　很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

　　2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　3、了解律詩的章法

　　首聯：破題，是詩歌的“起”。

　　頷聯：承接上聯寫登樓所見之景，是“承”。

　　頸聯：由景轉入寫個人際遇，是“轉”。

　　尾聯：在前三聯的基礎上抒寫情懷，深化主題，結束全詩，是“合”。

　　五、置身詩境

　　現在就讓我們借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?

　　教師預設：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　六、緣景明情

　　1、從首聯“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

　　寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

　　這種情感是怎么表現的呢?

　　虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”讓你聯想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(曹操《觀滄海》)(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處?

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