部編版小學六年級上冊語文《習作5：圍繞中心意思寫》教案3篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的部編版小學六年級上冊語文《習作5：圍繞中心意思寫》教案3篇，希望對大家有所幫助。
部編版小學六年級上冊語文《習作5：圍繞中心意思寫》教案3篇1
教學目標
1、能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。
2、與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。
教學重點和難點
教學重點：
能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細寫具體。
教學難點：
能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學過程
第一課時：習作指導課
（一）初試身手
1、交流材料。
（1）出示材料。下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”
跑了幾十里地去看戲。（）
常給我們講故事。（）
在爺爺的倡導下，街道組織了業余戲班子。（）
干活時會哼上兩句流行歌曲。（）
邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）
到文化館拜師學戲。（）
每天看書看到很晚。（）
一看到戲曲表演就占著電視。（）
（2）思考判斷。學生默讀、思考、判斷。
�。�3）交流反饋。指名學生交流，并說說為什么這樣選。
�。�4）小結點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。
2、想象“方面”。
�。�1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認為可以從哪些方面進行描寫，想一想爺爺因為趕路可能會發生什么事。
�。�2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……
�。�3）小結點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達。
3、由“題”想“事”。
�。�1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光
�。�2）思考想象。
�。�3）相互交流。
（4）小結點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。
（5）回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。
4、巧擬題目。
�。�1）縮成一字。選取合適的事例是個學問，取一個合適的題目也是門學問。有時題目越簡潔，神秘感越強。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字？
�。�2）交流反饋。可能是：兇、禍、勞、忙、樂、暖……
�。�3）小結點撥：上面的六個題目已經比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達。這個字既是題目，也是習作的中心意思。
【設計意圖】選材是習作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設計兩個練習，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓練，也是對本次習作的承接。
�。ǘ┧季S導圖引路
1、激發興趣。
（1）點贊漢字。漢字是音形義的結合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內涵。
�。�2）自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內涵。
�。�3）教師小結：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。
2、由字想事。
（1）出示漢字。用課件出示教材中給出的字。
甜樂淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
（2）由字想事�？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事？
�。�3）學生交流。
3、思維導圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導圖。
（1）不同的事例。
�。�2）同一件事的不同方面。
4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導圖的形式列出來。
【設計意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法�？梢杂貌煌吕齺碚f明，也可以用同一件事情的不同方面來表現。此處“暖”的兩種表達，為學生提供了一個直觀的示例。
第二課時：習作寫作課
�。ㄒ唬┗貞浬瞎澱n研究內容，總結習作要點。
�。�1）圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。
�。�2）同一件事情，可以從不同方面來表達。
�。�3）選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細些、具體些。
�。ǘ┩瓿勺约旱牧曌�。
�。�1）出示習作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字�？梢詫懮钪邪l生的事情，也可以寫想象故事。
�。�2）確定題目�？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。
（3）動筆練寫。
第三、四課時：習作賞評課
�。ㄒ唬┳晕野l現，與人分享。
1、你的習作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎？請對照習作評價表，先進行自我評價，并對照修改。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。
3、結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優點，提出修改建議。
（二）班級評賞，暢談收獲。
根據內容，小組內進行習作評價。
1、說一說每篇習作的優點。
2、討論修改建議。暢談習作收獲，
3、填寫評價表。（自評和互評相結合）
4、畫出思維導圖。畫出同學作文的思維導圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。
【設計意圖】第三學段的習作要求是學生樂于分享習作，并能修改他人的習作。分享習作可以讓學生對習作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。
�。ㄈ┖梦奈襾砀�。
修改自己的習作并謄抄。
板書設計
習作：圍繞中心意思寫
不同的事例
不同方面
重要部分寫詳細
部編版小學六年級上冊語文《習作5：圍繞中心意思寫》教案3篇2
教學目標
1、領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。
2、注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3、學習寫文章前先列提綱的方法。
教學重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學難點
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教具準備
課件
教學設計：
一、觀察漢字，領悟內涵
1、出示漢字
甜、樂、淚、暖、悔、望
迷、妙、變、忙、尋、讓
2、教師講解引導：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內涵�？吹揭粋�字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。
3、檢查指導。
例：甜
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
�。�2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1、從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
2、根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的'事例或哪幾個方面。
3、提綱示例：
題目：甜
示例：
�、贍敔敒槲易龅呐殴敲罪�。
②媽媽給我買來好看的衣服。
�、畚疑×�，爸爸在醫院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1、把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2、看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3、根據同學合理的建議做修改。
四、獨立思考，認真寫作
1、根據修改后的提綱寫作文。
2、注意重點部分一定要寫詳細、具體。
部編版小學六年級上冊語文《習作5：圍繞中心意思寫》教案3篇3
一、教學目標
1、知識與能力
�。�1）掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
（2）圍繞中心選擇好的材料。
2、過程與方法
評改結合，在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3、情感與價值
在習作中掌握一定的寫作技巧，培養寫作的興趣，提高寫作的能力。
二、教學重點
引導學生學習圍繞中心把內容寫具體的表達方法。
三、教學難點
引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程：
�。ㄒ唬⿵土晫W過的課文領悟寫法
選一篇本組學過的課文，說出這篇課文要表達的中心意思是什么？它是怎樣一步一步表達出來的？
（二）初試身手
1、給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2、給出題目，圍繞中心選擇材料：好動的公雞
3、圍繞中心選材料應注意：
�。ㄈ┟鞔_習作內容與要求
1、甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2、選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。
3、根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
�。ㄋ模┐_定中心，列出提綱
提綱示例：甜
�。ㄎ澹┙涣魈峋V，互提建議
1、把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2、看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3、根據同學合理的建議做修改。
�。┆毩⑺伎�，認真寫作
1、根據修改后的提綱寫作文。
2、注意重點部分一定要寫詳細、具體。
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