《交流平臺與初試身手習作例文與習作》教案_部編版語文四年級下冊 ... ..._語文教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《交流平臺與初試身手習作例文與習作》教案_部編版語文四年級下冊 ... ..._語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
［教學目標］
1.學習課文按照游覽的順序寫景以及抓住景物特點描寫景物的表現手法。
2.通過習作例文，學習定點觀察、按照游覽順序寫景的方法，學習使用過渡句使景物轉換自然的方法。
3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養審美情趣，增強民族自豪感。
4.能抓住景物特征進行描寫，融情于景，抒發真情實感。
［教學重難點］
1.學習定點觀察、移步換景的寫景方法。
2.學習使用過渡句的方法。
［教學課時］3課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運用寫景方法，加上優美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點，也有一種美的享受。我們這個單元的課文，就是寫景的美文。在學習的過程中，相信大家曾領略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞的奇態萬千。今天我們再一起重溫一下吧！
二、交流平臺
1.通過本單元的學習，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時表現出了什么特點呢？（生自由發表自己的看法）
師總結：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了；重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。《海上日出》是按照天晴時以及有云時太陽變化的順序來寫的。
2.你們領悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）
師歸納明確：（課件出示）
（1）按游覽的順序寫。以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見之景。
（2）寫出景物的特點。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進行具體的描寫。
（3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進行詳細描述。
（4）融入真情實感。做到既有所見所聞，又有所思所感。1.學習了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？
2.如果讓你寫一寫你游覽過的地方，你應該注意哪些方面？
三、初試身手
1.師：如果讓你介紹你游覽過的地方，你會畫路線圖嗎？
2.師：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。（指名上臺畫出參觀路線，并按順序進行介紹）
預設：
（1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀念館→望湖亭→郁金香園→東南門
（2）首先從南門進入植物園……過了小橋往西，就來到了芍藥園……剛出芍藥園，就進入了松林……松林再往東走數十米，就到了天鵝湖……接著就來到了紀念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來到了郁金香園……不知不覺來到了東南門，便出了植物園。
3.借助課本中的`示意圖，說說植物園的參觀路線是怎樣的。
第二課時
教學過程
一、談話導入
前面的學習中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來我們來看看習作例文，繼續領略美景，學習寫游覽類、景物類文章的方法。
二、閱讀習作例文一——《頤和園》
1.初讀例文，說說作者是按什么順序來描寫的，從哪些語句可以看出來。
明確：作者是按游覽的順序來描寫的。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”
2.你能根據游覽順序畫出相應的路線圖嗎？（生上臺畫）
3.你能找出本文的過渡句嗎？
4.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的方式表達出來。可以朗讀，可以做小導游，還可以以游客的身份說。）
5.從《頤和園》中歸納總結寫法：（課件出示）
定點觀察，移步換景；觀察景物，突出特點。
過渡銜接，自然有趣；細節描寫，表達情感。
三、閱讀習作例文二——《七月的天山》
1.初讀例文，簡要概括文章的主要內容。
生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山風景的喜愛之情。
2.說說作者是按怎樣的順序寫天山的，你是從哪些語句看出來的。
師總結：作者是按游覽的順序寫天山的。從“進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來越美”“走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來的。
3.細讀例文，說說作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。
明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。
4.從《七月的天山》中歸納總結寫法：（課件出示）
（1）寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。
（3）運用了比喻、排比、反問等修辭手法，寫出了天山之美。四、課堂小結
用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發現更多的自然奧妙，同時，也能提高我們的習作能力。
第三課時
教學過程
一、情景導入
祖國有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妝濃抹的杭州西湖，那云霧縹緲的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無窮的植物園，那令人大開眼界的博物館……你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深刻？（生自由發表自己的看法）
今天這節課，我們就來寫一寫自己游覽過的地方，讓更多的人了解這些地方。
二、習作指導，構思情節
1.你會怎么介紹自己游覽過的地方？
師明確：（1）可采用“定點觀察”“移步換景”的方法。先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
（2）內容要詳略得當。印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。最能直接地、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，不能不寫但又不必詳寫的地方，就要略寫。
2.怎樣寫好游覽之地的景物？
學生討論后，教師總結：（1）觀察有順序。選擇一處景物，并確定觀察點，按照一定的順序來寫，這樣寫出來的片段才會條理清楚、層次分明。
（2）抓景物特點。掌握了一定的順序后，要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。
（3）要融入感情。在細致描述這處景物的同時，還要表達自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。
（4）語言生動形象，富有感情，讓讀者受到感染。運用比喻、擬人、排比等修辭手法狀物繪景；用動靜結合的手法狀物繪景。
（5）描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料等，可使景和物蒙上一層文學色彩，增強文章的趣味性。
3.過渡句的作用及表現形式。（總結上文,引出下文,承上啟下，合理使用過渡句，使景物的轉換更自然。）
三、嘗試習作
1.學生選擇一處游覽過的地方，嘗試習作。
2.師點撥習作要點：（課件出示）
（1）確定自己想寫的這個地方是哪里，回想游覽過的景物，畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
（2）根據路線圖把自己游覽過的地方寫下來，在介紹景點時要緊扣游覽順序，注意內容上詳略得當，注意語言的生動性，注意正確使用標點符號。
3.學生自由寫作文，師巡視相機指導。
四、拓展延伸
1.推薦優秀習作，全班交流。
2.找出優秀習作中表明游覽路線的句子。
3.賞析優秀習作中景物描寫的句子。
［教學反思］
這次的交流平臺、初試身手和習作例文，主要培養學生按游覽順序進行寫作的能力，注意采用“定點觀察”和“移步換景”的方法，內容上要詳略得當、重點突出，語言要簡潔，要表達真情實感。在分析例文的過程中結合了初讀和細讀的方法，進行賞析。讓學生學習寫法，進行寫作。在指導寫作的過程中應先確定寫作對象，再介紹游覽的地方，重點的地方可以詳寫，抒發自己的真情實感。讓學生在明確寫作方法和本次習作要點的基礎上嘗試習作，大部分同學都能順利地完成習作。
不足之處：學生不能抓住景物特征進行描寫，有的內容不能充分地表達出來，缺少真情實感，應多觀察，多積累。
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