二年級語文《英英學古詩》教案

時間：2021-08-20 10:53:03 教案我要投稿

二年級語文《英英學古詩》教案

　　在生活、工作和學習中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文《英英學古詩》教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文《英英學古詩》教案

二年級語文《英英學古詩》教案1

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

　　3.激發學生學習古詩興趣。

　　4.認識對話的書面表達形式。

　　重點難點

　　重點：讀通課文，初步了解課文內容;學會六個生字詞。

　　難點：如何理清文章的層次;正確書寫生字。

　　第一課時

　　課時教學目標

　　1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。

　　2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　3.基本理清課文的層次,激發學生進一步探究學習古詩的興趣.

　　教學過程

　　教學調整

　　一.導入新課

　　小朋友，你們以前學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——

　　板書課題，齊讀。

　　二.初讀指導

　　1.看圖。

　　圖上有哪些人?她們在做什么?英英正在說什么?奶奶聽了會說什么?

　　2.自學課文。

　　(1).講述對話的書面表達形式。

　　(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。

　　(3).識記田字格里的生字。

　　(4).聯系上下文理解詞語的意思。

　　故鄉明亮意思不由得家鄉月光唐代

　　3.檢查自學情況。

　　(1).指名讀生字詞、正音。

　　(2).了解詞語的掌握情況。

　　(3).通讀課文。

　　(4).分角色讀對話。

　　4.理清脈絡。

　　(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次?

　　(2).英英第一次說了什么?第二次說了什么?第三次說了什么?

　　(3).奶奶第一次說了什么?第二次說了什么?

　　第二課時

　　課時教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

　　2.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程

　　教學調整

　　一.學習《靜夜思》

　　1.板書詩題，解釋詩題。

　　2.看圖

　　(1).圖上出現的是什么人?你從哪兒看出來?

　　(2).從圖上看，他正在做什么?

　　3.學詩句。

　　(1).指名讀《靜夜思》。

　　(2).這首詩有幾句?現在我們依次來學。

　　第一句

　　a.指名讀。

　　b.這句詩，英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。

　　c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢?

　　第二句

　　a.指名讀。

　　b.“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?

　　c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受?

　　(3).指名讀英英對全詩的解釋。

　　(4).齊讀這首詩。

　　4.朗讀指導。

　　二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。

　　作業設計

　　1.抄寫字詞。

　　2.比一比，再組詞。

　　古()自()代()

　　故()首()袋()

　　3.寫出帶有下面偏旁的字。

　　心()()()()艸()()()()

　　讠()()()()

　　第三課時

　　課時教學目標

　　1、指導背誦古詩。

　　2、指導寫字。

　　一.指名朗讀課文。

　　二.總結課文

　　這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。

　　小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。

　　三.指導背誦《靜夜思》

　　1.聽錄音欣賞。

　　2.揭示板書，引導背誦。

　　3.指名背誦，師生評議。

　　4.同桌交互背。

二年級語文《英英學古詩》教案2

　　第一課時

　　教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。

　　教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語

　　教學重點:掌握生字詞

　　教學準備:投影片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

　　二、板書課題3英英學古詩

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學生說圖意

　　小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

　　兩個人有說有應，這叫對話。

　　2、自學課文

　　(1)教師講述對話的書面形式

　　(2)借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

　　(3)會讀本課生字，識記字形。

　　(4)理解下列詞語

　　故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

　　3、檢查自學效果

　　(1)出示字詞

　　教一首故鄉靜意思

　　(2)指名讀準每個帶點的字音。

　　(3)了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

　　5、理清脈絡

　　課文中英英和奶奶各說了幾次?

　　(英英三次，奶奶二次)

　　每次各人都說了些什么?

　　小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

　　我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

　　過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認識對話的書面表達形式。

　　3、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重難點：讀懂詩的意思。

　　教學準備：小黑板、投影膠片

　　教學過程：

　　一、學習《靜夜思》。

　　1、板書課題，解釋詩題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　(1)圖上出現的是什么人?你從那里看出來的?

　　(2)從圖上看，他正在做什么?

　　3、學詩句。

　　(1)指名讀《靜夜思》。

　　(2)這首詩有幾句?現在我們依次來學習。

　　第一句

　　(1)指名讀。

　　(2)這句詩，英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。

　　(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　　(1)指名讀。

　　(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?

　　(3)想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?

　　當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

　　指名讀英英對全詩的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　　(1)用/畫出句中的停頓。

　　(2)疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

　　(3)光、霜、鄉要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習背誦。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、指導背誦。

　　2、生字書寫。

　　教學目標：

　　1、學會本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。

　　三、指導背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導背誦。

　　3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

　　四、寫字指導。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩意

　　五、作業練習。

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波()代()

　　披()袋()

　　3、背誦課文。

二年級語文《英英學古詩》教案3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)

　　2.學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字

　　3.激發學生對古詩的熱愛

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

　　3.認識對話的'書面表達形式。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

　　2.今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

　　二、板書課題

　　1.(板書課題)英英學古詩

　　“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。

　　2.邊說邊書寫兩個生字。

　　3.齊讀課題。

　　三、初讀指導

　　1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2.學習對話的書面表達形式。

　　課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?

　　3.我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

　　4.再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查自學效果。

　　(1)(出示生字詞)

　�、僮约鹤x讀詞語。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�?

　　“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。

　　“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。

　　“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　“背”：是個多音字，既可讀“”，也可讀“”。用這兩個字音分別造句。

　�、蹅€別讀，開火車讀，齊讀。

　�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。

　�、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)

　　(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)

　　①自讀，齊讀。

　　②去掉拼音后再次齊讀詞語。

　　6.同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　(1)自讀，同座位互讀。

　　(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

　　7.同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

　　四、初步理解課文

　　1.這篇課文主要告訴我們什么?

　　2.英英和奶奶共有幾次對話呢?

　　3.小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

　　五、指導寫字

　　1.書讀得好，字也能寫得好。

　　2.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　3.看筆順表里的生字，自學后描紅。

　　4.反饋檢查。

　　5.有什么字覺得比較難寫?教師指導。

　　靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

　　“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

　　教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

　　意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

　　詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

　　6.學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2.激發學生學習古詩的興趣。

　　3.指導用“思念”說一句話。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片。

　　教學過程：

　　一、學習《靜夜思》

　　1.板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

　　“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

　　過渡：詩人會思念什么?

　　2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

　　(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

　　教師在學生說的基礎上進行補充。

　　(2)此時他正在干什么呢?

　　(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)

　　3.學詩句。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

　　第一句：

　�、僮约鹤x讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

　�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�?(好像、如同、就像)

　　看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

　�、壑笇в懈星槔首x第一句詩句。

　　第二句，

　　①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　　②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　�、墼谥星锕澙铮銈兪窃鯓佣冗^的呢?

　�、苁前�，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

　�、菔前�，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

　　⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

　�、攥F在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　(4)朗讀指導。

　　朗讀節奏：(“/”為句中停頓)

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

　　(5)指名上來演吟誦詩句。

　　(6)指導背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1.誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

　　要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

　　2.分角色表演課文。

　　三、指導用“思念”造句

　　1.誰在什么情況下思念誰呢?

　　2.就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3.指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結課文

　　1.這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

　　2.同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

二年級語文《英英學古詩》教案4

　　學習目標

　　1.學會本課生字，認識偏旁“青”，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》

　　活動過程

　　第一課時

　　課前板書課題：《英英學古詩》(給生字“英”和“詩”注音)

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們在一年級學過哪些古詩?(生：我們學過的古詩有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)

　　誰能把這幾首詩背給大家聽聽?(學生背)

　　背得好!你們在家里學過的古詩背給長輩們聽嗎?

　　二、解釋課題，教學有關生字詞。

　　1.這一題目告訴我們誰學古詩?(英英)對，英英是一位小朋友的名字。

　　2.我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”?

　　3.要求學生進行書空練習，記住“英”和“詩”。

　　4.再讀課題。

　　三、初讀指導

　　1.看圖。

　　(1)課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個人?(英英和奶奶)她們在做什么?(說話——談古詩)

　　(2)小結：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關學習古詩方面的。

　　(3)第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在思考著什么)

　　2.自學課文。

　　(1)教者問：這篇課文和以往學的文章在形式上有什么不同的地方嗎?

　　(2)分步揭示自學要求

　　(3)教學生字詞。

　　四、朗讀全文

　　五、課堂作業

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。

　　2.課后練習3。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1.聽寫詞語：英英一首意思古詩靜夜思

　　“靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。

　　2.《英英學古詩》這篇文章里，英英說了幾次后?各講的什么內容?

　　3.指名兩人讀課文，一人讀英英說的話，一人讀奶奶的話。(評議)

　　二、精讀訓練

　　1.學生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。

　　2.理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。

　　3.詩中哪些詩句的意思你已經懂了?你是怎么弄懂的?

　　4.這首詩的意思，實際上大家已經基本理解了，有不少小朋友是通過聯系下文弄懂的。這很好!現在我們來看看英英是怎么講的吧。

　　5.提問：《靜夜思》的作者是誰?(唐代大詩人李白)

　　6.朗讀指導。

　　(1)《靜夜思》的朗讀節奏：(“/”為句中停頓)

　　(2)“疑是”、“低頭”讀時語速要慢，表示詩人在沉思。

　　(3)“光”、“霜”、“鄉”要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發展。

　　三、課堂作業

　　練習背誦《靜夜思》。

　　第三課時

　　一、導語

　　上兩節課，我們已經學習了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思�，F在，我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。

　　這個人是誰?(唐代大詩人李白)

　　你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?

　　二、想象與說話訓練

　　1.請小朋友仔細看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當時的情景，說給大家聽聽。

　　2.提示：想一想：李白這時在哪里?他看到了什么?想到了什么?會怎么做?

　　3.各自練習說，同桌互相試說，提出補充和修改意見。

　　4.指名當眾口述。

　　三、背誦《靜夜思》

　　1.《靜夜思》的第一句寫什么?(景色)誰能把它背出來?

　　2.第二句寫了詩人的哪兩個動作?(舉頭望、低頭思)表達了詩人的什么思想感情?(思鄉之情)

　　3.指名用自己的話講解全詩的意思。

　　4.指名朗讀《靜夜思》。

　　5.練習背誦，指名背誦。

　　四、總結談話

　　小朋友們，連同今天學的《靜夜思》，我們已經學過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣?

　　五、寫字指導

　　1.須按筆順描紅的生字。

　　2.其他要描紅的生字

　　六、課堂練習

　　1.描紅練習。

　　2.背誦《靜夜思》。

二年級語文《英英學古詩》教案5

　　1、情感目標：

　　理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

　　2、認知目標：

　　初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。

　　3、能力目標：

　　學習文中的部分生字，并指導書寫。

　　教學重點、難點：

　　初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。

　　教學準備：

　　掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　(一)導入激趣

　　1.小朋友們，我們暑假時布置了一項作業——背誦古詩。(板書：古詩)

　　你學會了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。

　　_你可知道這首詩的意思?

　　_你會背《贈汪倫》嗎?作者是誰?

　　(引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者)

　　2.今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

　　(出示卡片，指名讀準后鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。

　　3.英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。

　　4.讀課題。

　　5.要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發現?

　　(二)解決發現

　　1.聽錄音范讀

　　2.交流：

　　(1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰和誰在對話?你是怎么知道的?這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。(讓學生知道這是一篇對話。)

　　A出示圖：圖上有哪兩個人?她們在對話。

　　B提示語。

　　小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　3.像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。

　　4.看見小朋友讀得這么認真，老師非常高興。書讀百遍，其義自見，老師要求你們再讀一遍，讀完以后，看看你能從人物的對話中知道了什么?

　　5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流

　　(三)詩文整合

　　1.集體交流，讀了課文你知道了什么?

　　生：英英學的是《靜夜思》

　　(1)讀好詩題。

　　(2)引導讀好。

　　(3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!

　　2、出示詩：(點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀)

　　(1)讀準字音。

　　靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　(2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀，學生評價

　　指讀整個詩。指讀，評議。_讀通詩句。

　　恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢?奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎?快速看看，找到了舉手。

　　學生交流;

　　(3)指名學生讀意思。正音。(出示意思。點紅生字)多指幾個。讀句子。(齊讀)

　　(4)難讀加大了，現在老師讀詩句，請小朋友來讀對應的意思。

　　(5)出示意思。

　　秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。

　　遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。

　　(6)現在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。

　　(7)學生提問。

　　_師：老師有個地方不明白“遠離家鄉的人”指的是誰呢?

　　(8)你從哪里看出來的?出示文本(讀好唐代，李白介紹詩人。)

　　_引導他們知道作者是是唐代的大詩人李白。

　　(四)引導體會

　　1.出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢?

　　你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的?(大、圓)

　　師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們中國，這是一個團圓的日子。

　　2.小朋友，你們想想每年中秋節的晚上是怎樣度過的?

　　……

　　3.假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢?

　　……

　　4.古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪!可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了�？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么?又想些什么呢?

　　5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清啊!(引讀：床前明月光，疑是地上霜。)同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。(引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。)

　　6.誰愿意當一回李白來朗讀這首詩?讀出他的思念之情?

　　(1)指名讀，評議。

　　(2)生加上動作試讀。

　　(五)識字寫字

　　1.重點出示下列生字：英詩

　　2.自己想想好辦法記一記這些字形。

　　教師在學生回答時需要注意的：

　　(1)“英”字下面的“央”一撇要出頭。

　　(2)書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

　　(3)“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。(“首”字的記憶方法純屬個人意見。)“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。

　　(4)“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。