白鵝課文教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的白鵝課文教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
白鵝課文教案1
一、學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)內(nèi)容
本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)（上）冊(cè)第13課《白鵝》
2、單元及課時(shí)教材分析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動(dòng)物；有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
3、教材編寫特點(diǎn)及意圖
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
②閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人”的寫作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。
2、課時(shí)安排：2課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
六、教學(xué)過(guò)程
[設(shè)計(jì)理念]
淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育
第一課時(shí)
一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入
1、了解學(xué)生印象中的白鵝。
2、課件出示鵝活動(dòng)的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。
[設(shè)計(jì)意圖]
城市孩子見鵝少，運(yùn)用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知
1、師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。
2、了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。
引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。
3、談?wù)勛x了課文后了解到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。
4、品讀第1、2自然段。
（1）在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。）
（2）想想剛才看過(guò)的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好？試著練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。
（3）生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。
（4）讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂耄@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵？
（是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。）
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。
5、聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在全文的作用。
（承上啟下，總領(lǐng)全文。）
6、聯(lián)系上下文理出如下思路。
[板書設(shè)計(jì)]
13．白鵝
姿態(tài)
高傲
叫聲步態(tài)吃相
三、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”
（一）品讀“叫聲”部分。
1、自由讀第3自然段，畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL？
2、師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。
3、理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。
4、如果是人，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。
（這是誰(shuí)呀？我從來(lái)沒見過(guò)你，別再往前走了！）
（干什么的？報(bào)上名來(lái)！否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)！）
（籬笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士！）
5、再讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。
（二）品讀“步態(tài)”部分。
6、自由讀第4自然段，畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL？
（步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)。）
7、理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō)，再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。
8、老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎？
9、生趣味盎然地練讀。
10、指名讀，可做相機(jī)指導(dǎo)。
11、小結(jié)過(guò)渡。
四、進(jìn)行階段小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)。
2、布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問(wèn)題。
白鵝課文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。
教學(xué)過(guò)程：
（第1課時(shí)）
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选９沤裰型猓S多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(zhǎng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯脾氣（輕聲）
第二組：凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣（多音字）提示：角兒
第三組：厲聲呵斥嚴(yán)肅鄭重從容不迫一絲不茍（四字詞）
狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫（帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià)：
A、你真的很勇敢，這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
B、不簡(jiǎn)單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
C、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（課件出示）（板書：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（學(xué)生講到三個(gè)方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）
（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【更說(shuō)明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)。】
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書：姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼）你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？指名讀句子。
（4）白鵝伸長(zhǎng)頭頸，/artic1e/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物。
白鵝課文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？
1、口頭填空：這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝課文教案4
一、教學(xué)方針
（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
（三）咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，并且全詩(shī)總共才18字，沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富患上多，語(yǔ)言也頗有特色，生動(dòng)幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過(guò)的鵝，或者展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作配景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性，又制止了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析，如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來(lái)分析。——頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（"鵝老爺"）
"老爺"一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。
4、"傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為何用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn)，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性，是動(dòng)物的本能，這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是"傲慢"性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶，讀來(lái)很是富有親切感。
其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的心愛之情。
（五）學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
（六）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、謄錄并解釋下面所開列詞語(yǔ)：冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。
3、完成"思考與操練三"。
第二課時(shí)
一、研究課文1~4段的寫法
1、學(xué)生自由朗讀1~4段。
2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其它動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的格調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，"因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長(zhǎng)生氣，慰我寂寥。"
2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說(shuō)："這些個(gè)日子的岑寂的味道，直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
"它分娩畢，就起身，大抬步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。"
"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"
三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝課文教案5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)。
3、能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的'特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中能體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟誦出唐代詩(shī)人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會(huì)更喜歡。因?yàn)樗粌H用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用生動(dòng)的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。
二、預(yù)習(xí)課文
出示自學(xué)要求：
1、讀課文，畫出詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，并結(jié)合字典掌握詞語(yǔ)的意思。
2、根據(jù)下列要求，讀課文。
（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識(shí)？
（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題？
（3）讀課文，用下列詞語(yǔ)填一填，讓我們更加深切地體會(huì)白鵝的特點(diǎn)。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
①鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。
②用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。
③用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。
④鵝抬頭大聲地叫喊。
⑤用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、出示課件，讓學(xué)生依次讀詞語(yǔ)。
2、讀5個(gè)句子，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)填上，再用自己的話說(shuō)說(shuō)這只白鵝的特點(diǎn)。
教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文，師生共同評(píng)議，以了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。
四、初讀課文
學(xué)生默讀課文，完成下列練習(xí)。
1、這只白鵝的特點(diǎn)是（）。
2、白鵝的特點(diǎn)，是通過(guò)（）、（）、（）這三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的。
3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？
五、課堂小結(jié)
通過(guò)預(yù)習(xí)和反復(fù)讀課文，我們已經(jīng)掌握了課文的大體內(nèi)容，知道了白鵝的特點(diǎn)。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會(huì)到了什么？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以問(wèn)題導(dǎo)課
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了豐子愷家的鵝的特點(diǎn)是，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)、、這三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的。本節(jié)課，我們?cè)僭敿?xì)地認(rèn)識(shí)一下這只鵝。
二、初識(shí)白鵝
1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說(shuō)“好一個(gè)——”
生：高傲的動(dòng)物。（板書：好一個(gè)高傲的動(dòng)物）
2、理解“左顧右盼”，知道從姿態(tài)上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態(tài)）
3、說(shuō)說(shuō)第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面來(lái)寫的。）
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段，畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語(yǔ)。師：通過(guò)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個(gè)詞語(yǔ)你們體會(huì)到了什么？
2、教師小結(jié)：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現(xiàn)它的高傲。
四、白鵝的“步態(tài)”
1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態(tài)的相關(guān)句子，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、賞析重點(diǎn)句段。
“鵝的步態(tài)，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”
教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調(diào)從容；用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝的步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段，并回答下列問(wèn)題。
（1）白鵝的吃相有什么特點(diǎn)？在課文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能體現(xiàn)出鵝的“架子十足”？
2、在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同評(píng)議，再一次從白鵝的“吃相”中體會(huì)鵝的高傲。
3、品味重點(diǎn)句段。
（1）譬如吃了一口飯……吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現(xiàn)出來(lái)了。
（2）因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻?/p>
教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規(guī)律，可見它吃飯是多么三眼一板。
（3）我們不勝其煩……免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。
教師提示：寫人們?yōu)轾Z老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結(jié)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了課文從叫聲、步態(tài)及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、我們也從中體會(huì)到作者對(duì)事物進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，運(yùn)用了多種修辭手法，把事物寫詳細(xì)、具體。
［教學(xué)板書］
15白鵝
白鵝總述（1）高傲的動(dòng)物
分述（2—7）叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍個(gè)性鮮明
［教學(xué)反思］
《白鵝》一文主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫，運(yùn)用擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒（反語(yǔ)）等寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，還讓學(xué)生熟讀成誦，這對(duì)講解課文內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來(lái)描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，然后細(xì)讀課文，找出相關(guān)的片段進(jìn)行講解。
因?yàn)闀r(shí)間有限，關(guān)于作者細(xì)致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點(diǎn)需要在以后的課文講解中進(jìn)行解決。
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