教學(xué)目的：

　　(一)知識點(diǎn)目標(biāo)：

　　1.了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

　　2.知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　3.理解數(shù)0表示的量的意義。

　　(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1.體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號化方法。

　　2.會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

　　(三)情感與價(jià)值觀要求：

　　通過師生合作，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，理解數(shù)0表示的量的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解負(fù)數(shù)，數(shù)0表示的量的意義。

　　教學(xué)方法：

　　師生互動與教師講解相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：

　　地圖冊(中國地形圖)。

　　教學(xué)過程：

　　引入新課：

　　1.活動：由兩組各派兩名同學(xué)進(jìn)行如下活動：一名按老師的.指令表演，另一名在黑板上速記，看哪一組記得最快、?

　　內(nèi)容：老師說出指令：

　　向前兩步，向后兩步;

　　向前一步，向后三步;

　　向前兩步，向后一步;

　　向前四步，向后兩步。

　　如果學(xué)生不能引入符號表示，教師可和一個(gè)小組合作，用符號表示出+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等。

　　[師]其實(shí)，在我們的生活中，運(yùn)用這樣的符號的地方很多，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這種帶有特殊符號、表示具有實(shí)際意義的數(shù)-----正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　講授新課：

　　1.自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　2.章頭圖。問題見教材。讓學(xué)生思考-3~3℃、凈勝球數(shù)與排名順序、±0.5、-9的意義。

　　3、正數(shù)、負(fù)數(shù)的定義：我們把以前學(xué)過的0以外的數(shù)叫做正數(shù)，在這些數(shù)的前面帶有“一”時(shí)叫做負(fù)數(shù)。根據(jù)需要有時(shí)在正數(shù)前面也加上“十”(正號)表示正數(shù)。

　　舉例說明：3、2、0.5、等是正數(shù)(也可加上“十”)

　　-3、-2、-0.5、-等是負(fù)數(shù)。

　　4、數(shù)0既不是正，也不是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。

　　0℃是一個(gè)確定的溫度，海拔為0的高度是海平面的平均高度，0的意義已不僅表示“沒有”。

　　5、讓學(xué)生舉例說明正、負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。展示圖片(又見教材P5圖1.1-2-3)讓學(xué)生觀察地形圖上的標(biāo)注和記錄支出、存入信息的本地X銀行的存折，說出你知道的信息。

　　鞏固提高：練習(xí)：課本P5練習(xí)

　　課時(shí)小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你能說一說嗎?

　　課后作業(yè)：課本P7習(xí)題1.1的第1、2、4、5題。

　　活動與探究：在一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，X班的平均分為85分，把高于平均分的高出部分記為正數(shù)。

　　(1)美美得95分，應(yīng)記為多少?

　　(2)多多被記作一12分，他實(shí)際得分是多少?

七年級數(shù)學(xué)上冊教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過觀察生活中的大量物體，認(rèn)識基本的幾何體，數(shù)學(xué)教案－北師大版數(shù)學(xué)（七年級上）新教材教案 生活中的圖形(一)。

　　經(jīng)過比較不同的物體學(xué)會觀察物體間的不同特征，體會幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、引入：

　　（1）幻燈投影P2的彩圖，利用現(xiàn)實(shí)生活的背景讓學(xué)生說出熟悉的幾何體（如球體、長方體、正方體等）

　�。�2）展出圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球的模型，讓學(xué)生分別說出這幾種幾何體的名稱。

　　2、過程：

　　（1）組織學(xué)生分組討論圓柱、圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)，然后學(xué)生回答。

　�。�2）組織學(xué)生分組討論棱柱、圓錐的共同點(diǎn)與異同點(diǎn)，老師巡場指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生回答問題。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的答案，并對每一種答案再交由學(xué)生共同討論它的正確性。

　　（4）幻燈演示，棱柱的兩種類型：直棱柱與斜棱柱，一般棱柱僅指直棱柱。

　　（5）組織學(xué)生討論

　　如何對以上幾何體進(jìn)行分類：

　　1）按底面

　　2）按側(cè)面

　　學(xué)生上臺動手將這幾種幾何體進(jìn)行分類，老師讓學(xué)生試著說明歸類的理由是什么？無論學(xué)生說什么老師都應(yīng)用鼓勵(lì)的目光讓學(xué)生說出自己的答案。

　　3、議一議：

　　投影P3的圖片讓學(xué)生感知這是現(xiàn)實(shí)生活中的一角，可能是書房的`一角可能是教室的一角，讓學(xué)生分組討論：

　�。�1）、上圖中哪些物體的形狀與長方體、正方體類似？

　　（學(xué)生在回答桌面時(shí)老師應(yīng)指出桌面是指整個(gè)層面）

　�。�2）上圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似？掛籃球的網(wǎng)袋是否類似于圓錐？為什么？

　�。�3）請找出上圖中與筆筒形狀類似的物體？

　　（4）請找出上圖中與地球形狀類似的物體？

　　4、想一想：

　　生活中還有哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球。

　　5、小結(jié)：

　　與學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過感知不同的物體體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中原來有如此多的幾何體，幾何體在我們的生活中無處不在。我們也學(xué)會簡單地區(qū)別不同的物體。

　　6、作業(yè)：

　　P4習(xí)題

七年級數(shù)學(xué)上冊教案6

　　教學(xué)目的

　　1、了解一元一次方程的概念。

　　2、掌握含有括號的一元一次方程的解法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：解含有括號的一元一次方程的解法。

　　2、難點(diǎn)：括號前面是負(fù)號時(shí)，去括號時(shí)忘記變號。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、解下列方程：

　　（1）5x—2=8（2）5+2x=4x

　　2、去括號法則是什么？“移項(xiàng)”要注意什么？

　　二、新授

　　一元一次方程的概念。

　　如44x+64=328 3+x=（45+x）y—5=2y+1問：它們有什么共同特征？

　　只含有一個(gè)未知數(shù)，并且含有未知數(shù)的式子都是整式，未知數(shù)的次數(shù)是1，這樣的方程叫做一元一次方程。

　　例1、判斷下列哪些是一元一次方程

　　x= 3x—2 x—=—1

　　5x2—3x+1=0 2x+y=1—3y =5

　　例2、解方程（1）—2（x—1）=4

　�。�2）3（x—2）+1=x—（2x—1）

　　強(qiáng)調(diào)去括號時(shí)把括號外的因數(shù)分別乘以括號內(nèi)的每一項(xiàng)，若括號前面是“—”號，注意去掉括號，要改變括號內(nèi)的每一項(xiàng)的'符號。

　　補(bǔ)充：解方程3x—[3（x+1）—（1+4）]=1

　　說明：方程中有多重括號時(shí)，一般應(yīng)按先去小括號，再去中括號，最后去大括號的方法去括號，每去一層括號合并同類項(xiàng)一次，以簡便運(yùn)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教科書第9頁，練習(xí)，1、2、3。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念，含有括號的一元一次方程的解法。用分配律去括號時(shí)，不要漏乘括號中的項(xiàng)，并且不要搞錯(cuò)符號。

　　五、作業(yè)

　　1、教科書第12頁習(xí)題6。

　　2、第1題。

七年級數(shù)學(xué)上冊教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1）在現(xiàn)實(shí)中，認(rèn)識角是一種基本的幾何圖形，理解角的概念，掌握角的表示方法。

　�。�2）認(rèn)識角的度量單位度、分、秒，能根據(jù)角的度量比較角的大小，熟練進(jìn)行角的換算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　3、情感目標(biāo)：通過豐富的圖形世界進(jìn)一步理解角的有關(guān)概念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

　　4、過程與方法：提高學(xué)生的識圖的能力，學(xué)會用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)看問題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：角的概念、表示方法及角度制的換算

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：角的表示方法、角度制的換算

　　3、關(guān)鍵：學(xué)會觀察圖形是正確表示一個(gè)角的關(guān)鍵

　　三、學(xué)情分析

　　角是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸了角的有關(guān)知識，對角的概念、比較、度量有了初步的認(rèn)識。按照教學(xué)目標(biāo)要求，這節(jié)課將進(jìn)一步對角的概念、比較和度量進(jìn)行規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括能力，借此引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以討論法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，本節(jié)課采用的是直觀教學(xué)手段，充分利用多媒體演示，便于學(xué)生理解和掌握。

　　五、教學(xué)用具：

　　量角器

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　1多媒體放映一些生活中圖形：時(shí)鐘，教堂，足球射門請生觀察。

　　2提出問題：

　　時(shí)鐘的分針和時(shí)針，教堂的屋頂，足球與門框，都給我們怎樣的平面圖形的形象？請把它們畫出來。

　　學(xué)生活動：進(jìn)行獨(dú)立思考，畫出一個(gè)角，然后觀看教師的演示過程。

　　（二）活動探究，建構(gòu)新知

　　活動一

　　角的概念

　　師：我們?nèi)绾谓o角下定義？請大家根據(jù)自己的理解給角下一個(gè)定義。生：角的兩種定義：

　　a、角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成的圖形，兩條射線的公共端點(diǎn)上一這個(gè)角的頂點(diǎn)，這兩條射線是這個(gè)角的邊；

　　b、角也可以看成由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形。

　�。▽W(xué)生小組活動思考討論，組內(nèi)統(tǒng)一意見，代表發(fā)言，最后比較各答案得出準(zhǔn)確定義。學(xué)生對角的概念已初步接觸過，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力以及語言的表達(dá)能力。但由于學(xué)生的語言表達(dá)能力還不是太強(qiáng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正、歸納）

　　活動二

　　角的`表示

　　師：如何表示一個(gè)角？請同學(xué)們閱讀課本第136面在關(guān)內(nèi)容，歸納角的表示方法（小組內(nèi)討論互助）

　　生：角的表示方法有：

　　1、角的符號+三個(gè)大寫字母，如：∠aob

　　2、角的符號+一個(gè)大寫字母，如：∠o

　　（頂點(diǎn)處只有一個(gè)角時(shí)）

　　3、角的符號+數(shù)字如：∠1

　　4、角的符號+希臘字母如∠α

　　師：在用這些方法表示角的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？

　　生：用“角的符號+三個(gè)大寫字母”表示角的時(shí)候要用大寫字母，頂點(diǎn)的字母應(yīng)該寫在中間；在頂點(diǎn)處只有一個(gè)角時(shí)，才可以用一個(gè)大寫的字母表示。

　　師：老師再告訴大家一個(gè)細(xì)節(jié)：用數(shù)字或希臘字母表示角的時(shí)候，要在角上畫一個(gè)小弧形。另外在角的表示中不能丟了前面角的符號。

　�。ㄔ谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和時(shí)間，形成學(xué)生自我尋求發(fā)展的愿望，充分發(fā)揮他們的自主精神。當(dāng)然，學(xué)生在歸納、表述的時(shí)候會出現(xiàn)不正確、思維不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�，教師可給于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、糾正）

　　嘗試應(yīng)用，反饋矯正

　　師：請同學(xué)們完成下面的練習(xí)

　　1、圖中共有多少個(gè)角？請分別表示出來。

　　c

　　2、將圖中的角用不同方法表示出來并填寫下表

　　b

　　b

　　∠1

　　∠bca∠3∠4abc

　　ceda

　　獲得積極深層次的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展）

　　活動三

　　角的度量與比較

　　ab

　　師：點(diǎn)a、b、c表示足球比賽中三個(gè)不同的射門位置，請同學(xué)們：c

　　1、先估測圖中所示各個(gè)角的大小

　　2、再用量角器量一量，比較它們的大小，并與同學(xué)們交流度量角的方法3、射門角度越大，進(jìn)球機(jī)會越大，請指出在圖中哪一點(diǎn)射門最好

　　4、對于角的比較大小，你還能有什么好的方法嗎？

　　生：1、∠b最大

　　2、∠a=28°∠b=91°∠c=45°

　　量角器的使用方法：“一對中，二合線，三讀數(shù)”

　　1、點(diǎn)b射門最好。

　　2、對于角的比較大小，也可以通過疊合的方法來比較。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的探索，讓學(xué)生明白角的比較方法很多，可以通過估測、度量的方法，也可以通過疊合的方法來比較角的大�。�

　　（三）、鞏固練習(xí)，遷移新知

　　試一試1、如圖打臺球的時(shí)候，球的反射角總是等于入射角。

　　請同學(xué)們估測球反彈后會撞擊圖中的哪一點(diǎn)？

　�。▎栴}1以打臺球?yàn)榍榫�，因�(yàn)榕_球是學(xué)生喜愛的體育活動，又與角有著密切的關(guān)系，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析角的三種比較方法）

　　2、（1）圖中以oa為一邊的角有哪幾個(gè)？請按大小順序用“﹤”號連接起來；

　　（2）∠aoc=∠aob+∠boc，∠aob=∠aod-∠dob。類似地，你還能寫

　　出哪些有關(guān)的角的和與差的關(guān)系式？o

　　dac

　　b

　�。▎栴}2具有開放性，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，要給學(xué)生較為充分的獨(dú)立思考、相互交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地表述出有關(guān)角的和與差的關(guān)系式）

　　3、已知一條射線oa，若從點(diǎn)o再引兩條射線ob、oc，使得∠aob=600，∠boc=300，求∠aoc的度數(shù)。

　�。▎栴}3的解答中，∠aoc有兩種可能，不少同學(xué)只得出了一個(gè)答案：90°。表現(xiàn)出思維不太嚴(yán)謹(jǐn)，此時(shí)教師應(yīng)該抓住思維訓(xùn)練的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）關(guān)于角的度量單位，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

　�。�1）度、分、秒是常用的角的度量單位；

　�。�2）度、分、秒的進(jìn)率是60（與時(shí)間的單位時(shí)、分、秒的換算一樣）多媒體出示例題與練習(xí)

　�。ㄋ模�、歸納總結(jié)，系統(tǒng)知識

　　師：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　生：學(xué)習(xí)了角的概念、角的表示、角的比較與度量，角的換算。

　　師：通過本節(jié)課的實(shí)踐、探索、交流與討論，你有哪些收獲？

　　生：學(xué)會了角的表示方法，角的大小比較方法，并能熟練地進(jìn)行角度的換算等

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：課本p3081、2、3同時(shí)出示思考題“用一副三角板，你可以作出哪些特殊的角”作為本節(jié)課的延伸。

七年級數(shù)學(xué)上冊教案8

　　七年級上2.5有理數(shù)的減法(一)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程。

　　2、理解并初步掌握有理數(shù)減法法則，會做有理數(shù)減法運(yùn)算。

　　3、能根據(jù)具體問題，培養(yǎng)抽象概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用有理數(shù)減法法則做有理數(shù)減法運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)有理數(shù)減法法則的得出。

　　教具學(xué)具多媒體、教材、計(jì)算器

　　教學(xué)方法研討法、講練結(jié)合

　　教學(xué)過程一、引入新課：

　　師：下面列出的是連續(xù)四周的最高和最低氣溫：

　　第1周第二周第三周第四周

　　最高氣溫+6℃0℃+4℃-2℃

　　最低氣溫+2℃-5℃-2℃-5℃

　　周溫差

　　求每周的溫差時(shí)，應(yīng)運(yùn)用哪一種運(yùn)算?你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果應(yīng)是什么?請列出算式，并寫出計(jì)算結(jié)果。

　　生：溫差分別是4℃、5℃、6℃、3℃，應(yīng)使用減法運(yùn)算。

　　列式為;

　　(+6)-(+2)=4

　　0-(-5)=5

　　(+4)-(-2)=6

　　(-2)-(-5)=3

　　教學(xué)過程二、有理數(shù)減法法則的推倒：

　　師：1、根據(jù)上面的計(jì)算和計(jì)算結(jié)果，讓我們以求四周的溫差為例子研究一下，是否可以用加法的知識類做減法的.運(yùn)算。

　　2、是否能直接把減法轉(zhuǎn)化為加法來求差?猜想一下，完成這個(gè)轉(zhuǎn)化的法則是什么?

　　3、自己設(shè)計(jì)一些有理數(shù)的減法，用計(jì)算器檢驗(yàn)一下你歸納的減法法則是否正確。

　　舉例：(-5)+()=-2

　　得出(-5)+(+3)=-2

　　所以得到(-2)-(-5)=+3

　　而(-2)+(+5)=+3

　　有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　教學(xué)過程三、法則的應(yīng)用：

　　例1：先做筆算，再用計(jì)數(shù)器檢驗(yàn)。

　　(1)(-34)-(+56)-(-28);

　　(2)(+25)-(-293)-(+472)

　　教學(xué)過程

　　解：(1)原式=-34+(-56)+(+28)

　　=-90+(+28)

　　=-62

　　(2)原式=+25+(+293)+(-472)

　　=+25+(-836)

　　= 676

　　注意：強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程不能跳步，體現(xiàn)有理數(shù)減法法則的運(yùn)用。

　　檢測題

　　教學(xué)過程四、練習(xí)反饋：

　　師：巡視個(gè)別指導(dǎo)，訂正答案。

　　教學(xué)過程五、小結(jié)：

　　有理數(shù)減法法則：

　　減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　有理數(shù)減法法則：

　　減去一個(gè)數(shù)，等于加上

　　這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。例1：先做筆算，再用計(jì)數(shù)器檢驗(yàn)。

　　(1)(-34)-(+56)-(-28);

　　(2)(+25)-(-293)-(+472)

七年級數(shù)學(xué)上冊教案9

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、 經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等活動過程。

　　2、 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，能區(qū)分確定事件與不確定事件。

　　3、 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，能列舉出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并和同伴交換想法。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　一、基礎(chǔ)知識填空

　　1．在一定條件下，肯定會發(fā)生的事情稱為 必然事件 ；在一定條件下，一定不會發(fā)生的`事情稱為 不可能事件 ；必然 事件與 不可能 事件都是確定 的；在一定條件下，可能會發(fā)生，也可能不會發(fā)生的事件稱為 不確定 事件。

　　2．在“轉(zhuǎn)盤游戲”中，哪個(gè)區(qū)域的面積大，則指針落到該區(qū)域的 可能性 大。

　　二、典型例題

　　例題1：下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件，哪些是不確定事件？

　　（1）一年有12個(gè)月； （2）擲一枚一元硬幣，停止后國徽朝上；

　　（3）明天要下雪； （4）1/4周角=1直角；

　�。�5）任意買一張電影票座位號是奇數(shù)；（6）小明的生日是2月30日；

　�。�7）一條魚在白云中飛翔。

　　分析與解：（1）、（4）是必然事件；（6）、（7）是不可能事件；

　�。�2）、（3）、（5）是不確定事件。因?yàn)椋?）中2月只有28天，不可能有30日，所以是不可能事件。

　　注意：在判別事件是確定還是不確定，關(guān)鍵是根據(jù)一定的條件弄清它是一定會發(fā)生或一定不會發(fā)生，還是無法肯定它會不會發(fā)生。

　　例題2：醫(yī)院的護(hù)士給病人注射青霉素類藥水時(shí)，要先做皮試。但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有大約千分之一的人對青霉素過敏，但護(hù)士為什么每次都這樣做呢？這樣做是不是多此一舉？

　　分析與解：青霉素過敏的可能性只有千分之一，但它總是有可能發(fā)生的，我們不能確定每一個(gè)注射的病人都不會過敏，因此“青霉素過敏”這一事件是可能事件。為了每位病人的生命安全，一定要先做皮試，此種做法不是多此 一舉。

　　注意：“不太可能事件”雖然可能性很小，但它仍有可能發(fā)生。

　　例題3：一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行，這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成，爬行一段時(shí)間后，螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大，為什么？

　　分析與解：

　　因?yàn)榘咨�的塊數(shù)是10，黑色的塊數(shù)是6，白色區(qū)域的面積大，所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大。

　　注意：有關(guān)可能性問題，有時(shí)可通過比較各種區(qū)域所占面積的大小來確定。

　　例題4：袋中有4只紅球、2只白球、1只黃球，這些球除了顏色以外完全相同，小華認(rèn)為袋中共有三種不同顏色的球，所以從袋中任意摸出一球，摸到紅球、 白球、黃球的可能性一樣大，小強(qiáng)認(rèn)為三種球的數(shù)量不同，摸到紅球、白球、黃球的可能性肯定也不同，你認(rèn)為誰說的正確，并說明理由。

　　分析與解：

　　注意：此題中摸到各種顏色球的可能性大小只與該球的顏色有關(guān)，與該球的大小、形狀等其它因素?zé)o關(guān)。

　　三、課時(shí)

　　1、能舉例說明生活中的不確定事件，并能用“不可能”、“有可能”、“幾乎不可能” 等詞語描述它們發(fā)生的可能性大小。

　　2、了解事件發(fā)生的可能性是有大小的，并初步學(xué)會求不確定事件的可能性大小。

　　3、能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會與同伴充分交流的良好學(xué)習(xí)方式。

　　四、課外作業(yè)

七年級數(shù)學(xué)上冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能將正方體、長方體、棱錐、棱柱展開成平面圖形；并由它們的平面圖形折疊成立體圖形

　　2、在操作活動中認(rèn)識棱柱的某些特性；

　　3、經(jīng)歷折疊、模型制作等活動，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過活動認(rèn)識歸納出棱柱的特性，并能初步感受到研究空間問題的思維方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)簡單的立體圖形判別平面圖形；反之，根據(jù)平面圖形判別立體圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入情境

　　讓學(xué)生自己出示現(xiàn)實(shí)生活中某些商品的包裝盒（課前準(zhǔn)備工作），制作這些紙盒，我們是先根據(jù)它們表面展開后圖形的形狀剪裁紙張，再折疊圍成，從而引入課題——展開與折疊。

　　二、通過動手操作，加強(qiáng)對圖形（棱柱）的感受，體會棱柱的性質(zhì)做一做

　　活動一：

　　1、如圖1所示的`平面圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個(gè)棱柱？請同學(xué)們以同桌的形式動手做做看。

　　2、操作完后，請學(xué)生展示他們制作的模型。

　　3、實(shí)踐驗(yàn)證圖1所示的平面圖形經(jīng)過折疊可以圍成如圖2所示的棱柱。

　　4、教師介紹棱柱的各部分名稱。

七年級數(shù)學(xué)上冊教案11

　　垂線

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。理解垂線、垂線段的概念，會用三角尺或量角器過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

　　2。掌握點(diǎn)到直線的距離的概念，并會度量點(diǎn)到直線的距離。

　　3。掌握垂線的性質(zhì)，并會利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的推理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1。教學(xué)重點(diǎn)：垂線的定義及性質(zhì)。

　　2。教學(xué)難點(diǎn)：垂線的畫法。

　　[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

　　一。復(fù)習(xí)提問：

　　1、敘述鄰補(bǔ)角及對頂角的定義。

　　2、對頂角有怎樣的性質(zhì)。

　　二。新課：

　　引言：

　　前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時(shí)，這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢？日常生活中有沒有這方面的實(shí)例呢？下面我們就來研究這個(gè)問題。

　�。ㄒ唬┐咕�的定義

　　當(dāng)兩條直線相交的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，就說這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。

　　如圖，直線AB、CD互相垂直，記作，垂足為O。

　　請同學(xué)舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實(shí)例。

　　注意：

　　1、如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。

　　2、掌握如下的推理過程：（如上圖）

　　反之，

　�。ǘ�）垂線的畫法

　　探究：

　　1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

　　2、經(jīng)過直線l上一點(diǎn)A畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

　　3、經(jīng)過直線l外一點(diǎn)B畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

　　畫法：

　　讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動三角板，使其另一條直角邊經(jīng)過已知點(diǎn)，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。

　　注意：如過一點(diǎn)畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時(shí)在延長線上。

　�。ㄈ�）垂線的性質(zhì)

　　經(jīng)過一點(diǎn)（已知直線上或直線外），能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：

　　性質(zhì)1過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

　　練習(xí)：教材第7頁

　　探究：

　　如圖，連接直線l外一點(diǎn)P與直線l上各點(diǎn)O，

　　A，B，C，……，其中（我們稱PO為點(diǎn)P到直線

　　l的垂線段）。比較線段PO、PA、PB、PC……的長短，這些線段中，哪一條最短？

　　性質(zhì)2連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。

　　簡單說成：垂線段最短。

　�。ㄋ模�點(diǎn)到直線的距離

　　直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度，叫做點(diǎn)到直線的距離。

　　如上圖，PO的.長度叫做點(diǎn)P到直線l的距離。

　　例1

　　（1）AB與AC互相垂直；

　�。�2）AD與AC互相垂直；

　�。�3）點(diǎn)C到AB的垂線段是線段AB；

　�。�4）點(diǎn)A到BC的距離是線段AD；

　�。�5）線段AB的長度是點(diǎn)B到AC的距離；

　�。�6）線段AB是點(diǎn)B到AC的距離。

　　其中正確的有（）

　　A。 1個(gè)B。 2個(gè)

　　C。 3個(gè)D。 4個(gè)

　　解：A

　　例2如圖，直線AB，CD相交于點(diǎn)O，

　　解：略

　　例3如圖，一輛汽車在直線形公路AB上由A

　　向B行駛，M，N分別是位于公路兩側(cè)的村莊，

　　設(shè)汽車行駛到點(diǎn)P位置時(shí)，距離村莊M最近，

　　行駛到點(diǎn)Q位置時(shí)，距離村莊N最近，請?jiān)趫D中公路AB上分別畫出P，Q兩點(diǎn)位置。

　　練習(xí)：

　　1。

　　2。教材第9頁3、4

　　教材第10頁9、10、11、12

　　小結(jié)：

　　1。要掌握好垂線、垂線段、點(diǎn)到直線的距離這幾個(gè)概念；

　　2。要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節(jié)知識聯(lián)系好，并能正確利用工具畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形；

　　3。垂線的性質(zhì)為今后知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握。

七年級數(shù)學(xué)上冊教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　1．借助頻率或考慮實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果，區(qū)分不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生這三個(gè)概念．

　　2．借助頻數(shù)或頻率，初步體會隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大有小的．

　�。ǘ�）情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，能受到愛國主義教育，增進(jìn)對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　正確區(qū)分“不可能”、“必然”和“可能”．

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣分清不確定的現(xiàn)象和確定的現(xiàn)象．

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得拋擲硬幣的游戲嗎？再拋10次試一試，記錄一下，看看有________次正面朝上，有_______次反面朝上．

　　提問：在剛才的拋擲硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)正反面同時(shí)朝上有幾次？

　　學(xué)生回答：0次；一次也沒有；不可能．

　　回答得很好．在我們的周圍有很多事情有可能發(fā)生，也有不可能發(fā)生的．下面再請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的骰子．

　�。ǘ�）新授

　　骰子都是正方體，它有六個(gè)面，每一面的點(diǎn)數(shù)分別是從1到6這六個(gè)數(shù)字中的一個(gè)．骰子的質(zhì)地是均勻的，也就是說每個(gè)數(shù)字被擲得的機(jī)會都是一樣的．

　　下面兩人一組做擲骰子的游戲．

　　要求：一個(gè)同學(xué)擲骰子，另一個(gè)同學(xué)做記錄，用“正”字法把每個(gè)點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)記錄下來，填入備好的表里．?dāng)S完20次以后，兩人交換角色，再記錄下數(shù)據(jù)．

　　提問：“點(diǎn)數(shù)7”出現(xiàn)了多少次？

　　學(xué)生回答：0次．

　　從每個(gè)小組的`頻數(shù)表中，我們可以看到，不管如何，“點(diǎn)數(shù)7”出現(xiàn)的次數(shù)總是0．這并不是因?yàn)槲覀償S的時(shí)間還不夠長或擲的次數(shù)還不夠多，而是因?yàn)轺蛔由细�本沒有“7”．所以，無論再挪多少次，“點(diǎn)數(shù)7”都不會出現(xiàn)．我們可以說“擲得的點(diǎn)數(shù)是7”這件事是不可能發(fā)生的．

　　提問：在剛才的游戲中，還有什么事是不可能發(fā)生的？

　　學(xué)生進(jìn)行簡單討論．

　　讓學(xué)生自由發(fā)言：大干“點(diǎn)數(shù)7”的點(diǎn)數(shù)，像8、9都不可能發(fā)生．

　　那么，可能發(fā)生的事是什么呢？

七年級數(shù)學(xué)上冊教案13

　　1.進(jìn)一步理解字母表示數(shù)的意義，會用含字母的式子表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系.

　　2.經(jīng)歷用含有字母的式子表示實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的過程，體會從具體到抽象的認(rèn)識過程，發(fā)展符號意識.

　　進(jìn)一步理解字母表示數(shù)的意義，會用含字母的式子表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系.

　　分析題目中的數(shù)量關(guān)系，用式子表示數(shù)量關(guān)系.

　　(設(shè)計(jì)者： )

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 明確目標(biāo)

　　青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段.列車在凍土地段的行駛速度是100 km/h，列車在凍土地段的行駛時(shí)，根據(jù)已知數(shù)據(jù)求出列車行駛的路程.

　　(1)2 h行駛的路程是多少?3 h呢?t h呢?

　　(2)字母t表示時(shí)間有什么意義?如果用v表示速度，列車行駛的路程是多少?

　　(3)回顧以前所學(xué)的知識，你還能舉出用字母表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系的例子嗎?

　　二、自主學(xué)習(xí) 指向目標(biāo)

　　自學(xué)教材第54至55頁，完成下列問題：

　　1.假設(shè)列車的行駛速度是100 km/h，根據(jù)路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間，請寫出：

　　(1)列車2 h行駛的路程為__200__km.

　　(2)列車3 h行駛的路程為__300__km.

　　(3)列車t h行駛的路程為__100t__km.

　　2.在含有字母的式子中如果出現(xiàn)乘號，通常將乘號寫作__·__或__省略不寫__.

　　三、合作探究 達(dá)成目標(biāo)

　　用字母表示數(shù)

　　活動一：(1)蘋果原價(jià)是每千克p元，按8折優(yōu)惠出售，用式子表示現(xiàn)價(jià);

　　(2)某產(chǎn)品前年的產(chǎn)量是n件，去年的產(chǎn)量是前年產(chǎn)量的m倍，用式子表示去年的產(chǎn)量;

　　(3)一個(gè)長方體包裝盒的長和寬都是a cm，高是h cm，用式子表示它的體積;

　　(4)用式子表示數(shù)n的相反數(shù).

　　【展示點(diǎn)評】解答過程見教材第54頁例1的解.含有字母的式子中如果出現(xiàn)乘號，寫成“·”或省略不寫.如第(3)小題，就不能寫成a2·h.

　　【小組討論】用字母表示數(shù)有什么意義?

　　【反思小結(jié)】字母可以表示任意的數(shù)，也可以表示特定意義的公式，還可以表示符合條件的某一個(gè)數(shù)，甚至可以表示具有某些規(guī)律的數(shù)，總之字母可以簡明的將數(shù)量關(guān)系表示出來.

　　【針對訓(xùn)練】見“學(xué)生用書”.

　　用字母表示簡單的數(shù)量關(guān)系

　　活動二：閱讀教科書例2中的四個(gè)問題，思考：

　　順?biāo)�行駛時(shí)，船的速度=________+________;

　　逆水行駛時(shí)，船的速度=________-________.

　　解答過程見教材第55頁例2的解答過程.

　　【展示點(diǎn)評】列式表示關(guān)系時(shí)，一定要搞清“和”、“差”、“積”、“倍”等關(guān)系.

　　【小組討論】用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵是什么?應(yīng)注意什么問題?

　　【反思小結(jié)】用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)題目中的數(shù)量關(guān)系.

　　注意：1.用字母表示數(shù)時(shí)，數(shù)字與字母，字母與字母相乘，中間的乘號可以省略不寫或用“·”表示;

　　2.字母和數(shù)字相乘時(shí)，省略乘號，并把數(shù)字放到字母前;

　　3.出現(xiàn)除式時(shí)，用分?jǐn)?shù)的形式表示;

　　4.結(jié)果含加減運(yùn)算的`，需要帶單位時(shí)，式子要用“()”;

　　5.系數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí)，帶分?jǐn)?shù)要化成假分?jǐn)?shù).

　　【針對訓(xùn)練】見“學(xué)生用書”.

　　四、總結(jié)梳理 內(nèi)化目標(biāo)

　　1.用字母表示數(shù)的意義.

　　2.用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的意義.

　　3.用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系時(shí)要注意的問題.

　　實(shí)際問題―→用字母表示數(shù)―→用字母表示數(shù)量關(guān)系

　　《2.1整式》同步練習(xí)含答案

　　1. 其中長方形的長為a，寬為b.

　　(1)陰影部分的面積是多少?

　　(2)你能判斷它是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式嗎?它的次數(shù)是多少?

　　《2.1整式》課后練習(xí)含答案

　　知識要點(diǎn)

　　1.單項(xiàng)式：只含有數(shù)和字母的乘積的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式.單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式.它的本質(zhì)特征在于：

　　(1)不含加減運(yùn)算;

　　(2)可以含乘、除、乘方運(yùn)算，但分母中不能含有字母.

　　2.單項(xiàng)式的次數(shù)、系數(shù)：一個(gè)單項(xiàng)式中，所有字母的指數(shù)和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù).單項(xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù).

　　3.多項(xiàng)式：幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式.多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫常數(shù)項(xiàng).一個(gè)多項(xiàng)式中，次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)，叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù).

　　4.整式：單項(xiàng)和多項(xiàng)式統(tǒng)稱整式.

七年級數(shù)學(xué)上冊教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：有理數(shù)的概念，有理數(shù)的分類，熟練的寫出某集合中的數(shù)。

　　過程與方法：感受分類的思想，分類的依據(jù)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)的對稱美，

　　課堂教學(xué)過程

　　一．情境問題：

　　到目前為止，你能舉出哪些數(shù)，你能把這些數(shù)分類嗎?你的分類依據(jù)是什么？有理數(shù)：整數(shù)正整數(shù)，0，負(fù)整數(shù)。

　　分?jǐn)?shù)正分?jǐn)?shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)。

　　有理數(shù)：正有理數(shù)

　　負(fù)有理數(shù)。

　　二．嘗試應(yīng)用：

　　1課本第8頁練習(xí)。補(bǔ)充：整數(shù)集合，負(fù)整數(shù)集合，分?jǐn)?shù)集合。

　　2判斷：1.正整數(shù)和負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)。

　　2.小數(shù)不是有理數(shù)。

　　3正數(shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

　　4分?jǐn)?shù)包括正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。

　　http://baogao.oh100.com 是有理數(shù)。

　　三.補(bǔ)償提高：

　　將下列的數(shù)填在相應(yīng)的括號中。

　　-8.5，6，-21/5,0,-200,+13/5,-2,35,0.01,+86.

　　正整數(shù)集合：

　　負(fù)整數(shù)集合：

　　正分?jǐn)?shù)集合：

　　負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

　　正數(shù)集合：

　　分?jǐn)?shù)集合：

　　非正數(shù)集合：

　　自然數(shù)集合：

　　思考：既是正數(shù)又是整數(shù)的數(shù)是什么數(shù)？既是負(fù)數(shù)又是分?jǐn)?shù)的數(shù)是什么數(shù)?

　　四.小結(jié)與反思:

　　本節(jié)課用到得思想,重要知識,注意問題,你的疑惑.

　　教后反思：

　　本節(jié)對有理數(shù)的分類：按正負(fù)來分，按整數(shù)和分?jǐn)?shù)來分。明確分類標(biāo)準(zhǔn)。能正確的`寫出某些數(shù)的集合。

　　本節(jié)需要學(xué)生熟練。再有理數(shù)的分類的探討上二班較流暢，但是正負(fù)來分為落實(shí)好。

七年級數(shù)學(xué)上冊教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　會利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

　　2.過程與方法

　　利用絕對值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

　　難點(diǎn)：利用絕對值比較兩個(gè)異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小.

　　教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　投影 你能比較下列各組數(shù)的大小嗎?

　　(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3

　　(4)-7和0 (5)0.9和1.2

　　(二)合作交流，解讀探究

　　討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見：正數(shù)都大于0，0都大于負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于負(fù)數(shù).

　　思考 若任取兩個(gè)負(fù)數(shù)，該如何比較它的大小呢?

　　點(diǎn)撥 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，則兩個(gè)溫度誰高誰低?

　　【總結(jié)】 兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小，或說，兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對值小的反而大.

　　注意 ①比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的`大小又多了一種方法，即：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小.

　�、诋愄柕膬蓴�(shù)比較大小，要考慮它們的正負(fù);同號兩數(shù)比較大小，要考慮先比較它們的絕對值.

　�、墼跀�(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即：利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小.

七年級數(shù)學(xué)上冊教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力：理解有理數(shù)的概念，掌握有理數(shù)的兩種分類方法，能夠按要求對給定的有理數(shù)進(jìn)行分類。

　　過程與方法：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的分類討論觀點(diǎn)和分類能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的`喜悅，保持學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握有理數(shù)的兩種分類方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　給定的數(shù)字將被填入它所屬的集合中

　　教學(xué)方法：

　　問題導(dǎo)向法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究法

　　教學(xué)過程：

　　一、形勢歸納

　　小學(xué)我們學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，上節(jié)課我們學(xué)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。誰能快速提出以下問題？

　　1、有以下數(shù)字：15，—1/9，—5，2/15，—13/8，0.1，—5.22，—80，0，123，2.33

　�。�1）將以上數(shù)字填入以下兩組：正整數(shù)集{}和負(fù)整數(shù)集{}。你填完了嗎？

　�。�2）將以上數(shù)字填入以下兩個(gè)集合：整數(shù)集合{}和分?jǐn)?shù)集合{}。你填完了嗎？

　　稱整數(shù)和分?jǐn)?shù)為有理數(shù)。（指點(diǎn)題，板書）

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　學(xué)生自學(xué)課本，根據(jù)課本尋找自學(xué)的機(jī)會

　　提綱中問題的答案；老師先做必要的板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，并了解掌握學(xué)生自學(xué)情況，為展示歸納作準(zhǔn)備。

　　三、展示歸納

　　1、找有問題的學(xué)生逐題展示自學(xué)提綱中的問題答案，學(xué)生說，老師板書；

　　2、發(fā)動學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、完善，教師根據(jù)每個(gè)題目的展示情況進(jìn)行必要的講解和強(qiáng)調(diào)；

　　3、全部展示完畢后，老師對本段知識做系統(tǒng)梳理，關(guān)鍵點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。

　　四、變式練習(xí)

　　逐題出示，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再請有問題的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書，并發(fā)動其他學(xué)生評價(jià)、補(bǔ)充并完善，最后老師根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　五、總結(jié)與反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)：必做題：課本14頁：1、9題

七年級數(shù)學(xué)上冊教案17

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第107～108頁例2及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過程，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學(xué)思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關(guān)數(shù)的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書課題：數(shù)與形)

　　【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知

　　(一)教師與學(xué)生比賽算題

　　1.教師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生：)

　　教師：那等于多少呢?(學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間)教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。

　　2.只要按照這個(gè)分子是1，分母依次擴(kuò)大2倍的規(guī)律寫下去，不管有多少個(gè)分?jǐn)?shù)相加，我都能立馬算出結(jié)果。有的同學(xué)不相信是嗎?咱們試試就知道。為了方便，我請我們班計(jì)算最快的同學(xué)跟我一起算，看看結(jié)果是否相同。誰來出題?

　　在學(xué)生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇。

　　3.知道我為什么算得那么快嗎?因?yàn)槲矣幸患�神秘的法寶，你們也想知道�?

　　【設(shè)計(jì)意圖】一方面，教師通過與學(xué)生比賽計(jì)算速度，且每次老師勝利，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。

　　(二)借助正方形探究計(jì)算方法

　　1.這件法寶就是(師邊說邊課件出示一個(gè)正方形)，讓我們來把它變一變，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。

　　2.進(jìn)行演示講解。

　　(1)演示：用一個(gè)正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。

　　想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個(gè)正方形之間有什么關(guān)系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說。

　　(2)繼續(xù)演示，誰知道除了通分，還可以怎么算?

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書。

　　(3)演示：那么計(jì)算就可以得到?()。

　　3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

　　4.小結(jié)：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個(gè)幾分之一就可以得到答案了。

　　5.這個(gè)法寶怎么樣?誰來說說它好在哪里?你學(xué)會了嗎?

　　6.嘗試練習(xí)

　　【設(shè)計(jì)意圖】將復(fù)雜的數(shù)量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡單的圖形面積計(jì)算，轉(zhuǎn)繁為簡，轉(zhuǎn)難為易，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想方法。

　　(三)知識提升，探索發(fā)現(xiàn)

　　1.感受極限。

　　(1)剛才我們已經(jīng)從一直加到了，如果我繼續(xù)加，加到，得數(shù)等于?()再接著加，一直加到，得數(shù)等于?()隨著不斷繼續(xù)加，你發(fā)現(xiàn)得數(shù)越來越?(大)無數(shù)個(gè)這樣的數(shù)相加，和會是多少呢?

　　(2)這時(shí)候你心中有沒有一個(gè)大膽的`猜想?(學(xué)生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會不會就等于1了。)

　　(3)想象一下，如果我們在剛才加的過程中在正方形上不斷涂色，那空白部分的面積就越來越?(小)而涂色部分的面積越來越接近?(1)也就是求和的得數(shù)越來越接近?(1)最終得數(shù)是1嗎?你有什么方法來證明得數(shù)就是1?

　　(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出書本的圓形圖和線段圖，若沒有學(xué)生提出，教師自己提出。)

　　2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。

　　(1)書本上有兩幅圖，我們一起來看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請你想一想，然后告訴大家你的想法。

　　(2)學(xué)生看書思考。

　　(3)全班交流，課件演示，得出結(jié)論：這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)與形的結(jié)合，讓學(xué)生直觀體會極限數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結(jié)合證明得數(shù)等于“1”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神。

　　3.課堂小結(jié)。

　　對于這種借用圖形來幫助我們解決問題的方法，你有什么感受?

　　教師小結(jié)：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡單。

　　4.舉一反三。

　　其實(shí)在以前的學(xué)習(xí)中，我們也常用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學(xué)生有困難，教師舉例：一年級加法，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，復(fù)雜的路程問題線段圖等。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的方法。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　(2)全班交流反饋。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，回顧新知，鞏固新知，使學(xué)生對新知識掌握得更扎實(shí)。

　　2.小林、小強(qiáng)、小芳、小兵和小剛5人進(jìn)行象棋比賽，每2人之間都要下一盤。小林已經(jīng)下了4盤，小強(qiáng)下了3盤，小芳下了2盤，小兵下了1盤。請問：小剛一共下了幾盤?分別和誰下的?

　　解決問題

　　(1)全班讀題，學(xué)生獨(dú)立思考。

　　(2)指名回答。

　　(3)根據(jù)學(xué)生回答情況，連線(課件演示)。

　　(4)結(jié)合連線圖得出：小剛一共下了2盤，分別和小林、小強(qiáng)下的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的直觀性和變難為易的特點(diǎn)。

　　四、課堂總結(jié)

　　快下課了，請你來說說這節(jié)課有什么收獲?

　　課后反思：

　　圖形的直觀形象的特點(diǎn)，決定了化數(shù)為形往往能達(dá)到以簡馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無限多項(xiàng)相加結(jié)果為1，但是接近 1，但這個(gè)無限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來表示“1”，使學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當(dāng)這個(gè)過程無止境地持續(xù)下去時(shí)，所有的扇形和線段就會把整個(gè)圓和整條線段占滿，即和為“1”，用畫圖的方法來表示計(jì)算過程和結(jié)果，讓學(xué)生感受到什么叫無限接近，什么叫直觀形象，同時(shí)，一個(gè)極其抽象的極限問題，變得十分直觀和便捷。

七年級數(shù)學(xué)上冊教案18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會利用合并同類項(xiàng)的方法解一元一次方程;(重點(diǎn))

　　2.通過對實(shí)例的分析、體會一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的作用.(難點(diǎn))

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.等式的基本性質(zhì)有哪些?

　　2.解方程：(1)x-9=8;　(2)3x+1=4.

　　3.下列各題中的兩個(gè)項(xiàng)是不是同類項(xiàng)?

　　(1)3xy與-3xy;　　(2)0.2ab與0.2ab;

　　(3)2abc與9bc; (4)3mn與-nm;

　　(5)4xyz與4xyz; (6)6與x.

　　4.能把上題中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)嗎?如何合并?

　　5.合并同類項(xiàng)的法則是什么?依據(jù)是什么?

　　二、合作探究

　　探究點(diǎn)一：利用合并同類項(xiàng)解簡單的一元一次方程

　　例1解下列方程：

　　(1)9x-5x=8;

　　(2)4x-6x-x=15.

　　解析：先將方程左邊的同類項(xiàng)合并，再把未知數(shù)的系數(shù)化為1.

　　解：(1)合并同類項(xiàng)，得4x=8.

　　系數(shù)化為1，得x=2.

　　(2)合并同類項(xiàng)，得-3x=15.

　　系數(shù)化為1，得x=-5.

　　方法總結(jié)：解方程的實(shí)質(zhì)就是利用等式的性質(zhì)把方程變形為x=a的形式.

　　探究點(diǎn)二：根據(jù)“總量=各部分量的和”列方程解決問題

　　例2足球表面是由若干個(gè)黑色五邊形和白色六邊形皮塊圍成的，黑、白皮塊數(shù)目的比為3∶5，一個(gè)足球表面一共有32個(gè)皮塊，黑色皮塊和白色皮塊各有多少個(gè)?

　　解析：遇到比例問題時(shí)可設(shè)其中的'每一份為x，本題中已知黑、白皮塊數(shù)目比為3∶5，可設(shè)黑色皮塊有3x個(gè)，則白色皮塊有5x個(gè)，然后利用相等關(guān)系“黑色皮塊數(shù)+白色皮塊數(shù)=32”列方程.

　　解：設(shè)黑色皮塊有3x個(gè)，則白色皮塊有5x個(gè)，根據(jù)題意列方程3x+5x=32，解得x=4，則黑色皮塊有3x=12(個(gè))，白色皮塊有5x=20(個(gè)).

　　答：黑色皮塊有12個(gè)，白色皮塊有20個(gè).

　　方法總結(jié)：解題關(guān)鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的數(shù)量關(guān)系，列出方程，再求解.此題的關(guān)鍵是要知道相等關(guān)系為：黑色皮塊數(shù)+白色皮塊數(shù)=32，并能用x和比例關(guān)系把黑皮與白皮的數(shù)量表示出來.

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　1.用合并同類項(xiàng)的方法解簡單的一元一次方程.

　　解方程的步驟：

　　(1)合并同類項(xiàng);

　　(2)系數(shù)化為1(等式的基本性質(zhì)2).

　　2.找等量關(guān)系列一元一次方程.

　　列方程解應(yīng)用題的步驟：

　　(1)設(shè)未知數(shù);

　　(2)分析題意找出等量關(guān)系;

　　(3)根據(jù)等量關(guān)系列方程;

　　(4)解方程并作答.

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)從復(fù)習(xí)入手，幫助學(xué)生回顧合并同類項(xiàng)的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)用合并同類項(xiàng)解方程做好鋪墊.教學(xué)中采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法，課堂訓(xùn)練中鼓勵(lì)自己動手，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位;整個(gè)教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣.

七年級數(shù)學(xué)上冊教案19

　　總課時(shí)：1課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)教學(xué)知識點(diǎn)

　　1.與身邊熟悉的 事物做比較 感受百萬分之一等較小的數(shù)據(jù) 并用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù).

　　2 .近似數(shù)和有效數(shù)字 并按要求取近似數(shù).

　　3.從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息 并用統(tǒng)計(jì)圖形象地表示數(shù)據(jù).

　　(二)能力訓(xùn)練要求

　　1.體會描述較小 數(shù)據(jù)的方法 進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感.

　　2.了解近似數(shù)和有效數(shù)字的概念 能按要求取近似數(shù) 體會近似數(shù)的意義在生活中的作用.

　　3.能讀懂統(tǒng)計(jì)圖中的信息 并能收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù) 有效、形象地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù) 發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.

　　(三)情感與價(jià)值觀要求：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和信心 體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值. 2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受較小的數(shù)據(jù).

　　2.用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù).

　　3.近似數(shù)和有效數(shù)字 并能按要求取近似數(shù).

　　4.讀懂統(tǒng)計(jì)圖 并能形象、有效地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù).

　　教學(xué)難點(diǎn)：形象、有效地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù).

　　教學(xué)過程：.創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

　　三.講授新課：

　　請你用熟悉的事物描述 一些較小的數(shù)據(jù)：大象是世界上最大的陸棲動物 它的體重可達(dá)幾噸。世界第一高峰——珠穆朗瑪峰 它的海拔高度約為8848米。

　　1.哪些數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示比較方便？舉例說明.

　　2.用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：

　　(1)水由氫原子和氧原子組成 其中氫原子的直徑約為0.000 000 0001米.

　　(2)生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種病毒的.長度約為0.000043毫米；

　　(3)某種鯨的體重可達(dá)136 000 000千克；

　　(4)20xx年5月19日 國家郵政局特別發(fā)行“萬眾一心 抗擊‘非典’”郵票 收入全部捐給 衛(wèi)生部門 用以支持抗擊“非典”斗爭 其郵票的發(fā)行量為12 500 000枚.

　　四.課時(shí)小結(jié)：我們這節(jié)課回顧了以下知識：

　　1.又一次經(jīng) 歷感受 了百萬分之一 進(jìn)一步體會描述較小數(shù)據(jù)的方法：與身邊事物比較 進(jìn)一步學(xué)習(xí)了利 用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù).

　　2.在實(shí)際情景中進(jìn)一步體會到了近似 數(shù)的意義和作用 并按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字.

　　3.又一次欣賞了形象的統(tǒng)計(jì)圖 并從中獲取有用的信息.

　　(1)根據(jù)上表中的數(shù)據(jù) 制作統(tǒng)計(jì)圖表示這些主要河流的河長情況 你的統(tǒng)計(jì)圖要盡可能的形象.

　　(2)從上表中的數(shù)據(jù)可以看出 河流的河長與流域面積有什么樣的聯(lián)系？

　　(3)在中國地形圖上找出主要河流 你認(rèn)為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關(guān)系嗎？

　　制作形象的統(tǒng)計(jì)圖 首先要處理好數(shù)據(jù) 即從表格中計(jì)算出這幾條河流長度的比例 然后選擇最大或最小作為基準(zhǔn)量 按比例形象畫出即可.

　　(1)形象統(tǒng)計(jì)圖(略)只要合理即可.

　　(2)從表中的數(shù)據(jù)看出 河流越長 其流域面積越大.

　　(3)河流的年徑流量與河流所處的位置有關(guān)系.

　　五.課后作業(yè)：試卷

七年級數(shù)學(xué)上冊教案20

　　一、目標(biāo)

　　1.用它們拼成各種形狀不同的四邊形，并計(jì)算它們的周長。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生把長方形和等腰三角形拼和成各種圖形，分別計(jì)算出它們的周長和面積）

　　2.教師揭示以上這些工作實(shí)際上是在進(jìn)行整式的加減運(yùn)算

　　3.回顧以上過程 思考：整式的`加減運(yùn)算要進(jìn)行哪些工作？

　　生1：“去括號”

　　生2：“合并同類項(xiàng)”

　　師生小結(jié)：整式的加減實(shí)際上是“去括號”和“合并同類項(xiàng)”法則的綜合應(yīng)用，

　　二、揭示如何進(jìn)行整式的加減運(yùn)算

　　1.進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí)，如果有括號先去括號，再合并同類項(xiàng)。

　　2.教學(xué)例二 例2 求2a2-4a+1與-3a2+2a-5的差.

　�。ū绢}首先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題意列出式子，強(qiáng)調(diào)要把兩個(gè)代數(shù)式看成整體，列式時(shí)應(yīng)加上括號）

　　解：（2a2-4a+1）-（-3a2+2a-5）

　　=2a2-4a+1+3a2-2a+5

　　=5a2-6a+6

　　3.拓展練習(xí)

　�。�1）求多項(xiàng)式2x -3 +7與6x -5 -2的和.

　　提問：你有哪些計(jì)算方法？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，并在練習(xí)中注意豎式計(jì)算過程中需要注意什么？）

　�。�2）（-3x2 –x +2）+（4x2 +3x -5） （3）（4a2 -3a ）+（2a2 +a -1）

　　（4）（x2 +5x –2 ）-（x2 +3x -22） （5）2（1-a +a2）-3（2-a –a2）

　　4.教學(xué)例3

　　先化簡下式，再求值：

　　（做此類題目應(yīng)先與學(xué)生一起探討一般步驟：

　�。�1）去括號。

　�。�2）合并同類項(xiàng)。

　�。�3）代值）

　　解：5（3a2b –ab2）-4（-ab2 +3a2b），其中=-2 ，=3

　　=15a2b –5ab2+4ab2 -12a2b）

　　=3a2b –ab2

　　三、小結(jié)

　　1.進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí)，如果有括號先去括號，再合并同類項(xiàng)。

　　2.進(jìn)行化簡求值計(jì)算時(shí)

　　（1）去括號。

　�。�2）合并同類項(xiàng)。

　　（3）代值

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些疑問？

　　四、布置作業(yè)

　　習(xí)題4.5 2. （3） ；4. （2）；5.。

　　五、課后反思

　　省略

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