林海教案

時間：2021-08-02 12:33:22 教案我要投稿

林海教案匯編九篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的林海教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

林海教案匯編九篇

林海教案篇1

　　教學內容：人教版十一冊第19課。

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：第一課時

　　一、導入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業

　　1、抄寫課后練習4

　　2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一)根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。

　　(二)以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　（1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

林海教案篇2

　　第一課時

　　一、引入課題：

　　我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

　　揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章<<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。

　　板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

　　解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。

　　2.檢查自學：

　　(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

　　(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

　　3.分段，理清脈絡：

　　(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

　　(2)指導分段，確定。

　　三、講讀一段：

　　1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

　　2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

　　(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

　　3.齊讀一段。

　　四、作業：

　　1.抄生字。

　　2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

　　第二課時

　　一、情景引入：

　　〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

　　今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林海》。

　　來，齊讀課題：19、林海。

　　讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

　　看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

　　(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

　　二、理清課文內容層次：

　　1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

　　2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

　　嶺

　　板書：大興安嶺生答完后，再板書林

　　花

　　三、講讀2自然段：

　　1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

　　請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

　　師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

　　(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

　　板書：多、溫柔

　　3、教學點一：“嶺”形態多。<多媒體2>

　　(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀?

　　(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

　　(3)誰再來讀?(表揚)

　　(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

　　老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

　　(5)全班齊讀，一起來體會體會。

　　4、教學點二：體會溫柔

　　(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)

　　(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

　　(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

　　5、教學點三：體會作者的情。

　　(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

　　(2)相機指導。(最多兩遍)

　　6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

　　讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

　　四、講讀3、4自然段

　　1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

　　同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

　　師再次巡視，適時指導。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

　　(2) 抽3人答，師歸結共同點。

　　板書：綠多(美)

　　3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

　　A.教學點一：綠顏色<多媒體3>

　　(1) 出示<多媒體3>

　　(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

　　(3) 這句話是說什么“多”?

　　(4) 為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

　　(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

　　大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

　　B.教學點二：為什么稱為林海?

　　(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

　　(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)

　　(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

　　波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

　　根據這幾點，想一想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林海”?幾點原因?

　　(4)生討論，反饋(3-5人)

　　(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

　　請一位同學來總結一下。(說的訓練)

　　一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

　　二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

　　三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

　　C.教學點三：寫法

　　齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

　　4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

　　五、學5自然段

　　1.總結學習方法：<多媒體4>

　　學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

　　用這種方法，自學5自然段。

　　2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)

　　板書：多、美

　　3.理解“總寫句”：<多媒體5>

　　(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>

　　(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀

　　再體會，以手勢提示)

　　師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

　　(3)這樣寫有什么好處?

　　4.順勢以板書、全課總結：

　　作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

　　然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

　　讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

　　六、結束語：

　　本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

　　同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

　　那么，作者看到這幅美景圖又產生了什么聯想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。

林海教案篇3

　　教學內容：

　　《林海》第25自然段。

　　教學目標：

　　1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

　　3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；②結合課文表達方法進行語言文字訓練；③背誦第35自然段。

　　教學重點：了解大興安嶺的景物特點。

　　教學難點：學習作者表達思想感情的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確任務

　　1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀舉一，熟讀反三

　　(1)精讀舉一

　　學習第二自然段。

　　讀細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

　　解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

　　讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

　　談說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

　　小結學法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀反三

　　1.按第二自然段的學法學習寫林的兩個自然段。

　　提示：談學習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②比喻、反問等修辭手法；③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理解課文內容后，限時間背誦課文。

　　2.運用前面的學法學習寫花這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習，落實目標

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

　　2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

林海教案篇4

　　第一課時

　　〖教學內容

　　１、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；

　　２、初讀課文，理清文章脈絡；

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學目標

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入，引入新課

　　１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字

　　１、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　２、讀準生字詞，同桌互查。

　　廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

　　釀：niàng，不能讀成 liàng。

　　３、再讀課文，讀準字音。

　　４、記憶字形，了解字義：

　　⑴ 分析字形結構。

　　⑵ 或聯系上下文理解詞義：

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　⑵ 嶺的樣子。

　　⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

　　⑷ 林就像大海一樣。

　　⑸ 花多而美。

　　⑹ 木材用途廣泛。

　　⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　３、默讀課文，試著給課文分段：

　　⑴ 試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　⑵ 分段并歸納段意：

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業

　　１、抄寫生字詞。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　１、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；

　　２、使學生受到熱愛祖國的教育；

　　３、有感情地朗讀課文。

　　〖教學目標

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　〖教學過程

　　一、復習回顧

　　１、自由讀課文。

　　２、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段

　　１、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　３、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段

　　１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　３、討論、交流：

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　５、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　６、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　７、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段

　　１、自讀第三段，思考：

　　⑴ 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　２、討論、交流：

　　⑴ 因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　３、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　４、指名感情朗讀。

　　５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　１、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　３、綜合訓練，發展技能。

　　⑴ 有感情地朗讀課文。

　　⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　⑶ 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、仿照本文寫法，寫一處景物。

林海教案篇5

　　一、導入新課。

　　概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

　　二、學習寫“嶺”的一層。

　　運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

　　交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

　　2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學習“聯想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

　　放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業。

　　以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

　　［評點］

　　本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

林海教案篇6

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．學習：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。

　　2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。

　　(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓練

　　1．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　2．培養自學能力。

　　3．增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。

　　4．能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點

　　通過學習，理解課文內容，去領略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領悟樹與人之間的關系，增強環保意識。

　　二、學法引導

　　1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質疑。

　　2．課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解大興安嶺的景色特點。

　　(二)難點

　　學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　(三)疑點

　　為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?

　　(四)解決方法

　　先自學，然后在組內交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　1．動聽的音樂伴奏帶。

　　2．課文錄音。

　　3．風景圖片，課文插圖。

　　六、師生互動活動設計

　　1．引導學生整體感知，質疑問難。

　　2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

　　3．指導學生朗讀。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1．繼續培養學生質疑問難的能力。

　　2．抓住句與句的聯系，了解“林海”“嶺、林、花”的特點。

　　(二)整體感知

　　聽課文錄音，隨作者走進興安嶺，你感受到了什么?

　　(三)教學過程

　　1．導入。

　　(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

　　2．自讀課文，提出要求。

　　(1)讀準字音，讀通每一句話。

　　(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?

　　3．檢查自讀效果。

　　(1)指名讀文，糾正字音：

　　高不可攀秦嶺珊瑚椽柱綜合

　　(2)交流反饋。

　　(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)

　　4．反復朗讀，自學理解，小組討論。

　　(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯系課文內容，說說你的看法。

　　②再讀課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點描寫景物的?

　　③找出“林”與海的關系，學生談體會。

　　(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導學生深入理解。

　　(3)自學、討論。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到“親切舒服”。第一次是在走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產生的。作者發現原始森林不像原來想像的那樣，這時“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設結為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。

　　在學生領悟了作者的感受后，讓學生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導學生練習有感情的朗讀。

　　②作者描繪了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時，抓住了“溫柔”的特點、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。

　　a．在學生交流時，引導他們體會

　　興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　b．指導學生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點。

　　③文中體現“林與海”的句子有：

　　a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)

　　b．群嶺起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一樣美麗)

　　e．萬古長青。(像大海一樣永恒)

　　f．綜合利用。(像大海一樣富有)

　　學生反饋時，教師要抓住這些詞來引導學生晶析“林”與“海”的關系。解決課題“林海”這一疑問。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　(一)指名逐段讀文

　　1．理解“興國安邦”的含義。

　　2．指導學生識記生字、練習書寫，重點指導。

　　“秦”與“泰”、“既”與“即”的區別。

　　3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內容?

　　(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產生的聯想。)

　　(2)指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點。)

　　“嶺”的特點主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。)

　　什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)

　　作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點的?

　　(3)讀第3、4自然段。

　　這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點。)

　　這兩個自然段之間是什么關系?(第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)

　　“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

　　(4)讀第5自然段。

　　“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)

　　作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”)

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

　　小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。

　　(5)讀第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)

　　“良材”怎么講?(優良的建筑材料。)

　　“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業。“大至砂井、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者這樣寫表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)

　　小結：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情。

　　(二)指導學生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來

　　(三)總結、擴展

　　1．總結：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內在美。

　　2．再有感情地朗讀課文。

　　3．質疑：你還有什么不懂的方法嗎?

　　按課文填寫。

　　1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

　　2．興安嶺上千般寶，第一應夸——。是的，這里是落葉松的——。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著——，不是像海邊的浪花嗎?

　　3．興安嶺多么會打扮自己呀：——，——，——。

　　4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　八.布置作業

　　1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。

　　2．閱

林海教案篇7

　　教學內容：

　　人教版十一冊第19課。

　　教學要求：

　　了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：

　　三課時

　　教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

　　巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

　　亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

　　產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業

　　1、抄寫課后練習4

　　2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

　　的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

　　的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

　　大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

　　愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

　　興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課

　　文，并用“ ” 劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

　　次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

　　法。注意“總”的意思——總是，一直。第二

　　句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

　　是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

　　的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作

　　者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

　　它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

　　點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

　　解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

　　變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的`浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

　　裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

　　作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

　　的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

　　成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

　　的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；

　　種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

　　為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

　　圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

　　麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感

　　情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯

　　系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，

　　使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空

　　洞。

　　（1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再

　　寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，

　　還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，

　　所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒

　　服。

　　5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子

　　理解。

　　作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重

　　點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它

　　的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，

　　它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安

　　邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色

　　美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安

　　定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓

　　住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐

　　富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

　　的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安

　　嶺的美麗和可愛。

　　七、作業

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計：

　　19 林海

　　|嶺 |

　　|林 | 景色美 |

　　大興安嶺 |花 | |

　　名字悅耳 | | 親切舒服

　　|與建設結為一體 | |

　　| | 作用大 |

　　|有興國安邦的意義|

林海教案篇8

　　一、緊扣特點，說教材

　　《林海》是人教版小學語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

　　知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優美的語言。

　　教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。

　　二、聯系實際，說策略

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

　　1、說教法。

　　在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說學法。

　　重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動，說流程

　　（一）激發閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書“海”，什么東西多了，會被稱為“海”？

　　教師從“海”入手，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學生自由想象

　　語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

　　（二）抓住教學重點，領悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？

　　本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發而動全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

　　學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。

　　問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發現新的問題，激發了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。

　　對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

　　嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

　　（三）品析優美句段，學習表達方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。

　　在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀。可以是反復地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

　　（四）有感情朗讀背誦，升華感受

　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。

林海教案篇9

　　板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字體大小的變化來板書的例子。

　　《林海》是九年義務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　一、挖掘情感，巧設板書

　　課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

　　教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導學生分析領悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

　　二．接讀板書，體驗情感。

　　在教師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，課文的主要內容已表現在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

　　師：看板書，同學們有疑問嗎？

　　19《林海》 ﹙大興安嶺﹚

　　親切舒服

　　﹙悅耳的名字﹚ 嶺

　　親切舒服林

　　﹙美麗而不空洞﹚ 花

　　親切舒服

　　﹙國家建設﹚

　　生：為什么老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？