五年級語文下冊第五單元教案（通用11篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的五年級語文下冊第五單元教案，歡迎大家分享。
五年級語文下冊第五單元教案 篇1
教學目標：
1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。
2、學習從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，并聯系上下文，展開合理想象，揣摩人物內心。
3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛和用實際行動克服困難的頑強毅力，懂得“愛”能創造“幸福”的真諦。
4、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發展學生表達能力。
重點：
1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。
2、從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。
難點：
1、理解課題豐富的內涵既是重點又是難點
2、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發展學生表達能力。
教學準備：
教師：ppt課件、學生：復習第一課時內容并做好課前預習
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、復習導入，檢查預習
1、復習課文概況
2、檢查課外預習情況
認真讀課文8-22節，然后簡要復述科林是怎么點亮燈塔的。
(1)、學生交流，師隨機板書
( )點亮燈塔
( )搜集煤油
( )詢問方法
(2)、補全板書
二、品讀課文，抓住關鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會人物豐富的心理和情感。
1、詢問方法
師：科林帶著對父親的愛，決定重新點亮為船只導航的燈塔，他去詢問了看塔人達菲先生，認真讀課文8——16小節，仔細找一找，哪些句子體現了科林急切的心情?用直線劃出。
A、根據學生交流出示相關句子
B、自由朗讀體會，抓住關鍵動詞
C、交流，指導朗讀
(1) 找尋特點
(2) 明確作用
(動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。)
D、知道人物的語言也是為表現人物內心服務的
(1)找尋特點
(2)明確作用
師：語言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
E、分角色朗讀
2、自學搜集煤油
A、學生自學：
B、集體交流
(1)句子出示
(2)尋找關鍵詞
(3)明確作用
C、根據提示齊讀，讀出感情
3、體會人物精神品質
師：科林的成功用達菲先生的話說是創造了一個奇跡，你覺得呢?
板書： 毅力
愛
三、學習課文第三部分，體會科林的心情變化，感受科林的幸福。
1、師：燈塔終于點亮了，為在濃霧里漂蕩了一周的.漁船照亮了道路。此時的科林心情如何?會想些什么呢?
出示：聽著平安夜的歌聲，看著遠處經過自己努力點亮的燈塔，科林十分( )心想：( )。
2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。
(1)師：有了燈塔的導航，漁船終于靠了岸。燈塔給科林一家帶來了什么?給漁船上所有人，和他們的家人帶來了什么?帶著問題齊讀最后兩個自然段。 板書：幸福
(2)情境說話：圣誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒有點燃那根圣誕小蠟燭，但是他覺得 因為
(3)理解課題
四、課堂練筆，讀寫整合
科林是如何搜集到第一杯煤油的?展開你的想象，寫一寫，抓住人物的動作、語言，揣摩人物心理活動。
1、小組交流，學生代表執筆
2、集體交流，師及時指導
3、及時修改，再作交流
五：小結作業布置
科林用了三小時搜集了四桶煤油，前后三小時科林的心理有些什么變化?請你寫一寫科林搜集煤油的整個過程，注意有詳有略，通過言行展現人物的內心。
板書：
( 成功 )點亮燈塔
13、科林的圣誕蠟燭( 努力 )搜集煤油
( 急切 )詢問方法
五年級語文下冊第五單元教案 篇2
教學目標：
1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。
2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內心世界，有感情朗讀相關內容。
3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。
教學重點：
品味描寫人物語言、動作、神態的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內心的感受，并有感情朗讀。
教學難點：
感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。
教學設計：
一、導入揭題
1、談話導入：師生從自身出發，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。
2、總結：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。
3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。
說明： 在導入部分請學生談談父母各個階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心;同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎上，老師小結引出課題，為學生奠下情感基調。
二、整體感知課文內容
1、出示：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
引讀，理解“悲喜交集”。
自讀第4小節，了解母親“喜”的'原因。 板書：高中 考上清華大學
2、那母親為什么又“悲”呢?帶著問題自由朗讀課文，結合課文內容思考：母親悲的是什么? 并用簡要的語言例舉相關的事情。
3、自讀課文后，交流自己的看法，教師適時板書
4、小結：由于兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評 指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發展順序講述了母親開家長會后對兒子說的三次謊言，最后一小節既是課文的，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然后帶著問題“母親為什么悲?”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關事例，為展開對課文的研讀作準備。
三、研讀重點，感受母親豐富的內心世界
品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態度。
1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，你帶他去醫院看一看。” “全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你帶他去醫院查一查。”
⑴自讀，嘗試著讀出語氣。
⑵指名讀，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態度。在基礎上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。
2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內心的惶恐，不安。
說明：前兩次家長會上老師的話內容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因屢遭指責后誠惶誠恐的心理。
品讀家長會后母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內心的悲痛。
1、引導學生聯系自己的父母家長會上受到了老師的批評后的態度。
2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”
“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
⑴對比朗讀，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。
⑵自讀母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什么?
⑶組織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結合母親聽了老師的話后的感受，談談母親說話時的心情，學生交流。
4、在朗讀中體會母親內心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。
指導朗讀帶這份感情再讀課題。
說明： 很多學生都有在家長會后被父母批評的經歷，因此讓他們結合生活經歷談父母的態度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結合上文，就可深深感受到母親內心深處的那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先采用對比朗讀，讓學生初步感受母親內心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中了解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學生真正理解“謊言”背后的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。
1、假設母親前兩次家長會后都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。
2、找出文中描寫兒子行為發生變化的句子。
3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順后的表現。板書：破天荒 溫順 等 小結：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步
4、出示兒子考入清華大學后說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它成了我學習的動力。”
⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什么?
⑵組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事
⑶指導朗讀。
5、帶這份感情再讀課題。
6、聯系學生實際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。
說明： 這一環節主要通過兩種完全不同結果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學經歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。
四、總結全文，升華情感
1、根據板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動癥，而母親 ，小學的時候，老師說兒子 ，而母親 ;初中時老師說兒子 ，而母親 ;高中畢業后，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。
2、音樂渲染，讀文章的最后兩句話。
3、總結：兒子能考入清華大學，是因為 ，因為 。
說明：回顧三次家長會，既是讓學生再次整體感受課文內容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時為什么悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學生的情緒也很容易被調動起來。最后再通過一個填空，突破難點，讓學生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。
五年級語文下冊第五單元教案 篇3
教學目標：
知識與技能：結合課文自己學習文中的生字、新詞。
過程與方法：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內容。 讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
情感、態度、價值觀：
了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。 教學重點：讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
教學難點：
了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。
教學準備：
課件，收集作者的生平簡歷。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示：謊言(從謊言這個詞語入手) 在現實生活中，結合自己談談“謊言”
2、出示課題：12、母親的謊言 齊讀課題
二、初讀課文，了解內容。
指名分節讀課文，思考：母親在聽到老師對她兒子的評價時，她的心情又是怎樣 的。
三、再讀課文，感悟領會。
1、出示句子： 幼兒園時：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不到一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。” 上小學時：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個苯孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 初中畢業前夕：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力了，很有希望考上重點高中。” (細讀母親的三次謊言。) 學習第一節 指導朗讀母親的謊言 母親在什么情況下，說謊的? 母親的心情是怎樣的? 兒子有什么表現知道朗讀
2、歸納文章的`結構 現實——母親的心情——母親的謊言——兒子的表現
3、運用上述結構，自學第二節、第三節 讀第四節 悲喜交集什么意思? 母親為什么悲?為什么喜?
4、想象說話 兒子會對母親說些什么?
四、總結全文，以練促悟。
1、總結全文。
2、完成閱讀新體驗。
五、作業布置
師：讀完這篇文章，我們在被文中母親的言行感動的同時，不禁會聯想起父母對我們的教育。你的父母是怎樣教育你的，你能體會它們的用心良苦嗎? (和你的父母作一次口頭或書面交流。) 完成說寫雙通道
板書設計：
母親的謊言 三次謊言： 欣賞 鼓勵 動力
五年級語文下冊第五單元教案 篇4
教學目標：
1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內容，發現課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
4、學習文章插敘的寫作手法。
教學重難點：
從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的`人格和愛的情懷。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。
3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學過程：
一、創設情境，談話引入
1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時光嗎?
2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給她……)
二、整理字詞，豐富詞庫
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)
3、檢查學生認讀生字的情況。
三、初讀課文，了解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關于“愛德華·格里格”的資料。
3、小組合作，理清文章的結構。
4、引導學生概括主要內容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
四、達標檢測，鞏固課堂
1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“?為什么要獻給她?
五、總結拓展，情感升華
1、這節課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報
2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。
六、布置作業
1、正確書寫本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
五年級語文下冊第五單元教案 篇5
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。
【課前準備】
搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣引入，初識泰象
1、談話：
泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：
讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象?
3、出示課題：
與象共舞
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文：
把文中的.生字新詞讀準確。
2、讀了課文：
說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學生自由發表自己的想法，比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象
1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
⑴象是泰國的國寶。
⑵象與人之間沒有距離。
⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
⑷看大象跳舞是一種享受。
3、隨機指導：
⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?
①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么?
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀后說話訓練：
在戰場上，泰象與人是( )關系;在舞臺上，泰象與人一樣是( );在國際上，泰象充當的是( )角色;當遇到困難時，泰象則是( );在農場里，泰象就是( );在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的?
⑵自由朗讀第四自然段：
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞，什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?
④出示大象逗女士的一段話：
找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的?
出示三句話：
A、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
B、最有意思的是大象為人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關系?
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結課文，領會寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應的段落。
2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4、課堂交流。
五年級語文下冊第五單元教案 篇6
教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學目標：
認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
教學重難點：
培養學生的概括能力和語言表達能力。繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。
教學構思：
通過“激趣質疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學生創設情境，培養表達能力。通過概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。
教學準備：
學生查找資料
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，了解事情經過。
學生學習過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）
一、導入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1、在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的.字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經過加一個小標題。（調換驢〈如果說“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說！（隨機板書）
三、細讀探究
（一）引導略讀“調換驢“部分
1、在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？
2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產）
⑴差別有多大？（學生讀書比較）
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產）
3、順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。
小結：原本荒。唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
（二）學習“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發現了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問
（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）
學生匯報中抓住包公的表現：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業設計
編小課本劇
板書設計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時：
教學內容
創設情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
學生學習過程：
一、復習舊知
1、上一節課，我們已經初步學習了課文，你認為這是一位（）的包公。
2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學學包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認真學習，就能成為學習上的包公。
二、創設情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負責檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當一回提刑官，準備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發吧！
2、各位，我們日夜兼程式，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調查員，（舉起手中的書）深入這個的現場去調查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專案調查員從以下幾點進行調查：
（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？
②包公是怎樣通過驢找到小偷？
③旁人是怎樣看待此事的？
4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：
在深入現場調查時，要尊重事實、多聽多問。建議從當事人、衙役、圍觀群眾等方面調查這案件始末，還要特別注意要了解他們當時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨進行調查，當然也可以幾個人合作調查。希望各位都有收獲！
5、各專案調查員深入“現場”進行調查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當時在場的人的反應，如當事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調查到的情況？
2、各專案調查員進行反饋。
3、結合學生反饋情況，進行以下點撥：
王五方面：
①你調查得真細致，不僅調查到事情的_，還詢問了當事人的感受。
②你剛才說那個當事人叫什么名字？那你是否調查了王五丟失的驢長什么樣子？現在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發現驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
①有哪位是從衙役方面進行調查的？你是否詢問了衙役為何發笑？
②哈哈！如果我當時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進行了調查？
②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調查得都很認真，這點本官非常高興。那么，現在誰能來總結一下包公到底是怎樣審驢的？
①說得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽起來有點亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）
②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調查還不夠全面，沒關系，再次進入這一現場，相信有更多的收獲。趕快再去調查吧！）
6、原來包公了解動物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學到了什么？
7、本官非常認同大家的觀點。這位“包青天”認真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學習呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時間充足就當場說說，若來不及就另找時間。
（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
（本官很高興看到各位也能夠發揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調查案件，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
（本官相信各位一定能破此案，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
五、總結全文
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業設計
預習下一課
寫一個關于智謀的故事
板書設計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級語文下冊第五單元教案 篇7
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。
教學重難點：
理解“生命橋”的含義。
教學準備：
多媒體課件(地震資料，音樂，李博士的照片及行程安排等)
教學過程：
一、直接導入，走過生命橋。
同學們，上節課我們知道了有一種橋是用愛心、用骨髓建造的，今天我們要一起用心了解這座橋。
這座生命橋是怎樣建起來的呢?我們一起去課文尋找答案。
1、找骨髓(十分不易)
(1)課件出示句子“這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”
①讀通句子。(指名讀)
②理解“凋零、含苞、綻放”這三個詞語在課文中指的是什么?(自由讀，回答。)
(2)課件出示句子：“然而，要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒有血緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經 輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。”
①大家看看這三句話都是在說什么?
②想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過 適合移植的骨髓?找到了嗎?在他的家鄉杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最后，在哪里找到了?像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉。
③帶著體會到的感情再讀句子。
(用心體會“十萬分之一”，用心體會尋找過程的“幾經輾轉”，才能體會尋找骨髓的“談何容易”。)
2、獻骨髓(遭遇地震)
(1)課件出示“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓。”
①指名朗讀后再談感受。
②看課件(播放地震片段)，體會當時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地還在余震中搖 晃。”聯系自己談感受。
③讓我們的心貼近青年的心，一起來到大陸，感受小錢那滿懷著希望的期待。(配樂，師范讀第二自然段)
④此時此刻臺灣青年想得更多的是海峽的彼岸，一個18歲的大陸同胞正 滿懷著生的希望，期待著自己的骨髓。
⑤運用文中詞語練習說話“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 ( )。”
⑥小錢和那位臺灣青年認識嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟如此牽掛，這真是海峽兩岸心連心。
⑦帶著體會到的感情朗讀語句子。
⑧如果是你，你會捐獻骨髓嗎?
3、取骨髓——(遭遇余震)
課件出示第五自然段。
①就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢?(生利用課前準備的資料回答)
②在這同一時刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情況下還那么沉著?(指名讀)
③我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)
④想像一下，當時手術室里的情景?
⑤在這樣的情況下，李博士是怎樣表現的，讓我們再來讀讀這句話。
⑥說說李博士的哪些做法讓你感動?(抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的`愛心。)相機指導有感情朗讀。
⑦從身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?
4、送骨髓(連夜奔波)
①出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
②骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發了??課件出示行程時刻表(問學生一共用了多少時間)
③課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個?(指導讀出艱辛、緊張與漫長的三種語氣)
5、植骨髓(成功)
①出示：22：50分，骨髓移植手術開始了。第二天凌晨2：00整，手術順利完成!
二、升華情感之橋 ，抒頌血脈親情，理解生命橋 ，總結全文
1、品讀第 7 自然段
師：此時此刻，同學們一定有話想說(出示“這真是一座用 架設的生命橋啊!”讓學生發散填空)
生：這真是一座用骨髓架設的生命橋啊!(師板書：骨髓)
生：這真是一座用愛心架設的生命橋啊!因為臺灣青年是滿懷愛心捐出骨髓的，所以我說是用愛心架設的生命橋。(師板書：愛心)
師：小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲!(全班齊讀第 7 段)。
2、我們來想象一下，如果有一天，小錢知道是臺灣青年用骨髓救了自己，他會如何感謝臺灣青年呢?你替小錢寫一封感謝信給臺灣青年。
五年級語文下冊第五單元教案 篇8
教學要求：
感情朗讀課文。理解課文內容，學習船長情急中果斷處理問題的思想方法。學習用注意事物之間的聯系的方法深入理解課文內容。學習本課生字新詞。
教學重點：
理解事情的發生、發展是由于帆船上人與猴子的聯系發展和變化的。
教學難點：
學會分析事物之間的關系。
教學構想：
教學中應抓住事情的發生、發展是由于帆船上人與猴子的聯系發展和變化的這一條線索來理解課文內容。介紹作者引入新課，理清事情發展的順序。抓住重點逐段學習。
教學準備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
檢查預習，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理，抓住重點逐段學習。
學習過程：
一、激趣導入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學要求：認真讀課文，想想事情發生的'地方，是怎樣引起的，結果怎樣。再根據事情的發展順序把課文分成四段。
2、學生自學，巡視指導。
3、討論交流。
（1）事情發生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務，心情愉快；二是風平浪靜，水手們沒有什么事情。
（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學生用簡單的話說說。）
（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？
（4）結果怎樣？
（5）指名感情朗讀課文。
三、抓住重點，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現，從中，你讀懂了什么？
3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來”。
7、誰出現了，他是怎樣使孩子轉危為安的？
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？
四、練習朗讀課文。
五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發？
作業設計：
1、感情朗讀課文
2、把這個故事講給父母聽。
第二課時
教學內容：
進一步學習課文內容，理清事物之間的相互聯系，明白從課文中學到了什么道理，引導學生體會事物之間的關系。
學習過程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導學生體會事物之間的關系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；
（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
（1）是船長果斷逼孩子跳水；
（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文，你有什么啟發？你想到了什么？（鼓勵學生根據自己最深切的體會暢所欲言）
學生可能會想到：
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸，等等。
四、寫一寫讀后感
1、說說從本文中，你受到了什么啟發？
2、在現實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？
3、把你所想到的寫下來。
作業設計：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發？你想到了什么？請寫下來。
2、感情朗讀課文。
五年級語文下冊第五單元教案 篇9
教學目標：
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。
二、學習《我的寫作夢》
（一）導讀引入，激發興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的'感受。
（二）自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
（三）同學們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。
3、對學習優秀的同學，注意提高要求。
（四）全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個人。
（五）老師檢測生字詞學習情況。
注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。
（六）認真朗讀課文。
三、小結課文，課堂練習。
第二課時
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續學習。
（一）指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。
（二）誦讀詩歌，感悟想象
1、生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。
2、指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？
3、指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
4、說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？
5、學生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想？
引導學生結合自己的生活經歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6、生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7、比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
（三）回歸全詩，感受意境
1、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2、生談自己的發現。教師引導學生小結。
3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4、全體齊讀。
三、總結作者的寫作方法。
1、選擇真實樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩？
板書設計：
1、我的寫作夢
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲蓄罐——一個夢
五年級語文下冊第五單元教案 篇10
學習目標
1．認識本課11個生字。
2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
3．練習有感情地朗讀課文的能力。
課前準備
搜集毛主席的生活小故事。
關于“花山”的背景資料。
教學過程
↘自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題
比如：
（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？
（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？
（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？
↘初讀課文，感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子
（建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）
↘進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題
↘在四人小組中交流一下自己的.想法
↘全班交流
（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）
（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）
↘課外延伸
讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。
有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。
五年級語文下冊第五單元教案 篇11
教學目標：
1、能對晴朗的夜空進行無窮的遐思和美妙的想象，使學生發揮豐富的想象力，培養學生的創造思維。
2、會寫想象作文，能把想象的經過寫清楚，并能聯系生活表達自己的真情實感。
教學重點：
激活自我儲備，引發奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學難點：
能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創意地表達。
教學準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、欣賞。
2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。
3、板書課題。
二、說故事，激發學生想象。
1、在晴朗的夜空，你會發現哪些美麗、有趣的現象呢?
2、月缺月圓是怎么回事呢?學生讀書中第二小節，回答。
3、讀書中的想象文章，讓學生談。
三、學生進行想象、創造。
1、描述：美好的情景總能激起人的無限的'遐思，面對這迷人的月夜，我們會不禁沉醉其中，讓我們張開想象的翅膀，飛吧!……看月夜星空圖，讓學生進入想象的境界。
2、你肯定有過無窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學生進行想象，編故事。
四、學生激情練說、交流。
1、小組內說。
2、指生說想象的內容。
五、指導學生寫作。
1、講解本次寫作的要求。
2、學生根據自己想象的內容，確定自己的寫作的題目。
3、學生構思寫作文，自己修改作文。
六、謄寫作文。
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