二年級上冊語文我要的是葫蘆教案

時間：2023-11-18 16:25:59 曉怡教案我要投稿

二年級上冊語文我要的是葫蘆教案（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的二年級上冊語文我要的是葫蘆教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級上冊語文我要的是葫蘆教案（精選10篇）

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 1

　　教學目標：

　　1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字;

　　2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字;

　　2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?

　　2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

　　3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。

　　4、今天，我們要一起學習14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。

　　二、認讀生字

　　1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

　　2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

　　3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

　　4、生再讀生字(齊讀)。

　　5、師擦去生字拼音，學生再試讀。

　　6、學生開火車讀生字并組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。

　　2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?

　　(這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)

　　3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么?

　　(長出來了)

　　4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請在課文中找出你的答案)

　　(“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)

　　5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

　　(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。)

　　6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么?

　　(長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)

　　7、經過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?

　　(沒有。)

　　8、為什么呢?課文里告訴我們了么?

　　(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”)

　　9、指導朗讀。

　　(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)

　　10、開始小葫蘆不是長的'得很好么?可現在......全落了。這是為什么呢?

　　(“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!......那個人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)

　　“葉子上的蟲還用治?”

　　11、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區(qū)別。

　　“有幾個蟲子怕什么?”

　　“有幾個蟲子不用怕。”

　　(帶有“?”和“!”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)

　　12、分角色朗讀這兩個自然段。

　　13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢?我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?

　　(種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)

　　14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢?

　　(生可自由發(fā)言。)

　　五、小結

　　種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　六、作業(yè)布置

　　連線：

　　葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣

　　葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

　　有幾個蟲子怕什么?平靜的語氣

　　有幾個蟲子不用怕。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　二、學寫生字

　　1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎?

　　(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)

　　3、師在田字格里范寫“言”。

　　4、生開火車組詞。

　　(例：寫信、送信、相信。)

　　5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

　　(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)

　　(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)

　　(去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。)

　　6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

　　(“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。)

　　(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)

　　7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

　　(“每”字加上三點水組成“海”，大海。)

　　(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)

　　(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

　　8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

　　(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)

　　(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)

　　9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

　　10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

　　(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)

　　11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

　　(換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。)

　　(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)

　　三、學生隨堂練習書寫生字。

　　四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

　　三、作業(yè)布置

　　組詞：

　　慢()怪()哇()洼()娃()

　　漫()圣()掛()佳()蛙()

　　板書設計：

　　長出葫蘆藤

　　↓

　　長出綠葉

　　↓

　　開出小花我們在做每一件事情時，都應該

　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多

　　結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

　　↓

　　葉子生蚜蟲

　　↓

　　葫蘆全落了

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 2

　　教學目標：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

　　3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

　　教學重點：

　　懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學準備：課件

　　教學方法：

　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀)再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學流程：游戲導入——學習一、四自然段——學習第二、三自然段——拓展延伸

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示找不同畫面。

　　2、學生認真觀察圖片，找出不同。

　　3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。

　　(設計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

　　二、開門見山，導入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學生齊讀課題，教師質疑：從課題中你們讀懂了什么?

　　3、學生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

　　三、學習第一自然段。

　　1、圖文結合，體會葫蘆的可愛。

　　(1)、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。(可愛)的葫蘆

　　(2)、出示：(可愛)的葫蘆多么可愛的葫蘆哇!

　　(3)、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

　　過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

　　(4)、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

　　(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

　　(1)、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。

　　(2)、引導學生感情朗讀。

　　(設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

　　四、學習第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　2、學生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。)

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。

　　①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的'還有小孔。

　　③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

　　(設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。)

　　五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　(一)學習第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的

　　(板書：一些蚜蟲變黃了)

　　多媒體出示：有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不用怕。

　　師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

　　(二)學習第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?(指名)

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。板書：葉和果有聯(lián)系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?

　　6、朗讀全文。

　　(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么?

　　2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……

　　(設計意圖：通過指導學生續(xù)編故事來內化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。)

　　3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎?

　　七、寫字指導

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

　　2、指導學生觀察發(fā)現：

　　言和每為獨體字，后3個字為左右結構的字。

　　結合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫

　　“言”字第一橫長，下面兩橫短。

　　復習“忄”的寫法，師范寫“慢”

　　3、生描紅書寫

　　4、點評

　　八、板書設計：

　　14我要的是葫蘆

　　綠葉小花小葫蘆

　　一些蚜蟲變黃了

　　蚜蟲更多了都落了

　　葉和果有聯(lián)系

　　(設計意圖：板書是根據學生理解課文時出示的，這樣能讓學生知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。學習第一自然段，板書第一行。學習第二、三自然段，板書第二行。學習第四自然段，板書第三行。總結全文，板書第四行。)

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 3

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節(jié)號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文，知其意

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習：細長的()雪白的()可愛的()

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么?你能用每天說一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)

　　學生匯報回答：

　　生：因為當初沒有聽鄰居的話。

　　生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

　　生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會?

　　(預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。

　　B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它?

　　3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。

　　七、學寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的`?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。

　　將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

　　2、學習課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 4

　　教學目標

　　1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.理解課文理解課文內容，理解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

　　3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。

　　教學準備

　　教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料

　　教材簡析

　　事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學生的興趣，易于學生的理解。

　　全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

　　教學本課，應該知道學生在反復朗讀課文的'基礎上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。

　　本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。

　　建議本課用1~2課時。

　　解讀與提示

　　第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區(qū)別。“謝”在本課是脫落的意思。可結合生活實際來理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。可采用換詞比較法，把“掛”與“長”、“結”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。

　　“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情。“自言自語”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話。可結合上下文來理解。

　　從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關系。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內心活動。

　　種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關系。學生也可聯(lián)系生活實際談談這樣的例子。

　　借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關，可讓學生說說怎樣記“藤”字。可用熟字換偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 5

　　教學內容：

　　小學第三冊語文第14課 P63－64

　　設計理念：

　　本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設計本節(jié)課力求體現新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產生學習的樂趣，進入愛學、樂學的'活動中。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　重點：正確、流利有感情的朗讀課文。

　　難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教具準備：

　　實物葫蘆、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、認讀生字詞。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、學習課文第一段與第四自然段。

　　1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。

　　2、自由朗讀第一自然段并填空。

　　（種葫蘆）（）（）（）

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　4、積累詞匯。

　　（）的小花（）的葫蘆藤

　　（）的小葫蘆（）的葉子

　　5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？

　　6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？

　　三、學習第二、三自然段。

　　1、讀2、3自然段。

　　2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

　　3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

　　4、指導朗讀2、3自然段。

　　5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。

　　四、理解文脈。

　　1、齊讀全文。

　　2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？

　　3、讀了這篇課文你懂得了什么？

　　（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）

　　五、鞏固延伸。

　　回家后把故事講給爸爸媽媽聽。

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 6

　　教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、能正確讀出要求學會的詞語。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的'。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）

　　2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

　　3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

　　5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）

　　三、合作、探究、識字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）

　　7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）

　　8、認讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？

　　3、 .總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。

　　五、作業(yè)設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

　　附板書：

　　7、我要的是葫蘆

　　簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　筆

　　畫

　　雪白的小花

　　可愛的葫蘆不用治變黃都落了

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 7

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：

　　收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　同學們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業(yè)設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設計理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設計意圖：

　　教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環(huán)節(jié)的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。

　　在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　3、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)

　　二、學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個人看到這么可愛的`小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)

　　[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發(fā)學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?

　　4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。

　　四、學習二、三自然段

　　(一)學習第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?

　　(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?

　　(二)學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(續(xù)編故事，評選故事大王。)

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

　　[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。]

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、認識本課生字新詞，學寫部分生字;

　　3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。

　　教學重難點：

　　通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

　　二、檢查預習

　　指名分自然段讀課文，正音;

　　三、提問

　　1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道?”

　　根據學生的'問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。

　　2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?

　　四、討論、講解，指導朗讀

　　1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?

　　(1)“那個人每天都要去看幾次。”

　　指導看圖：葫蘆長的怎么樣?指導朗讀第一自然段。

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”

　　指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思;

　　指導朗讀那個人說的話。

　　2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?

　　(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?

　　讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。

　　(2)不聽鄰居勸告。

　　指導分角色朗讀。

　　3、小結、擴展練習

　　這個種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結果小葫蘆一個一個地都落了。(看圖)這時，他會怎樣想呢?

　　大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)

　　五、練習

　　1、分角色朗讀課文;

　　2、學習生字，練習書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文;

　　2、表演這個故事。

　　二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 9

　　一、學習目標

　　1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教材賞析

　　這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的.故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。

　　從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

　　第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個蚜蟲怕什么！由此可以想象那個人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。

　　第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關系，不妨礙葫蘆的生長。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對比，預示著一定得不到葫蘆的必然結果。

　　第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關系?

　　葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會缺少水分和養(yǎng)料，就會變黃落掉，就得不到葫蘆。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。

　　本文語言樸實，用詞準確。如，長滿了綠葉，滿是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個小葫蘆，掛就是結的意思。這里用掛比用結更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個人只要葫蘆的形象。