臉譜美術教案

時間：2021-07-29 11:20:16 教案我要投稿

臉譜美術教案五篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的臉譜美術教案5篇，希望對大家有所幫助。

臉譜美術教案五篇

臉譜美術教案篇1

　　1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

　　2、實踐目標：①學習按步驟臨摹京劇臉譜。②根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

　　3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

　　二、教學內容及重難點：

　　1、教學內容，學習京劇臉錯知識、設計制作京劇臉譜。

　　2、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫解決）。

　　3、難點：學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

　　三、教具學具：

　　1、學生：第一課時：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板。

　　第二課時：臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆。

　　2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、課件。

　　四、教學建議：

　　教學對象分析：本課教學對象是五年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意占優勢，并且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現欲望。

　　京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式，凈角主要有：“整臉”、“三塊瓦(窩)臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。

　　本課選用了學生較為熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

　　2、教法設計本課教學屬于中學七年級工藝制作課，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌握的延伸、鞏固，并學習運用色彩知識進行創作。針對學生特點在教法設計上采用：

　　①、觀察理解法：

　　②、分析比較法：

　　③、指導制作法：

　　④、多媒體演示法：

　　六、教學過程：第一課時主要內容：譜式步驟一：導入新課〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會》。

　　1、提問，哪位同學回答下面的問題？

　　①你知道這是什么藝術？

　　②為什么包拯、關羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色？

　　引導學生小結：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

　　2、教師總結，京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

　　（板書：京劇臉譜）

　　〔課件演示〕：（出示臉譜資料）

　　京劇——舞臺化妝——臉譜

　　3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來？

　　學生回答。（略）

　　步驟二：介紹京劇臉譜知識。

　　點擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

　　1、起源：

　　教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關系密切，人類早期的戰爭面具，儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

　　2、意義：

　　討論：京劇中為什么要用臉譜化妝？

　　學生回答。

　　教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象證相結合的藝術手法，把人物的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

　　3、京劇臉譜的藝術價值：

　　（請學生談一談京劇臉譜的美感）

　　教帥總結，臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。

　　4、臉譜在京劇中的運用：

　　問：京劇中那些角色運用臉譜化妝？

　　學生回答（略）

　　教師總結：京劇中的臉譜通常用于“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

　　步驟三：京劇臉譜的譜式：

　　〔課件出示各種譜式〕學生談各種譜式的特點。

　　教師總結：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

　　介紹特點：

　　①整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。②在整臉的基礎上，用

　　黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

　　③從腦門頂至鼻了尖，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉了，此種譜式稱之為“十字門臉”。

　　④與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

　　⑤色彩、構圖小對稱，表現人物形象反常、衛陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

　　步驟四：

　　1、演示作業過程：〔播放——演示課件〕

　　①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

　　②定出眉、眼、口、鼻的位置。

　　③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

　　2、完成一副京劇臉譜的設計制作。

　　3、〔課件〕出示作業要求：

　　a、可以獨立設計制作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己兩議解決。如：水辯傳、三國等。

　　b、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

　　c、注意事項：1、自選譜式；

　　2、左右對稱（歪臉除外）

　　步驟五：學生課堂練習，教師巡回進行輔導：

　　定中軸線、五官位置：

　　勾畫譜式：

　　〔課件同時播放勾畫譜式過程〕

　　步驟六：課堂總結

　　選優秀作業讓作者自己點品：其余同學提出優，缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

　　第二課時：主要內容色彩

　　步驟一：組織教學、導入新課。〔課件播放〕——京劇臉譜資料。

　　步驟二：學習新知識——臉譜色彩知識

　　1、教師提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什么作用的？

　　學生回答（略）。

　　2、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

　　京劇臉譜的顏色是以一種顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和夸張的手法，突出劇中復雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、好、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

　　3、你能說出各種顏色各代表什么意思嗎？

　　學生討論（略）

　　4、教師引導學生總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個人物的品質、性格、氣度。

　　紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

　　藍色一一表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

　　黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

　　白色——代表陰險、疑詐、飛揚，肅煞的人物形象，如：曹操。

　　綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武大虬。

　　黃色——代表裊勇、兇猛的人物，如：字文成都。

　　紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。

　　金、銀色——現各種神怪形象。〔教師講解同時課件演示——臉譜資料〕

　　步驟三：著色方法

　　〔課件演示——涂色過程〕

　　1、先從白色入手，將所有白色涂滿，

　　2、再涂顏色，要按由淺入深地順序涂，

　　3、最后著墨色

　　步驟四：作業要求：〔出示課件〕

　　1、完成鉛筆稿著色

　　2、注意事項：

　　①每個臉譜至少有三種顏色。

　　②著色時先勾邊線再涂染

　　步驟五：課堂練習

　　學生分組完成作業——涂色

　　教師巡回輔導幫助學生完成。

　　步驟六：點評作業

　　方式：學生將制作完成的作業戴在臉上，學生互相展示、觀看、評價，教師鼓勵學生認真完成制作，表揚有創意的作業。

臉譜美術教案篇2

　　一、案例主題：

　　本課以真實性、樸實性和學科性為指導思想進行教學設計。由于帽子的知識特別豐富，在一節課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據教學目標、教學的重點、難點以及學生的實際情況進行了本課的設計。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學生學得扎實。

　　二、案例背景：

　　帽子的起源可以追溯到遠古時代。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化

　　更是值得探究的。而四年級的學生對帽子的認知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學生們所知的這些功能也需要教師進行引導才能明確起來。同時，四年級的學生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對如何設計制作一頂功能強大同時又具有極強裝飾性的帽子產生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來的帽子外型就會是千篇一律了。所以，這是學生們在學習過程中會遇到的一個學習障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎上進行變化，這是需要學生們開動腦筋去思考的問題。

　　三、三維目標：

　　1、知識與技能：了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽

　　子。

　　2、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

　　3、情感態度與價值觀：激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

　　四、教學要求與重難點：

　　要求：讓學生設計制作各種紙制帽子。

　　重難點：啟發學生運用不同的彩紙制作立體帽子。

　　五、教學準備：

　　1.教師準備：課件，若干個帽子、剪刀等手工制作工具。

　　2.學生準備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。

　　六、教學過程

　　（一）、音樂導入：

　　出示課件，出現歌曲《小紅帽》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導學生進入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕松愉快的氛接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個嗎？就請同學們跟著老師一起做吧！一起做千變萬化的帽子。”教師板書課題——千變萬化的帽子。

　　再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現代，和各民族，款式多樣，讓學生進行區分對比，通過欣賞對比讓學生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

　　（二）、師生合作、探究方法：

　　1、什么才叫千變萬化？你能說說千變萬化指的是帽子哪些方面的變化嗎？

　　2、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

　　（三）、教師示范：

　　因為制作是本課難點，所以教師要做一些拼折的示范，讓學生更直觀一點，利于學生掌握制作要點。教師再小結，強化學生對帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點。

　　老師提出制作要求，讓學生自選材料和方法，制作出一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進袋子里。

　　（四）、小組合作、創作實踐：

　　1、分組或單人進行創作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進行有利于學生合作探究，畫出圖稿讓學生做到胸有成竹。

　　2、學生創作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優美的輕音樂渲染良好的創作氛圍,同時也為創作有困難的學生提供具體的視覺形象。教師巡回指導。并進行個別輔導，發現好的作品及時展示表揚。

　　（五）成果展評：

　　1、讓學生出示制作的帽子，小組或個人采用自評、互評等多種方式來肯定作品，同時也肯定了學生的能力。請制作優秀的小組或個人談談自己的制作構思和方法。激發學生的表達欲望。鍛煉了學生的語言表達能力。

　　2、現在動感的音樂響起來了，請學生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學生鍛煉的機會，展示自我，增強了學生的自信心和成就感。

　　（六）課后延伸：

　　出示用其它方法設計的帽子，讓學生發揮想象，未來的帽子會怎樣？只有想不到，沒有做不到。只要大家敢想敢嘗試，一定會成為一個出色的設計師，設計出款式更奇特，功能更多的帽子。可以寫出構思，畫出設計圖。讓學生的想象和創作能力得到進一步提升。

　　七、教學后記和反思

　　本課努力地探索小學設計制作課的教學實踐，將美術中的設計制作和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設一個童話般的帽子世界情境，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來進行藝術的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了設計制作課教學的點滴經驗和成果。

　　我們都知道：教學實踐的最大意義就在于進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。

　　我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

　　1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與設計制作學習的融合和過渡上還顯

　　生硬、不自然。

　　2、教師的示范過多，對學生的創造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調動學生的想象創造力。

　　3、作為一名從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

臉譜美術教案篇3

　　設計意圖：京劇并非是孩子生活中經常遇到和熟悉的事物，但是確是中國的優秀傳統文化，需要一代代人去繼承。讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側面來了解祖國的傳統文化，激發起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領域與學科性的知識、技能，于是設計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的表現方式有所了解與嘗試。

　　欣賞：京劇臉譜（大班）

　　一、活動目標：

　　1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。

　　2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術。

　　二、活動準備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三。

　　三、活動過程

　　1．欣賞京劇片段：

　　（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

　　師：小朋友，今天老師帶來了一段視頻，你們要認真觀看喲。

　　（2）影片結束后，教師與幼兒交流。

　　師：小朋友們，你們在你們看到了什么呢？聽到了什么呢？

　　（3）幼兒交流后，師：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

　　2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

　　（1）教師與幼兒觀察臉譜，一起討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

　　（2）歸納大家的發現：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。

　　3．介紹各種工具和材料：

　　（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜（2）提醒幼兒在創作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。

　　4．創作京劇臉譜：幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。

　　5．展示幼兒作品：

　　請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。

　　四、活動延伸

　　請幼兒回家把今天學會的知識講給爸爸媽媽聽。

　　繪畫：京劇臉譜（大班）

　　一、活動目標：

　　1、觀察京劇臉譜在顏色，造型和構圖上的異同，欣賞京劇臉譜的美。

　　2、嘗試根據自己的感受和經驗設計臉譜。

　　二、活動準備：

　　1、京劇選段視頻、大掛圖、各種臉譜圖片

　　2、油畫棒、繪畫紙幼兒人手一份

　　三、活動過程：

　　（一）、播放京劇選段，引導幼兒欣賞京劇表演及觀察京劇臉譜。

　　1、師：小朋友，今天老師錄了一段好看的表演，我們一起來看看吧！（教師播放京劇選段視頻）小朋友，你們知道這是什么表演嗎？（告訴幼兒這是京劇表演）

　　2、師：（出示臉譜掛圖）這是什么？（京劇臉譜，引導幼兒觀看各種臉譜所表現的人物性格及特征）剛才在那段表演中我們也看到了，每個表演京劇的人都會畫各種各樣的臉譜。

　　3、教師小結，讓幼兒大致了解京劇：京劇，是我們中國特有的一種劇種，已經有兩百多年的歷史了，稱為我們中國的國粹。它使用了音樂、舞蹈、歌唱還有一些武術等等形式，來表演故事的情節，是一種綜合藝術形式。京劇表演的時候人們會穿上各種漂亮的舞臺服裝，畫各種各樣的臉譜，這些臉譜反映了人物的特征。

　　（二）、引導幼兒細致觀察京劇臉譜的圖片資料，了解京劇臉譜的特點。

　　1、師：（教師出示各種臉譜）臉譜上有哪些顏色？有什么樣子的花紋？（引導幼兒了解臉譜上有不同的色彩和花紋，如有紅色、綠色、藍色、黃色、金色還有黑和白等顏色，臉上有云、海浪、花草和動物等花紋，非常好看。）

　　2、師：臉譜上的花紋都是畫在什么位置的？（重點引導幼兒發現臉譜上的花紋都是圍著五官進行繪制額，主要是用了勾黑線，再進行填色的方法進行繪畫，多數是左右對稱的圖案，也有不對稱的，眉毛和眼睛周圍的紋樣向上斜著畫，鼻翼和嘴角周圍的紋樣卻是向下畫的特點。）

　　3、教師示范繪畫臉譜的方法：

　　①先用筆畫出人物的臉型輪廓，畫出五官。

　　②再用黑筆勾畫出向上的像蝴蝶翅膀一樣的眼睛紋樣。

　　③以鼻子的位置為中軸，在五官的周圍分別畫出不同的基本紋樣。

　　④添畫細致的花紋。

　　⑤最后，用油畫棒涂上顏色，完成。

　　(三)、幼兒自由繪畫臉譜，教師進行指導

　　1、師：小朋友們，現在讓我們自己為自己設計一張屬于自己的臉譜吧。記住按照老師剛才的繪畫步驟去畫喲。

　　2、幼兒繪畫，教師指導幼兒完成作品（引導幼兒用黑線勾畫出眼睛、眉毛、鼻翼和嘴角處的圖案，細致地添畫漂亮的花紋；提示幼兒注意對稱，運用鮮艷的色彩進行對稱涂染。）

　　3、播放京劇音樂，請幼兒互相欣賞作品，結束此次活動。

　　四、活動延伸

　　將幼兒優秀作品放入展示墻，供大家一起欣賞。

　　手工：京劇臉譜（大班）

　　一、活動目標

　　1、運用剪、穿線、鏤空等方法制作京劇臉譜。

　　2、養成做事細心和有始有終的好習慣。

　　3、萌發“我也要當京劇大師”的想法。

　　二、活動準備

　　1、剪刀、橡皮筋、操作材料幼兒人手一份。

　　2、京劇臉譜若干。

　　三、活動過程

　　1、欣賞京劇臉譜

　　師：小朋友們，讓我們來看一段錄音，看的時候要認真喲，等會老師要請你們來說說看到了什么？（幼兒交流后，教師歸納：這都是一些京劇臉譜，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界很有影響，人們提到京劇就會想到中國，京劇演員臉上都涂有鮮艷漂亮的油彩，也就是我們剛才所看到的一張張臉譜，不同的臉譜代表著不同的人物。）

　　2、引起興趣

　　（1）、教師戴上京劇臉譜，擺出表演京劇的樣子。

　　（2）、教師摘下臉譜：小朋友們，老師拿的是什么？你們也想和老師一樣嗎？

　　(3)、師：我們的“開心舞臺”要表演京劇，每個小朋友都可以參加，你們想參加嗎？制作臉譜就可以報名參加了。

　　3、介紹制作方法

　　（一）、幼兒自由討論制作臉譜的方法：京劇臉怎么樣做的？怎么樣戴到臉上？戴上臉譜怎么才能看得見呢？

　　（二）、教師介紹制作方法

　　（1）、將臉譜剪下，眼睛處用剪刀剪去。

　　（2）、在黑點處鉆一小洞，穿上橡皮筋戴在頭上，你就是京劇中的一個角色了。

　　4、幼兒制作、教師巡邏指導

　　（1）、教師提出注意事項：用完剪刀將眼睛部位鏤空時要注意安全，剪下的紙屑要放入指定的垃圾桶。

　　（2）、幫助能力差的幼兒完成作品，能力強的幼兒也可以和能力弱的幼兒合作，共同剪、制作，教師對鏤空感到困難的幼兒給予適當的幫助。

　　5、結束

　　（1）、請幼兒戴上臉譜互相欣賞。

　　（2）、戴上自制的臉譜到“開心舞臺”進行表演。

　　四、活動延伸

　　請幼兒帶著自制的臉譜帶回家表演給爸爸媽媽以及其他成員看。

臉譜美術教案篇4

　　活動背景：

　　春暖花開,鳥語花香的季節，我和孩子們背著小包去梅蘭芳公園踏青。走進“梅蘭芳史料陳列館”，孩子們一下子被走廊里的京劇藝術照吸引住了，他們紛紛好奇地問：“老師，她的臉上怎么五顏六色的？”“老師，她的眼睛為什么這么大？”“老師，她是誰呀？”“老師，……”。面對孩子們的種種問題，我想：京劇是我們國家的國粹，京劇藝術大師梅蘭芳先生又是我們泰州人，何不利用這個機會，讓幼兒了解京劇，弘揚民族文化，激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感呢？于是，我從孩子的興趣點入手，結合大班幼兒的年齡特點和我班幼兒的繪畫操作能力，設計并實施了美術系列活動：京劇臉譜。

　　活動一

　　欣賞活動--------京劇臉譜

　　活動目標：

　　1、欣賞各種京劇臉譜，認識臉譜的基本特征。

　　2、能大膽表達對京劇臉譜色彩及造型的感受與理解

　　3、萌發對京劇藝術的興趣，為家鄉有梅蘭芳這樣的名人而感到自豪

　　活動準備：

　　1、收集各種京劇臉譜及資料，視頻轉換儀一臺

　　2、讓幼兒向家長了解梅蘭芳的有關信息，再次和家長一起參觀梅史館

　　活動過程：

　　（一）師戴上一個京劇臉譜，唱一句“我是一個中國人”來喚起幼兒春游時的記憶，并對臉譜產生興趣

　　1．提問：這是什么？還記得在哪兒見過這樣的臉譜？

　　2．出示各種臉譜，讓幼兒自由說說自己喜歡的臉譜以及為什么喜歡。

　　(評價：直接的導入活動一下子喚起了幼兒的回憶，激起了興趣，自由的表達感受為幼兒提供了寬松的環境。)

　　（二）在視頻轉換儀上出示包公、關羽、孫悟空的臉譜圖片

　　1、你知道這三張臉譜分別是誰嗎？

　　2、哪張臉譜看上去感覺很威嚴？為什么會有這種感覺？它用了哪些顏色？主要用的什么顏色?

　　3、關羽的臉譜用了哪些顏色，主要是什么顏色？看上去感覺怎么樣？

　　孫悟空的臉譜用了幾種顏色？（這時出現多幅臉譜圖片）你發現每個臉譜至用了幾種顏色？

　　教師小結：臉譜的色彩非常豐富，每個臉譜至少用了三種以上的顏色，臉譜不僅顏色很漂亮，而且各種各樣的顏色都有不同的含義，一般來說，紅臉代表忠誠勇敢的人，黑臉代表威猛有智慧的人，金臉和銀臉是神秘的標志，代表神妖。例如關羽是一個忠心報國的英雄，所以他的臉譜是紅色的；包公為人正直、清廉，所以他的臉譜是黑色的。

　　（三）比較幾張臉譜眼睛、眉心的不同表現手法，猜猜為什么這樣畫？你覺得這樣畫美嗎？說說為什么？

　　教師小結：京劇臉譜的圖案設計非常夸張,讓我們一看就知道這個人的性格、年齡等特征，還帶有裝飾性的圖案的美，是中國戲曲中特有的化妝藝術，也是中華民族的特色之一。

　　(評析：通過讓幼兒觀察、比較、分析，充分感受了京劇臉譜的豐富色彩，體驗到各種色彩和夸張的造型所帶來的不同感受，提高了幼兒的審美情趣)

　　（四）什么時候會用到京劇臉譜呢？（……）

　　教師:我們泰州有一位在全國甚至在全世界都很有名的京劇藝術大師，你們知道他是誰嗎？（由教師和幼兒介紹自己所了解的梅先生唱戲的經歷以及他的愛國行為或其它小故事，使幼兒為自己家鄉有梅蘭芳這樣的名人而感到自豪，激發幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉的情感）

　　(五) 現在我們每人戴上一個臉譜來表演京劇。

　　(評析：整個欣賞活動在一種平等互動的談話中進行，讓每個幼兒在美術作品前都有說話的權利，老師成為了孩子對話的合作者，共同學習的伙伴。課前的知識準備充分利用了家庭資源，得到了家長的支持，讓幼兒在介紹時有話可說,提高了積極性，同時也拓展了幼兒的知識面)

　　活動二

　　繪畫活動-------我是小小化妝師

　　活動目標：

　　1．能表現京劇臉譜對稱的特征，大膽使用色彩并設計臉譜圖案。

　　2．進一步萌發對京劇藝術的'興趣，

　　活動準備：

　　白紙、記號筆、油畫棒、水彩筆、京劇磁帶、錄音機、臉譜

　　活動過程：

　　（一）、請幾名幼兒戴著臉譜跟音樂擺出京劇造型，引起幼兒設計的欲望

　　教師：小戲迷今天表演得真棒！老師也很想參加你們的表演，看，臉譜我都畫好了。(出示一個畫了一半的臉譜，引起幼兒的好奇心)哎呀，怎么還有一半忘記畫了，你們說應該怎么畫呢？

　　1、請幾名幼兒到前面說說、畫畫，啟發幼兒表現對稱的圖案。

　　2、說說你想設計什么樣的京劇臉譜。

　　（二）、師：今天，我請你們來做小小化妝師，大膽設計臉譜。

　　幼兒開始設計，教師個別指導。能力強的鼓勵其設計較為復雜的圖案，能力弱的幫助其表現對稱的圖案。

　　（三）、幼兒相互欣賞、評價作品，老師對幼兒的作品表示欣賞，表揚大膽設計和有進步的幼兒。然后隨音樂與老師一起表演京劇。

　　（評價：教師利用一個故意的失誤，激起幼兒的好奇心，從而主動探索出畫臉譜的基本要點----對稱。設計臉譜時根據幼兒的個別差異提出了不同的要求，體現了因人施教的原則。幼兒間的相互欣賞使他們有了與同伴分享自己勞動成果的機會，自我價值得到了體現，獲得了真正的滿足感。老師的接納、贊許和分享給了孩子最大的鼓舞，使他們產生了成就感，為下一次的手工活動奠定了情感基礎。）

　　活動三

　　手工活動--------制作京劇臉譜

　　活動目標：

　　1、運用畫、剪、穿線、鏤空等方法制作京劇臉譜。

　　2、養成做事細心和有始有終的好習慣。

　　3、萌發“我也要當京劇大師”的想法。

　　活動準備：

　　1、鉛畫紙或卡紙、油畫棒、記號筆、剪刀、橡皮筋，操作材料

　　2．向爺爺、奶奶們了解有關京劇的知識并學唱幾句

　　活動過程：

　　（一）教師：我們的“開心舞臺”要表演京劇，每個小朋友都可以參加，你想好演誰，制作好臉譜就可以報名參加了。

　　（二）幼兒自由討論制作臉譜的方法：選擇什么樣的紙，用什么繪畫工具？怎樣戴到臉上？戴上臉譜怎么才能看得見呢？

　　教師提出注意事項:用剪刀將眼睛部位鏤空時要注意安全。

　　（三）幼兒制作。其中制作速度較慢的幼兒可以為其提供現成的操作材料；能力強的幼兒也可以和能力弱的幼兒合作，共同畫、剪、制作；教師對鏤空感到困難的幼兒給予適當的幫助。

　　（四）帶上自制的臉譜到“開心舞臺”表演活動延伸:

　　1、設計京戲服裝

　　2、繼續收集與京劇有關的圖片、郵票等

　　3、說說家鄉的名人

　　(評析:自由的參與給幼兒提供了一個開放的環境，為幼兒的自我表現創造了一個豐富而廣闊的天地。在幼兒的自主表現中，教師“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導，真正體現了教師的主導作用。強弱結合培養了幼兒的合作精神)

　　活動反思：

　　本次活動從幼兒感興趣的事物著手，以京劇臉譜為切入口,根據本班幼兒的年齡特征和能力水平進行了精心設計。在活動中，教師讓幼兒充分地看、說、畫、想、做，使幼兒的興趣被大大激發，主體地位得到充分體現；民主的參與和適當的引導實現了師幼之間良好的互動。

　　同時還充分利用社區資源，擴展了幼兒的生活和學習空間，初步了解了京劇這一國粹，產生了愛家鄉的情感，與家長的密切配合使幼兒的潛能得到充分發揮。

臉譜美術教案篇5

　　教材分析：

　　中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術文化。初中學生學習戲劇美術最感興趣的應該是勾畫了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來，做為本節的重點，并影射戲劇的基本常識，開闊學生的視野。

　　學生分析：

　　我校是一所農村學校，學生都是周邊農村的學生，與市區學生存在一定差異，美術知識掌握少，繪畫基礎差，但見識廣泛，并且對美術有較濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　1、對中國戲劇以及戲劇美術的面貌和基礎常識初步的了解。

　　2、能夠從戲劇美術中吸取感興趣的藝術形象。

　　3、愿意親近和了解中國戲劇及戲劇美術。

　　重點：

　　能夠發現、總結戲劇臉譜的個性特征，并能表現于畫面。

　　難點：

　　獨立創作臉譜。

　　教學過程：

　　一、導入

　　多媒體播放《唱臉譜》引出課題

　　今天我們要學習第3課《戲劇美術》（多媒體出示課題《戲劇美術》

　　二、講授新課

　　什么是戲劇？戲劇包括什么？

　　戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術。一般可以分為，話劇、戲曲、歌劇、舞劇等本節課所要探討的戲劇美術，主要是指和中國傳統戲曲相關的美術。

　　師：這節課要畫臉譜，而今天要學習的題目是《戲劇美術》卻畫臉譜，兩者有聯系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

　　生：戲劇美術中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學生舉手回答）

　　師：回答得對，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關系，現在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學生舉手)

　　生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術。

　　師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？

　　(學生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)

　　師：帶著這個問題，我們來認識幾個戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學生看著的過程中，便有學生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

　　師：有些學生己經說出了這些角色的名稱，是什么？

　　生：生、旦、凈、丑。（學生齊答）

　　師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現順序讓學生回答）

　　生：生、旦、丑、、凈。(學生齊答)

　　師：看來大家對這些角色都認識得非常準確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？）

　　生：不是，丑和凈要畫臉譜。

　　師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）

　　生：畫淡妝。（學生都笑了）

　　師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到“凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設譜，是一種性格妝，“千變萬化”。（教師總結并顯現于投影）我們己經明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學說說個人看法。（有的學生小聲議論，有的學生舉手）

　　生：勾好形之后上色。

　　師：對，那能不能說說最重要的因素是什么？

　　生：形狀和顏色。

　　師：對，這是臉譜中最重要的因素，現在我們就先看形，再觀色。

　　師：那么我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學生輕聲說出投影上的人物名稱）

　　師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

　　生：發愁！

　　師：張飛的呢？

　　生：笑。

　　師：這是我們得到的結論之一，（投影出示結論一：臉譜能表現人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

　　生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

　　師：這是臉譜的一種格式。“凈”“丑”角色的勾臉雖是因人設譜，但仍存在一定格式，和我們學數學時一樣，題千變萬化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學來完成連線？說錯了沒關系，我們再討論。（學生完成連線，偶有錯誤其他學生爭論，并達成一致，給出正確答案）