歷史教案《夏朝和商朝》

時間：2021-07-28 11:58:58 教案我要投稿

關于歷史教案《夏朝和商朝》范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的關于歷史教案《夏朝和商朝》范文，希望能夠幫助到大家。

關于歷史教案《夏朝和商朝》范文

關于歷史教案《夏朝和商朝》范文1

　　課程標準

　　簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

　　教學目標

　　識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

　　能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

　　情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

　　教學重、難點

　　夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。

　　教學步驟

　　教師活動學生活動備注

　　一、談話導入新課

　　禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？

　　導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？

　　認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

　　從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

　　二、夏朝————我國的第一個王朝

　　1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為————夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

　　借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

　　本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

　　回答教師提出的問題。

　　2、夏朝的統治

　　①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？

　　②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的？并提醒學生注意“奴隸“兩個字。

　　③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？

　　學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

　　三、商朝的建立與遷都

　　1、商朝的建立：過渡。然后指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

　　2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

　　進入下一問題的學習。

　　認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

　　為下一目的學習鋪墊

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

　　2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現？并要求學生來概括。

　　3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

　　學生閱讀教材，培養學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系

　　五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力

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　　教學目標

　　一、知識與能力

　　（一）知識目標

　　了解夏、商的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。

　　（二）能力目標

　　學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

　　度價值觀

　　通過夏、商歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

　　重點：我國的原始人類

　　難點：通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

　　教學思路

　　課前導學

　　1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商的文字、圖片、及視頻資料。

　　2、夏、商朝代更替情況表格。

　　3、有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

　　教學滲透

　　1、上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

　　2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　復習上節課所學內容，導入新課。"前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。"

　　2、學習新課

　　學生通過預習已經對夏、商兩朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前20xx年

　　2、都城：陽城

　　3、建立人：禹

　　4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　5、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑"炮烙"

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

　　三、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節課內容作一個概括總結。

　　四、開發思維

　　這是本節課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。"在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

　　5、自我測驗

　　利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發現問題，解決問題。

關于歷史教案《夏朝和商朝》范文3

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　（1）知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過對夏、商歷史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價

　　（2）過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。

　　（3）情感態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

　　教學重點

　　1、夏朝的建立

　　2、商朝后期都城

　　教學難點

　　1、夏朝建立的標志教法與學法

　　問題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

　　教學過程

　　導入新課：

　　運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發展的.呢？這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。

　　一、夏朝—我國的第一個王朝

　　翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

　　①夏朝建立的時間

　　（讓生寫寫，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。

　　②建立者（引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承制發生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

　　③夏朝建立的標志：（讓生討論什么是“國家”，一個國家產生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。

　　2、國家的含義及形成原因

　　④統治中心

　　演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。

　　⑤夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。

　　⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態度來對待他？滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭？

　　⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。

　　二、商朝的建立和遷都

　　①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間（再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點。

　　（生閱讀課文，找出答案，舉手回答。）

　　②商朝建立后，幾經遷都，最后讓商朝都城穩定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。

　　③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。

　　生閱讀課文，找出答案回答問題。

　　④展示都城殷的地圖，用著重號標注，以示強調。

　　三、商朝的盛衰

　　①運用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

　　②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

　　③商朝的強盛不光是它的疆域遼闊，還表現在它的經濟非常發達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經濟發達表現哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。

　　④生回答，老師大屏幕打出商朝強盛在經濟的四個表現，逐步講解。

　　（1）用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業方面種植的糧食作物種類多。

　　（2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業的發達，進而提高學生的興趣。

　　（3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業發達。

　　（4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業的發達。

　　⑤商朝統治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢？

　　展示商紂王發明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。

　　四、夏商滅亡的共同原因

　　由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。

　　五、自我測驗

　　讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。

　　六、板書設計

　　一、夏朝

　　（一）、建立

　　1、時間

　　2、建立者

　　3、統治中心

　　4、首先進入王位世襲制的王

　　（二）、滅亡

　　1、亡君

　　2、原因

　　二、商朝

　　（一）、建立

　　1、時間2、建立者3、滅夏地點

　　（二）、遷都

　　1、時間

　　2、遷都君王

　　3都城

　　（三）、商朝的強盛

　　1、勢力范圍

　　2、經濟發達表現

　　（四）滅亡

　　1、亡君

　　2、原因

　　三、夏商滅亡的共同原因

　　1、原因

　　2、啟示

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