鄉(xiāng)愁教案3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)愁教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄉(xiāng)愁教案 篇1

　　《鄉(xiāng)愁》

　　——教學(xué)設(shè)計(jì)

　　福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

　　3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

　　【教學(xué)過程】

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚�(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

　　對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”

　　3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

　　（二）作者簡介

　　首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡介：

　　余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

　　（二） 初讀感知

　　1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

　　后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

　　2、 通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

　　學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、

　　讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

　　（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

　　再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　　（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

　　——重讀（板書：②重音）

　　（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

　　——感情（板書：③感情）

　　請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

　　5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

　　（四）研讀詩歌，品味意象。

　　1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）

　　2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段？

　　（板書：童年 青年 中年 老年）

　　3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

　　4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

　　教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　　小時(shí)候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　　（3）誦讀第一節(jié)。

　　5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂�峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

　　（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

　　（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

　　6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

　　（五）課文小結(jié)

　　郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂�—現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送�往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.有感情地背誦這首詩。

　　2.拓展模仿。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　鄉(xiāng)愁是

　　友誼是

　　母愛是

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng) 愁

　　——余光中

　　小時(shí)候童年 郵票 家愁

　　（母子分離）

　　長大后青年 船票

　　（夫妻分離）

　　后來啊中年 墳?zāi)?/p>

　　（母子死別）

　　而現(xiàn)在老年 海峽 國愁

　　（游子與大陸分離）

鄉(xiāng)愁教案 篇2

　　[學(xué)生情況分析]

　　學(xué)生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋�這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認(rèn)知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

　　能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

　　情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。

　　2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌。

　　難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

　　2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

　　[教法與學(xué)法]

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識；運(yùn)用已有知識與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

　　學(xué)生運(yùn)用已有知識學(xué)習(xí)詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一 、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、回憶已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、談?wù)勛髡撸�了解作品的�?chuàng)作背景。

　　二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。

　　1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語調(diào)。）

　　個(gè)別學(xué)生范讀——配樂（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象）

　　2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？

　　3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的.什么特點(diǎn)？

　　4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。

　　三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

　　1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

　　2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。

　　3、在語言中感受詩歌的音樂美。

　　四 、體會(huì)感悟，拓展延伸

　　1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

　　2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

　　3、作品交流。

　　五、 課堂小結(jié) 渲染激情

　　1、談收獲

　　六 、作業(yè)

　　1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

　　2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

　　《鄉(xiāng)愁四韻》說課

　　由于學(xué)生在六年級、七年級的現(xiàn)代詩歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上，隨著年齡的增長，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩歌的美，才會(huì)從不同的角度去賞析它，這樣對詩歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹，并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。

　　因此，本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過程”的新課程理念，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識，并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識的銜接、過度也很自然，學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識，并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn)椋�在這這節(jié)課上，不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

鄉(xiāng)愁教案 篇3

　　《鄉(xiāng)愁》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

　　重難點(diǎn)：對詩歌的理解

　　教學(xué)方法;誦讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

　　二、作者介紹

　　余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　三、整體感知

　　（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

　　第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

　　第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

　　第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

　　同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋�不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

　　2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

　　四、賞析

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

　　“而現(xiàn)在……”

　　詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　五、難點(diǎn)分析

　　這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保�它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

　　六、朗讀比賽

　　七、小結(jié)課文

　　八、布置作業(yè)

　　背誦詩歌