初二學(xué)生的語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的初二學(xué)生的語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二學(xué)生的語文教案1
[教學(xué)構(gòu)想]
《三峽》是酈道元為《水經(jīng)注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現(xiàn)了三峽的無限風(fēng)光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。
針對(duì)本文的特點(diǎn)，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)，筆者有以下思考：
1、本課宜以“美”為情感主線展開教學(xué)活動(dòng)，并利用電教多媒體，引導(dǎo)學(xué)生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動(dòng)美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，品味語言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美。若學(xué)生能感知這些美，其興趣一定會(huì)高漲，從而主動(dòng)地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課X釋來讀懂文章大意，因此，可采取學(xué)生自譯、互譯等方式讓學(xué)生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。
3、重視對(duì)課文的誦讀�！敖虒W(xué)千法讀為本”，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙。課堂教學(xué)中可利用多種誦讀形式交錯(cuò)進(jìn)行，在反復(fù)的誦讀中，感知課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)情感，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解三峽的相關(guān)知識(shí)。理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征。
2、體會(huì)作者總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3、學(xué)習(xí)掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。
過程與方法目標(biāo)：
1、節(jié)奏分明地朗讀課文，運(yùn)用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特美的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。
難點(diǎn)：通過展開想象來體味作品意境。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、教師要求學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，利用工具書和課X釋讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。
3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。
4、作者酈道元簡(jiǎn)介及《水經(jīng)注》的背景資料。
5、教師利用網(wǎng)絡(luò)X三峽不同風(fēng)光的畫面。
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、播放背景音樂《高山流水》，同時(shí)多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風(fēng)光的畫面。
2、導(dǎo)言：
聽著如此優(yōu)美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個(gè)秀美的名勝風(fēng)景區(qū)盡情地游一游吧!
(音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動(dòng)的語言，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。)
二、介紹作者，了解背景
1、有關(guān)作者──酈道元的簡(jiǎn)介
2、有關(guān)《水經(jīng)注》的背景資料
【關(guān)于作者】
酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學(xué)家，散文家。字善長(zhǎng)。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔(dān)任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢(shì)，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識(shí)。他認(rèn)為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的。經(jīng)過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實(shí)際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動(dòng)地描述了祖國(guó)的壯麗山川。
【關(guān)于《水經(jīng)注》】
我國(guó)古代記載河流的專著叫《水經(jīng)》，《水經(jīng)注))則是以注釋《水經(jīng)》而得名。
《水經(jīng)注》本書共四十卷，以《水經(jīng)》所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點(diǎn)、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時(shí)還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣、人物掌故、神話故事等內(nèi)容，注文達(dá)30萬字，涉及的地域范圍之廣，時(shí)間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國(guó)6世紀(jì)的一部地理百科全書。
(本環(huán)節(jié)的相關(guān)資料以幻燈片投影形式呈現(xiàn)，介紹作者和背景資料，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容有幫助，同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。)
三、美讀課文，整體感知
一讀課文，初步感知
1、教師播放配樂朗讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，分清節(jié)奏、把握語調(diào)。
2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準(zhǔn)確，句讀恰當(dāng)。
3、教師請(qǐng)四名學(xué)生輪讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰讀得好，師生共同評(píng)議。
(讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。教師的配樂朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，更是不著痕跡地給學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的試讀和輪讀是對(duì)其朗讀能力的訓(xùn)練和檢測(cè)，在輪讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納文言文的誦讀要點(diǎn)。)
二讀課文，疏通文意
1、四五人為一小組，學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)情況，在小組討論時(shí)提出有疑問的地方，并將有爭(zhēng)議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。
2、教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。
3、播放背景音樂，師生齊讀課文。
(本環(huán)節(jié)的讀的目的是為了疏通文意，把握內(nèi)容。淺顯文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講，預(yù)習(xí)時(shí)先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。)
四、想象意境，體會(huì)寫法
三讀課文，想象意境
1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現(xiàn)了三峽的無限風(fēng)光。多媒體展現(xiàn)三峽不同風(fēng)光的畫面(山勢(shì)圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖)，學(xué)生選取課文中最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。
(引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內(nèi)容，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。)
2、同學(xué)們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用“三峽美在XXXXXXXXX，我從文中的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX讀出來的”這樣的句式說話。
師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。
(想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學(xué)生在想象的過程中能體會(huì)出作者的寫作技巧，為突破本文重點(diǎn)作準(zhǔn)備。)
四讀課文，體會(huì)寫法
3、《三峽》美在那宏觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動(dòng)形象，那么作者是如何多角度地細(xì)致描繪呢?請(qǐng)你從文章結(jié)構(gòu)、動(dòng)靜描寫、正側(cè)描寫、感觀描寫等方面體會(huì)本文的寫作技巧。
教師示范說話：文章第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢(shì)�！皟砂哆B山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側(cè)面寫山的“連”�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”運(yùn)用夸張手法正面寫山的“高聳入云”;“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側(cè)面烘托山的“高峻”。
3、學(xué)生配樂齊讀，再次體會(huì)三峽的美。
(學(xué)生以前已學(xué)過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學(xué)生體會(huì)寫作技巧提供一個(gè)導(dǎo)向，無形中引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面進(jìn)行體會(huì)與評(píng)議，固鞏學(xué)生已初步掌握的學(xué)習(xí)方法。)
五、拓展延伸，積累思考
1、多媒體展示現(xiàn)今三峽開發(fā)建設(shè)后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學(xué)生樹立為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的理想。
2、有人說：三峽的開發(fā)建設(shè)可能會(huì)破壞自然美，課后利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館搜集有關(guān)三峽的'文章、詩句及現(xiàn)今開發(fā)現(xiàn)狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設(shè)性的建議。
(此設(shè)計(jì)著重于讓學(xué)生積累，開拓視野，也激發(fā)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)與憂患意識(shí)。)
初二學(xué)生的語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章，來更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、介紹三峽：
長(zhǎng)江三峽，中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)40佳旅游風(fēng)景之首。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長(zhǎng)192公里也就是常說的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長(zhǎng)江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術(shù)走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長(zhǎng)46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。
西陵峽灘多流急，以“險(xiǎn)”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險(xiǎn)”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區(qū)都是高山、峽谷、險(xiǎn)灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險(xiǎn)灘激流相搏。
三、走近作者
1.請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長(zhǎng)。范陽涿鹿人，南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書，學(xué)識(shí)淵博，對(duì)祖國(guó)河山十分熱愛，對(duì)地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。
《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文�！端�(jīng)》是記述我國(guó)河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴(kuò)展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事�！端�(jīng)注》對(duì)研究我國(guó)古代歷史、地理有很X價(jià)值。
2.教師點(diǎn)明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.聽范讀，標(biāo)注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。
(A)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“信、達(dá)、雅”
“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。
“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。
(B)兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。
(C)五個(gè)步驟：審、切、連、驗(yàn)、謄
1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(zhǎng)短,停頓,標(biāo)點(diǎn),語氣;審清譯句的語法現(xiàn)象�？上瘸鰜�,圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。
3、連。按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴。
4、驗(yàn)。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對(duì)象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
(D)具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。
�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。
�、谇瓱o驢，有好事者船載以入。(《黔之驢》)--黔州那個(gè)地方，從未有過驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。)
2、刪
就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時(shí)無須譯出，可刪去。
�、賾�(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)--句中的“之”是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來。
②“夫戰(zhàn)，勇氣也�！�--“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰(zhàn)》)
③“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”--“之”為賓語前置的標(biāo)志，刪去不譯。
3、補(bǔ)
(補(bǔ)充法)文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補(bǔ)出來，使句意完整，然后再翻譯。
(1)變單音詞為雙音詞;
(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;
(3)補(bǔ)出省略了的語句。
①六王畢，四海一。--(統(tǒng)一)
�、诠沤褚灰玻伺c我同耳。--(相同、一樣)
�、圩婺竸�(氏)(憐)憫臣孤(獨(dú))弱(小)，躬親撫養(yǎng)。
①X人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《X》)--那個(gè)表演X的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。(《X》)
�、谖宀揭粯�，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣;(《阿房宮賦》)
�、邸耙还淖鳉猓俣�，三而竭�！�--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4、換
(替換法)將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。)即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語素的雙音節(jié)詞或短語。最常見的是用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞;有些詞，在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達(dá)的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。)
1)璧有瑕，請(qǐng)指示王。(《廉頗藺相如列傳》)--和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來給大王看。
2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字)
5、調(diào)
(調(diào)整法)包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序。
�、偕跷崆�，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。
②求可使報(bào)秦之人--尋找可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人
�、圻�自揚(yáng)州。(《傷仲永》)(狀語后置)--從揚(yáng)州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時(shí)，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。另外對(duì)古文中特殊的語言現(xiàn)象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。
①波瀾不驚--(湖面)風(fēng)平浪靜。
�、诓灰晕锵玻灰约罕�。--不因?yàn)橥馕?的好壞)，自己(的得失)而(感到)喜悅或悲傷。
(二)按照這“六法”，學(xué)生細(xì)讀課文，借助注釋、工具書、資料獨(dú)立疏通文意。
六、作業(yè)
獨(dú)立思考，翻譯全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。
二、檢測(cè)作業(yè)完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過程中的難點(diǎn)，合作交流。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波;碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲�；仨懺诳諘绲纳焦戎校荛L(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
三、整體感知，把握脈絡(luò)
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?全文可以分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次主要寫的是哪種景物?
明確：
三峽的山、水。
兩個(gè)。
一層：三峽的山。
二層：三峽的水。
2.第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次?
明確：
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次：三峽的山
1.作者集中寫三峽的山的是哪一段?
明確：第一段
2.寫出了山怎樣的特點(diǎn)?
明確：山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)
3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點(diǎn)的?
明確：用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點(diǎn)，再?gòu)摹白苑峭の缫狗�，不見曦月”�?cè)面烘托了山勢(shì)高大狹窄的特點(diǎn)。
4.本文是為《水經(jīng)》作注，應(yīng)該重點(diǎn)在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么?
明確：因?yàn)樯絼?shì)造就水勢(shì)，寫山的特點(diǎn)，為寫水作了鋪墊(山高水的落差大，水速自然急速。)
五、研讀第二層次：三峽的水
研讀：夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點(diǎn)?
明確：水漲流急，交通阻斷。
2.在寫夏季三峽水是，作者運(yùn)用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點(diǎn)?
明確：
(1)王命急宣--側(cè)面體現(xiàn)
(2)乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對(duì)比。
六、作業(yè)
1.背誦并默寫課文第一段和第二段。
2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說。
初二學(xué)生的語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，認(rèn)識(shí)三峽。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城(李白)
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章，來更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(3分鐘)
1《三峽》選自。本文作者，他是我國(guó)杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。
2三峽包括、、。在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長(zhǎng)約二百公里。
3、給下列字注音
闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗
三、自主探索(一)(8分鐘)
默讀課文，結(jié)合文X釋，解釋下列詞語
自三峽七百里于，在
略無闕處毫無
略無闕處通“缺”缺口
重巖疊嶂像屏障似的高山
自非如果
亭午夜分正午
不見曦月日光，這里指太陽
夏水襄陵沖上山陵
或王命急宣有時(shí)
雖乘奔御風(fēng)即使
雖乘奔御風(fēng)奔：飛奔的馬;御:駕
不以疾也不如
素湍綠潭白色的急流
絕巘極高的山峰
飛漱其間飛流沖蕩
良多趣味實(shí)在
林寒澗肅寂靜
屬引凄異連接不斷
自主探索(二)：(10分鐘)
邊讀課文邊結(jié)合課X釋及手頭工具書獨(dú)立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出注明。
翻譯方法指導(dǎo)：
“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減
“達(dá)”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣;
“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時(shí)皇上的命令要緊急傳達(dá)，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行的快啊。
3、春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實(shí)在是趣味無窮。
4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
每逢初晴的日子或者結(jié)霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長(zhǎng)叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
四、合作探究：(8分鐘)
概括課文的主要內(nèi)容。
本文描寫了三峽連綿不斷的山勢(shì)和三峽的水在不同季節(jié)的不同景象，再現(xiàn)了三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色。
五、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)
1、解釋下列詞語：
略無闕處沿泝阻絕
乘奔御風(fēng)回清倒影
清榮峻茂晴初霜旦
2、翻譯下列句子：
兩岸連山，略無闕處。
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
六、抽查清
抽查清：
每組的3號(hào)同學(xué)給組長(zhǎng)翻譯第二段。
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