三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案

時(shí)間：2021-07-21 19:20:45 教案我要投稿

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　能力教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。

　　二、自主探索，解決問(wèn)題。

　　1、下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)?”的問(wèn)題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生估算。

　　師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

　　(2)嘗試解決問(wèn)題

　　師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

　　(3)交流算法。

　　A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

　　B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

　　C、用豎式:

　　1.6

　　+12.8

　　14.4

　　設(shè)計(jì)意圖先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程;再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學(xué)生思維。

　　(4)討論。

　　提問(wèn)：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么?

　　小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。

　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。

　　2、嘗試練習(xí)

　　(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?

　　(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班交流計(jì)算方法。)

　　(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元?

　　①學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。

　　②匯報(bào)交流算法。

　　(3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。)

　　師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

　　設(shè)計(jì)意圖自主探索小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。

　　3、揭示課題。

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?

　　師揭示課題，板書(shū)：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、書(shū)本練一練第一題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

　　2、森林醫(yī)生。

　　說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，然后將其訂正在旁邊。

　　3、書(shū)本第3、4、5題。

　　(1)學(xué)生讀題，理解題意。

　　(2)列出算式并計(jì)算。

　　(3)全班交流，并說(shuō)說(shuō)解題的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)意圖練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

　　四、課堂小結(jié)。

　　今天你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要注意什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寄書(shū)——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

　　(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

　　體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情境導(dǎo)入：

　　笑笑要到郵局去寄書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?

　　玩中學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。

　　學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。

　　結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

　　學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?

　　同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過(guò)程。

　　以往學(xué)生的估計(jì)沒(méi)有太多的限制，這次讓學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說(shuō)一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。

　　(3)全班交流估算的結(jié)果。

　　探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

　　學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。

　　比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。

　　議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　完成“試一試”第1題，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。

　　完成“試一試”第2題。

　　學(xué)中做：

　　完成“練一練”第1題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫(xiě)出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。

　　森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　完成“練一練”第3題。

　　關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。

　　將問(wèn)題改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)?”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

　　做中得：

　　完成“練一練”第4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)解題思路。

　　完成“練一練”第5題。

　　學(xué)生提問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了更多的信息，也許

　　提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了，但解決問(wèn)題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

　　總結(jié)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書(shū)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。

　　2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

　　3.通過(guò)“寄書(shū)”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)活動(dòng)一：寄書(shū)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁(yè))

　　師：前幾天，笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式。

　　(學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

　　師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢?

　　(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)

　　師：為了幫助笑笑解決寄書(shū)的郵費(fèi)問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

　　(學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的`過(guò)程。)

　　師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

　　(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

　　師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒(méi)有想到?你還有不同的算法嗎?

　　(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

　　師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問(wèn)題?

　　(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

　　師：那么，這兩包書(shū)的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

　　(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)

　　師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?

　　(學(xué)生討論交流。)

　　2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。

　　師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹(shù)治病。

　　(要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。)

　　(二)活動(dòng)二：購(gòu)物

　　1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。

　　師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過(guò)來(lái)的書(shū)，他們非常開(kāi)心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物。他們先來(lái)到了書(shū)店。小明想買(mǎi)《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書(shū)，他帶40元錢(qián)，夠嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。)

　　師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法?

　　(學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。)

　　師：如果我將題目改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?

　　(問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買(mǎi)這兩本書(shū)，而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢(qián)。)

　　師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

　　(不能。)

　　師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢?為什么?

　　(學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題只需估算。)

　　2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。

　　師：媽媽買(mǎi)筆花了15.8元,還剩34.2元,媽媽帶了多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式的。

　　3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。