喜怒哀樂教案

時間：2024-11-26 09:37:03 思穎教案我要投稿

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喜怒哀樂教案（精選16篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的喜怒哀樂教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

喜怒哀樂教案（精選16篇）

　　喜怒哀樂教案 1

　　教學目標：

　　從多個角度觀察體會人物的相貌特征，學習繪畫人物的心情，喜、怒、哀、樂。

　　教學重點和難點：

　　運用已有的知識結合喜怒哀樂表情特征進行大膽想象表現。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　卡紙、彩筆、課件

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1.先聽幾段音樂，看看能給你帶來什么樣的心情？

　　讓學生感受歡快、悲傷的音樂能給人帶來什么樣的.表情。同時請學生上臺演一演，體會表情變化。

　　總結：表情和心情有很大的聯系，開心時會笑，難過時會掉眼淚，生氣時會瞪大眼睛，咬牙切齒。今天我們就來學習關于表情：喜怒哀樂（板書）

　　二、講授新課

　　1.你猜表情

　　欣賞圖片通過看眼睛、眉毛、嘴巴來猜一猜表情。

　　問：一個人的表情特點主要體現在哪些地方？（眉毛、眼睛、嘴巴）

　　2.朗讀表情歌

　　請學生跟老師一起讀，并伸出手指跟著做動作。

　　眉開眼彎嘴上翹（喜）

　　立眉瞪眼牙緊咬（怒）

　　眉掉眼垂嘴向下（哀）

　　眉彎眼彎嘴大開（樂）

　　老師在黑板上畫出簡單的表情，同學們仔細觀察。然后欣賞生活中同學們的喜怒哀樂照片。

　　3.貼五官游戲

　　請四名學生上臺貼喜怒哀樂的表情。

　　4.貼色卡

　　①提問除了能通過眉毛、眼睛、嘴巴這三個部分了解到人的表情，那能不能用顏色來表達心情呢？

　　請兩名學生上臺分別貼出自己認為喜怒哀樂是什么顏色的。

　　總結：開心的時候可以用比較溫和、明亮的顏色如：大紅、橙、黃、淺綠等等。傷心的時候可以用比較深的顏色如：紫、藍、黑色或者灰色系。

　　不同的顏色使人物的情緒更加明顯、突出。

　　②欣賞圖片

　　對比兩幅不同形式的照片，體會顏色和表情的聯系。

　　欣賞學生作品，看看他們是如何運用色彩來表現的。

　　三、布置作業

　　1.喜怒哀樂四種表情，任選其一。

　　2.用夸張、變形的繪畫方法來表現。

　　欣賞作品，參考別人是怎么畫出來的。

　　四、點評作業，總結。

　　展示作品，集體交流。

　　1.說說你畫的是什么表情？

　　2.你最喜歡誰的作品，表情好在哪里？

　　總結：同學們，每天我們都會經歷喜怒哀樂，老師希望大家可以笑口常開，因為大家笑的時候最好看。

　　喜怒哀樂教案 2

　　【知識與技能】

　　了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達方式，學會用多種形式描繪喜怒哀樂，提高敏銳的觀察能力。

　　【過程與方法】

　　通過賞析、探究、創作，能夠理解情與表情的關系，能夠運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

　　【情感、態度和價值觀】

　　學生學會欣賞有不同面部表情的藝術作品，提高對不同情感的體驗和解讀能力，更加樂于觀察的點點滴滴。

　　【重點】

　　喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對應的情感，并能夠用線條描繪一種人物表情。

　　【難點】

　　根據已有知識創作一幅肖像，并且生動刻畫五官。

　　示范法、講述法、情境法。

　　ppt課件、鉛筆、橡皮、畫紙。

　　（一）情境導入、激發興趣

　　播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，引導學生猜表情并進行表演。隨即，教師板書課題——《喜怒哀樂》。

　　（二）討論交流、初步感知

　　1、教師分別將喜怒哀樂四種表情展示出來，學生之間相互討論：

　　①這四種表情分別給你的感受？

　　②聯系生活，在什么樣的情況下我們才會有這四種不同的表情？

　　2、師：喜怒哀樂分別給我們高興、憤怒、傷心和愉悅的感受；通常情況下遇見高興的情會喜、遇見氣憤的會憤怒、遇見傷心的事情會哀傷、遇見突如其來的驚喜會樂。

　　師：那么將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢？

　　（三）欣賞作品、體悟情感

　　每位的課桌上都有事先準備好的喜怒哀愁表情卡片，播放一幅作品時，學生迅速找出與之對應的表情卡。老師提問：畫作中分別體現了什么情感？畫家是如何塑造這種情感的？

　　1、《微笑》：是我國著名藝術家南海巖的作品，他筆下的藏民通過微笑給我們傳達希望、虔誠和勤勞的美好情感。

　　2、《林黛玉》：這是我國藝術家劉文進的作品，在《紅樓夢》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最后氣郁而死。畫面中能夠清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息。

　　3、《張飛》：張飛在三國演義中是一個脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。

　　4、《吉普賽女郎》：是哈爾斯的作，通過畫面中荷蘭的民族姑娘的單純開朗的微笑，我們能感受到自由開放氣息和時代在這位少女形象上的.反映。

　　（四）游戲體驗、加深印象

　　1、游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。

　　老師在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應的表情下。完成后請其他小組同學進行點評，老師先不做揭示。

　　2、教師講解后揭示答案。

　　①教師出示古代畫決：畫人喜，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂淚下落；畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬等。

　　②根據之前學生拼出的五官，老師給予相應的調整。

　　（五）教師示范、學生

　　1、教師拿出進行作畫步驟的示范，學生認真觀察。

　　①先畫出臉部和頭發的外輪廓。

　　②畫出頭發和頭飾的形態。

　　③畫出眼睛、眉毛等造型結構。

　　④完成整幅頭像的。

　　2、學生動手實踐

　　①作畫要求：寫生一幅人物頭像，表情要生動，可以大膽運用夸張變形等手法。

　　②學生創作，老師巡視指導，個別同學進行重點指導。

　　（六）作品展示

　　1、學生將自己的作品貼在黑板上，圍繞構思、和人物神態進行自評、互評和師評。

　　2、老師將學生作品貼在教師的藝術角。

　　老師播放其他藝術作品，讓學生感受藝術表現形式的多樣性，比如雕塑、版畫作品等。

　　喜怒哀樂教案 3

　　教學目標：

　　1、了解人物表情的不同表達方式。

　　2、通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

　　3、理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。

　　重點難點：

　　觀察人物的各種表情，了解其變化的五官特征。能抓住人物的特點，表情進行寫生。

　　教學準備：

　　1、教師準備：課件、圖片、大師的人物頭像作品。

　　2、學生準備：小鏡子、繪畫材料。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、游戲：老師做表情，你們會嗎？請拿出你的畫筆來試一試，比比誰畫的表情多！

　　2、今天，讓我們一起去結識一位遠在西方的法國小姑娘——蒂皮。（出示圖片1）她會跟動物說話，特別跟非洲的野生動物合得來，用眼睛跟它們交流，用心靈與它們溝通。我們快來見見她的野生動物朋友吧！

　　二、探索表現

　　1、這是蟒蛇“撲通”，小蒂皮很喜歡它，用手摸摸它覺得軟綿綿的。瞧，她覺得舒服哩！同桌相互做一下這種舒服的表情。舒服的時候，五官的特征是怎樣的呢？交流總結。

　　2、這是“阿布”，小蒂皮的大象哥哥，他們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當小蒂皮坐在它的頭上，雙手搭拉在它的兩只大耳朵上的時候，真不知道世上還有比這更快活的了。你能把小蒂皮這種高興、幸福的表情表現出來嗎？拿出鏡子做一下這種表情，交流五官特征。

　　3、“阿布”也會發脾氣，瞧，在這種情形下，小蒂皮臉上會出現怎樣的表情呢？學生上臺表演，交流五官特征。結合大師的作品，找一找類似的表情。

　　4、老師也猜想了她的一種表情，用畫筆畫下來了。

　　思考：①表情有怎樣的特征？②從哪看出來的`？

　　剛剛示范的是以線來表現的，有怎樣的變化？交流小結

　　繪畫的技法是多種多樣的，看看畫家們還有哪些表現方法？小結：涂抹

　　5、最終，小蒂皮還是攔住了“阿布”，“阿布”是從來都不會傷害小蒂皮的。在小蒂皮的世界里，她把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥“林達”共舞，就連最危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她體會到：“動物世界復雜得很”、“絕不要害怕，但永遠要小心”、“動物從來不兇惡，但比較好斗”只要理解它、尊重它、愛護它，不招致它的誤解，就能從動物那里得到善意的回報。

　　6、聽了蒂皮的故事，你有怎樣的感受呢？請用表情來傳遞一下你此時此刻的心情吧！

　　三、指導創作

　　1、今天，我們一起親歷了蒂皮的喜怒哀樂（出示課題），同時我們自己也在經歷表情的變化，感受到了嗎？拿出你的鏡子，選擇剛剛經歷的一種表情定格，仔細觀察①表情有怎樣的特征？②臉形和發型是怎樣的？

　　2、學生作畫，老師巡視指導

　　四、體驗評價

　　展示自己的作品，集體交流

　　1、說說作品中你最得意的地方？

　　2、你最喜歡誰的作品，表情好在哪里？

　　五、小結延伸

　　同學們，每天我們都會經歷喜怒哀樂，甚至會經歷很多次，能讓這些瞬間停留在畫紙上將是多么美妙的事。老師希望課后，大家能多留心觀察生活，更希望你們能創造生活中被忽略的美。

　　六、收拾整理

　　喜怒哀樂教案 4

　　一、活動主題

　　生活的喜怒哀樂

　　二、題目

　　生活中的喜怒哀樂

　　三、活動目的

　　1．幫助學生初步了解情緒，初步認識情緒的多種表現。

　　2．幫助學生初步了解情緒的分類及其作用。

　　3．幫助學生初步了解情緒是可調節的，初步知道用認知調節情緒的方法。

　　四、活動準備

　　喜怒哀樂圖片、課件、抽簽紙條。

　　五、活動過程

　　(一)情緒的初步認識階段

　　幻燈演示集體回憶生活中的喜怒哀樂

　　(二)認識情緒體驗的豐富性及其分類與作用階段

　　日常的生活是豐富多彩的，經常會遇到各種事情，每個人的感受不同，情緒的表達也都不一樣。

　　1．認識情緒體驗的多樣性。

　　(1)觀察圖片，說說你看到了他們的哪些情緒？(出示幻燈演示圖片)

　　小結：情緒是人內心世界的表白，有的人表達情緒的方式是收斂的，有的人是外露的。

　　(2)小游戲，請你來表演一下。(抽簽表演喜怒哀樂情緒)

　　小結：我們所表演的是眾多情緒中的一小部分，其實情緒的表現是多種多樣的。

　　2．認識情緒的分類及作用。

　　人的情緒很豐富，表現多種多樣。情緒有好有壞，程度也不一樣。不同的情緒，對我們有不同的影響。

　　(1)有些情緒會給人帶來積極的影響，讓人更加自信。通常叫好情緒，心理學上叫積極情緒。你能說說積極情緒對你產生的積極影響嗎？

　　(2)有些情緒使人喪失信心，阻礙人的成長，甚至影響自己與同學的關系。這類情緒通常叫壞情緒或不良情緒，心理學上叫消極情緒。你能說說消極情緒對你產生的消極影響嗎？

　　(三)了解情緒的認知調節階段

　　1．故事一：積極情緒與消極情緒。

　　(1)分組討論：積極情緒與消極情緒對我們的生活有不同的影響。

　　有什么方法保持積極情緒，消除消極情緒呢？

　　(2)小結：從兩個故事中可以看出情緒是可以調節的，不良的情緒不僅會傷害自己，不恰當的發泄，會給他人帶來傷害。生活中的燦爛陽光要靠自己爭取，快樂的心情要靠自己創造。同一件事，看問題的角度不同，會出現不同結果。

　　2．故事二：合理宣泄不良情緒。

　　小結：人們宣泄不良情緒的`方法有很多，唱歌、畫畫、做游戲、寫日記……除此之外，情緒適度很重要，太過興奮會樂極生悲，太過悲傷也會悲痛欲絕，這些過度的情緒會危害人的身體健康。

　　3．互助活動。他們的情緒表現需要你的幫助，想一想，怎樣幫助他們？

　　(1)小紅剛鋪上畫紙準備畫畫，不小心灑上了水。

　　(2)小棋就怕考試，每次考試前幾天，他就緊張得不行。

　　(3)小麗想參加板報組，被拒絕了，小麗一氣之下把剛畫好的板報擦花了。

　　(4)周日，小強參加了足球比賽，贏得比賽后他興奮得一宿沒睡，第二天上課直打瞌睡。

　　小建議(用幻燈輔助)

　　(1)學會從積極角度想問題；

　　(2)學會合理發泄不良的情緒；

　　(3)學會保持適度的情緒。

　　總結：今天這節課，我們認識了情緒，在我們豐富多彩的人生中，情緒就像一個多變的萬花筒，展現著我們豐富的內心世界。在今后的生活中，我們要學會控制和調節自己的情緒，做一個快樂的孩子。

　　六、活動延伸

　　1．和同學分享積極情緒的感受。

　　2．幫助同學合理宣泄消極情緒。

　　喜怒哀樂教案 5

　　教學理念：

　　本課屬于“造型表現”這一學習領域，對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

　　“兩個改變”既：一改變傳統的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發者、創造者。二改變傳統表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵。

　　“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

　　教學目的：

　　知識與技能目標：學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征及美術表現方法。

　　過程與方法目標：學生能夠理解心情與表情的關系，并掌握美術語言的表達方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生對大自然的人文關懷之情，提高想象力、表現力、創造力。

　　教學重點：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征。

　　教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

　　教學方法：啟發式

　　教學準備：師：教具、影象資料、電腦多媒體設備。

　　生：顏色、油畫棒、橡皮泥。

　　教學過程：

　　【激情導入,體驗色彩】

　　⒈、創設情景。（教師以談話的形式與同學交流上課時的`心情感受。）

　　⒉、體驗色彩情感性。

　　⑴請學生在色卡中選出分別能體現出自己喜悅、憤怒、悲傷、歡樂心情的色彩。

　　⑵請學生把選出的色卡按類分別粘貼到黑板上。（很多同學早已按捺不住，爭先恐后地把自己所選的色卡展示在黑板前。）

　　⑶請學生說一說自己所選擇色卡的理由。

　　⑷出示課題。（喜怒哀樂）

　　【觀察表情，感受特征】

　　⒈、做游戲，展示不同的表情。

　　⒉、請四個小組的同學分別到黑板前根據對應的表情色卡用不同的形狀在上面擺放出不同的表情，并對特征加以說明。

　　⒊、請學生根據不同的表情進行成語交流。

　　喜怒哀樂教案 6

　　一、教學目標：

　　1、了解人物表情的不同表達方式。

　　2、學習頭像寫生，通過抓住表情及特征使人物更形象生動。

　　3、理解人物的情感變化，培養學生敏銳的觀察力。

　　二、設計思路：

　　在進行人物創作時，要善于抓住人物的表情，細致刻畫，突出特征，這樣才會使畫面的主題鮮明，人物形象生動。

　　三、教學重點難點：

　　教學重點：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征。教學難點：把握理解喜、怒、哀、樂表情特征，進行大膽想象表現。

　　四、教學準備：

　　師：教具、課件資料、電腦多媒體設備。生：油畫棒，水彩筆，簽字筆或鋼筆、HB鉛筆

　　五、教學過程：

　　（一）導入品嘗兩杯水，學生根據味覺會自然做出表情，讓其他同學觀察五官的變化。生活中，人們的表情是豐富多彩的，看圖分析笑與怒的表情變化，導出新課。

　　（二）講授新課

　　1．表演體驗表情。

　　2．欣賞學習藝術家的作品。

　　（1）挪威表現派的大畫家蒙克《吶喊》，學習表情的表現及色彩的運用。

　　（2）怒與喜的兩幅素描作品，學習不同表情用不同的.線條表現。

　　（3）欣賞課本中的作品，學習藝術大師們對喜怒哀樂的表現。

　　3.欣賞學生喜怒哀樂的作品，講解可以運用夸張與寫實兩種表現手法。

　　4.教師示范講解基本作畫步驟，使學生掌握表現人物表情的基本要領。

　　（三）學生畫作業，教師巡回指導。作業要求：寫生人物頭像。注意：

　　（1）臉部的五官比例關系，抓住面部特征。

　　（2）線條的粗細、疏密、深淺和虛實。

　　（四）作業展評分類展評。使學生互相學習，取長補短。

　　（五）課后拓展課后，對家人進行人物頭像寫生，寫生時注重分析由于年齡、性別差異而導致的表情差異。

　　喜怒哀樂教案 7

　　教學目標

　　1.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表示人物的不同神態。

　　2.欣賞運用各種方式表示人物表情的圖片資料，提高同學對人物表情的感性認識，以和懂得擁有良好的心理品質的重要性。

　　3.嘗試不同工具、資料和表示過程，豐富視覺和審美經驗。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　嘗試用不同形式來表示人物的表情神態。

　　教學難點：

　　人物表情的主要特征的掌握與夸張表示。

　　第一課時

　　課前準備

　　（同學）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

　　（教師）課件、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

　　教學過程

　　1.組織紀律，安寧情緒，檢查同學課前準備情況。

　　2.聽音扮演。

　　聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

　　演一演：根據聲音做出表情，并談談感受。教師用數碼相機拍下同學的各種表情。

　　3.感知引趣。

　　①播放剛拍的數碼相片，展示課前收集的相關知識和圖片資料等。讓同學直觀人物基本的面部表情。

　　揭題——《我的喜怒哀樂》。

　　②引導觀察人物的表情特征，課件展示人物由遠和近面部的特寫鏡頭，充沛感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

　　③欣賞藝術家作品中的人物面部表情的表示方法。

　　④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的同學圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的藝術形式表示人物的眉發、眼睛、嘴巴等主要特征。

　　4.嘗試探趣。

　　以兩人為一組，把同學分成各個合作小組。

　　讓同學依據自身的觀察進行大膽自由的線描寫生。

　　教師巡視中給予鼓勵與和時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予和時的點撥、啟發，協助同學解決。

　　5.評價延趣。

　　采用整體評價的形式褒揚優點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

　　課后請同學選擇搜尋各種表示人物表情的圖片資料。

　　第二課時

　　課前準備

　　（同學）水粉顏料、水粉筆、毛筆、調色盤、水桶等。

　　（教師）課件、盡可能搜集用色彩表示情緒的相關圖片資料，準備好相應的繪畫工具。

　　教學過程

　　1.組織教學，檢查課前準備。

　　2.欣賞在第1課時完成的優秀作業。從造型的夸張、線條的運用、神情的表示等方面，讓同學評述其優秀之處、巧妙之處，并大膽提出修改意見。

　　3.引導激創。

　　（1）討論：“人逢喜事精神爽”與“屋漏偏逢連夜雨”時，人的心情會有什么不同？

　　（2）審美欣賞：冷、暖色調表示人物表情的各種圖片。

　　討論：這些人物表情的'表示方法有什么特別之處，對你有什么啟發？結合自身準備的資料，談談畫自身的心情的基本設想。

　　4.探索表示。

　　（1）讓同學依照教材上的圖例大膽嘗試表示。

　　（2）小組互評，提出修改建議。同學結合自身的設想，選擇適合的色彩，進行色調的創作，進一步完善自身的作品。

　　5.展示評價。

　　（1）分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

　　（2）鼓勵同學課后嘗試運用更多更豐富的色彩來表示人物的心情。

　　喜怒哀樂教案 8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。

　　2、教學目標

　　認知目標：了解心情與表情的關系，以及喜怒哀樂不同表情的特征和表現手法。

　　技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。

　　情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。

　　3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征

　　4、教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創作出獨具個性的肖像畫。

　　二、說教法

　　依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更

　　好的達到教學目標，突出重點，突破難點，我采用最主要的教學方法是情景教學法

　　教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便把學生帶進水上公園，這能讓學生充滿興趣的'動腦并主動地學。

　　三、說教學過程

　　1、親近學生，激趣導入

　　我出示不同表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不同表情來自于不同情境，不同心情。

　　2、欣賞名作，技法指導

　　在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫助學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不同的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的內容進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。

　　3、步驟示范，技法點擊

　　這一環節中，我首先通過課件展示，欣賞人物的臉型、發式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，這一環節能為能力弱及無從下

　　手的學生提供幫助。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。

　　4、鼓勵創作，品評欣賞

　　這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些能力較弱的學生給予幫助與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：

　　1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分。

　　2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不同的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

　　最后，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，激發學生學習美術的激情，讓他們在玩中學。

　　喜怒哀樂教案 9

　　一、教材分析：

　　本課是九年義務教育六年制小學美術教科書第十冊第六課《喜怒哀樂》。屬于“造型、表現”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現為主線、以創設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創設的欄目內容鏈接各教學環節，使學生在愉悅的氛圍中，感受到濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。

　　對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

　　二、教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　1．使學生學習觀察現實生活中的人物和變化了的人物形象。

　　2．能簡單的畫出人物形象。

　　（2）過程與方法目標

　　1．使學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物的相貌特征，提高觀察能力和感知力。

　　2．通過感受教師創設的說話過程，提高口語表達能力。

　　3．通過小組交流，形成與同伴合作的能力，增強合作意識。

　　（3）情感、態度與價值觀目標

　　1．激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。

　　2．體驗人物繪畫、造型活動帶來的歡樂。

　　3．感受音樂的溫馨，培養同學之間友愛的良好品質。

　　三、教學重點、難點

　　1．教學重點：學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。

　　2．教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。

　　四、教學方法：

　　1、游戲教學法

　　教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。

　　2、示范指導法

　　本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，而且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。

　　3、引導欣賞法

　　美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，欣賞書中大師作品同時結合課件欣賞同齡人的作品，讓學生學會欣賞形成審美意識。

　　五、課前準備

　　（學生）水彩筆、油畫棒、水粉水彩顏料，毛筆等。（教師）白醋、鹽水、課件、各種人物表情的圖片資料、

　　六、教學過程設計

　　（一）游戲激趣、導入新課

　　導言：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來做一個小游戲，老師這里有2杯不同味道的水，我要邀請2位同學上來品嘗，請同學們根據他們作出的表情猜一猜，他們喝到的分別是什么味道的水呢？（學生做游戲）他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出來的？你能做一下這個表情嗎？

　　小結過渡：剛剛同學們的表現都非常精彩，2種味道的水都猜出來了，通過這個游戲，我們知道在生活中，味覺的刺激可以引起表情的變化。那么，還有什么情況會

　　影響表情的變化呢？先不著急回答，我們一起來聽一首《表情歌》，請大家認真聽，仔細看，找到剛才老師提出問題的答案，看誰最先找到。（播放）

　　學生老師一起唱跳，做出表情。你們唱得真好！通過這首歌，你又了解到還有什么情況會影響表情的變化呢？（學生答心情）對了，和我們的心情有很大關系。

　　設計意圖：通過游戲以及音樂欣賞，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知表情與心情的關系。

　　（二）感知引趣、構建新知

　　下面我們來欣賞一些畫家的作品，看看他們是怎樣來把握人物的表情變化的。把書翻到第六課，仔細欣賞每一幅作品，找一找：你了解哪幅畫或欣賞哪幅畫的，來給大家說說：它刻畫了怎樣的表情？師生共同欣賞（分組討論學生回答）

　　設問：這些表情通過什么的變化表現出來呢？（五官眼睛眉毛嘴巴）

　　小結：你們說得非常好！在生活中，人的表情是通過五官特別是眉，眼，嘴的微妙變化表現出來的，這些表情往往也反映了人的內心世界。

　　過渡：人們常把人物表情歸類為常見的四種：喜怒哀樂。（板書：喜怒哀樂）現在老師給每個小組一項任務，老師給四小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛和嘴巴，請各小組分別派2名代表上臺合作給不同臉型擺一擺這四種表情，指定內容，看那個小組最先完成任務。（師生評議小組拼擺，教師及時現狀指導，重點講解表情的夸張變化規律并板演表情簡筆畫，教師演示，學生觀察。）

　　小結：你們說得真棒，現在我們讓我們打開課本讀一讀古代畫訣是怎樣描述的，我們邊念邊做表情好嗎？（課件演示畫訣）

　　畫人喜眉開眼彎嘴上翹，

　　畫人怒瞪眼咬牙眉上豎，

　　畫人哀眉掉眼垂嘴向下，

　　畫人樂眉彎眼彎嘴大開。

　　過渡：大家太聰明了，每個小組任務完成很出色，如果讓大家畫一畫自己的表情能辦到嗎？先看看老師怎么畫自己的表情，大家認真仔細觀察，（教師范畫，邊畫邊點撥啟發五官等注意的問題）。欣賞啟發學生思維，課件播放幾幅學生作品，你想畫自己什么樣的表情呢？請學生試說說，大家有信心比老師畫得更好嗎？那就大膽動手吧，注意：有時間限制，音樂響起就請把作業交上來。

　　設計意圖：通過說說、貼貼、看看，讓學生進一步體會到人的心情連著表情，表情體現了人的心情。再通過對同齡朋友的作品欣賞，感知運用夸張、變形的手法可以令畫面更加生動。

　　（三）嘗試探趣、創作表現

　　主題：給自己畫一個表情（課件出示要求）要求：

　　1、確定好臉形的大小，盡量畫得大些。

　　2、在畫畫之前要選好畫一種怎樣的心情，要抓住自己的五官特征。

　　設計意圖：通過畫自己的表情，開啟學生思維，激發學生想象力、創造力和表現力。

　　（四）作業展評

　　師收集學生作品黑板展示。（上交作業用透明膠粘貼在黑板上）

　　問：

　　1、猜一猜他畫的是什么表情？

　　2、（自評）說一說作品中你最得意的地方。

　　3、（互評）你覺得他畫得怎么樣？什么地方還可以更好地去表現？設計意圖：激勵學生去點評他人的作品，目的`是讓學生們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。

　　（五）總結下課

　　同學們，關于表情的內容還有很多，今后我們還會繼續學習。今天同學們從擺五官到畫表情，都表現得都非常出色！老師把這些笑臉送給你們，希望大家擺脫身邊的煩惱憂愁，天天笑口常開，健康快樂！

　　設計意圖：愛美之心，人皆有之。通過進一步欣賞、教師點撥，凈化學生心靈，讓學生有一個良好的人生態度。

　　七、板書設計

　　八、教學反思

　　《喜怒哀樂》是五年級人教版的一節繪畫課，教學本課的目的是通過教學讓學生了解人的表情變化及規律，并嘗試用夸張的手法來表現人物的不同神態。這有一定的難度，因為對五年級的學生來說，他們對表現開心、快樂的心情比較多，而對表現哀愁、憤怒的情緒缺乏經驗，為了使學生全面的了解、掌握人的表情變化規律，我在整堂課中正確把握方向，突出重點，由淺入深、循序漸進，講解到位。整堂課從猜表情到看眼神猜表情；從玩一玩、講一講、貼一貼到讀一讀；從色彩感知到作品欣賞；從課堂練習到作業講評，無不體現課堂結構的嚴密性，營造情境自然流暢，環節設計有創意，體現了很深的教學理念，課堂中采用了各種有趣的教學方法，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，大力關注學生的學習興趣和能力培養，學生作品完整、美觀，讓人感到耳目一新。回顧一下，自己感到本課教學的成功，離不開下面幾點做法：

　　1、根據學生年齡特點結合本課的目標，我采用激趣導入、循序漸進的方式開課。我采用讓學生親身體驗：喝一杯水，品嘗不同的滋味，通過學生的表情變化讓全體同學投入到其樂融融的氛圍中，觀察發現，順勢利導本課課題：喜怒哀樂，并用四個可愛的表情臉蛋展示課題，學生樂于接受。

　　2、通過觀察結合書中的古代畫訣，讓學生記住繪畫要訣，突破教學重點。

　　3、源于生活、回歸生活。引申生活中的各種表情變化，讓學生領悟藝術源于生活，高于生活。

　　4、本課在作畫方法上重點教授夸張和寫實兩種方法，我從兩方面入手，首先讓學生欣賞大師的兩種類型的繪畫作品，感受大作為什么生生不息，為什么會被后人不斷的學習？通過學習順水推舟，給學生確立不同層次的學習點，繼而發展到學生的作品，也是運用兩種表現方式，讓學生明白我們也是未來的大師，增強作畫信心，明確方向。

　　5、本課的難點我運用示范作畫的方法突破解決，通過投影儀清晰的將作畫步驟展示給同學們看，無語自明。

　　6、教學中還存在很多不足，令自己很不滿意的地方是：點評的簡單化。學生的作業代表了一節課的學習成果，應該進行升華處理，像學生作品的點評部分我認為做的是不夠好的。首先在點評的形式上，我僅采用的學生自評的方式和師評的方式。當投影儀把學生作品投到大屏幕上的時候，問題出現了，學生在看到自己同學的作品后都很快樂，發自內心的歡笑著，但是此刻我好像是被他們的這種快樂感染了，頭腦不夠清醒，沒有及時的抓住教學契機，如果當時多問同學們幾個“為什么”，為什么你看了作品會笑的很開心？為什么你會鼓掌？多給學生機會，讓他們去說，去表達內心的想法，豈不是更好？也就是及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面和不足，促進學生的互相交流，顯然我的處理有些草率了，應該很好的記住這點。作為教師自己，在師評方面，我做的也不夠好：沒有完全將每幅作品的優缺點分析透徹，應該讓學生在共同觀看的時候有所得才對，而不應該只是過眼云煙。選的作業比較多，忽略了選出典型作業，分類不夠明確。教師的大腦里完全明白課堂每一分鐘的重要性，特別到了快下課的時候，學生的神經都開始疲勞松弛，但作為教師應該聰明的引導學生在輕松歡樂的氣氛中進一步的互相學習，使教學目標進一步的完善化，讓學生在每一個環節都有收獲。

　　課堂總是有得有失，關鍵是在完善的不夠好的環節中發現自己的不足，及時的記錄總結，把問題消滅在萌芽狀態中。同時，作為青年教師，虛心聽取組里每位老師的意見和建議，取長補短，向老教師，高級教師學習，學習別人的教學機智，處理課堂的方法，在學習中不斷成長！

　　喜怒哀樂教案 10

　　大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第六課《喜怒哀樂》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《喜怒哀樂》是人教版小學五年級美術下冊第6課，屬于造型·表現領域。教材的要求是了解人物表情的不同表達方式。通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。

　　二、教學目標：

　　根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

　　1、知識技能目標：了解人物表情的不同表達方式。

　　2、過程方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

　　3、情感態度目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。

　　三、學情分析

　　五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力相對較強，在學習上兩節繪畫課時，對寫生有了一定的經驗，為本節課的學奠定了良好的基礎。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。

　　四、說教學重難點：

　　依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學

　　重點是：了解人物表情的不同表達方式。

　　難點是：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

　　五、教法、學法

　　“教無定法、學無定法”，依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發教學法。

　　在學法指導上采用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。

　　六、說教具學具準備：

　　為了使學生靜物寫生有更深的理解和表現，我準備了以下

　　教具：多媒體資料、范畫、學生作品等。

　　學具：繪畫工具等

　　七、說教學過程：

　　為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從六個環節設計實施本課教學。

　　（一）、欣賞名作、導入新課

　　1、首先多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風眠的《仕女》等帶領同學們走近藝術大師的作品進行觀摩、欣賞、感受。

　　然后讓大家談談欣賞之后的感受。同學們會說：很逼真、形象，色彩和諧等。引導學生再次仔細觀察畫中人物的表情是什么樣的？

　　有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。

　　及時肯定學生的`感受，并著重分析：《蒙娜麗莎》畫中人物坐姿優雅、笑容微妙，達芬奇大師對人像面容中眼角、唇邊等感情表露的關鍵部位把握精確而含蓄，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮，具有一種神秘莫測千古奇韻。

　　《伏爾加河的纖夫》是俄國畫家列賓的油畫作品，表現苦役的勞作場景，畫面中陽光酷烈、沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著巨大的貨船，步履沉重的向前行進，每個形象都來自于寫生，他們的性格、年齡、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現，畫面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。

　　分析之后和學生一起總結：人物畫中，人物的表情非常重要，體現了人物的內心世界以及生活經歷。告訴學生在畫的時候也應該注意人物表情。

　　（通過欣賞名畫，帶領學生一起感受多種人物表情，激發學生興趣，引出新課。)

　　（二）、參與活動，探究學習

　　多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們觀察他們的五官變化：人笑時，眉開眼笑嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。

　　人物的表情是非常豐富的，請同學們說一說還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來，我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、害羞、咬牙切齒、無奈、興奮、疲倦、發狂、冷淡、失望等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，并運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。

　　（本環節通過學生參與活動，讓他們體驗人物表情的豐富變化，寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩，激發他們的學習興趣。）

　　（三）技法點擊，教師示范

　　多媒體播放人物寫生視頻，教師講解

　　基本步驟：1·觀察人物表情特征

　　2·畫出輪廓

　　3·畫出頭發

　　4·畫出五官

　　5·整體調整，完成作品

　　（本環節讓學生通過觀看人物寫生視頻，加深對人物寫生的了解。教師總結人物寫生基本步驟，為學生創作奠定基礎。）

　　（四）、學生創作，老師輔導

　　在學生創作環節中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大屏幕上，作為同學們的繪畫對象。并及時提示學生注意人物不同表情時五官的變化及比例關系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關系、粗細運用、虛實規律，注意整體把握。（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。）

　　（五）、欣賞評述，教師小結

　　在評價環節中，我讓同學們將他們的作品展示在黑板上，讓同學們集體選出最喜歡的幾幅作品，并說出為什么喜歡。最后，讓學生上臺介紹自己的設計意圖、寫生經驗，發表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

　　將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

　　最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們繼續努力。（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習.）

　　（六）課后拓展：

　　放學回家后，對著父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。

　　喜怒哀樂教案 11

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我是號考生，今天，我說課的題目是《喜怒哀樂》，下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學具準備、說教學過程、說課堂調控以及說板書設計這幾個方面對本課進行闡述。

　　一、依據課標說教材

　　1．《喜怒哀樂》是人民教育出版社小學美術五年級下冊第6課的內容，屬于美術新課程標準中的“造型·表現”的學習領域。

　　教材的要求是學生在進行人物創作時，要善于抓住人物的表情，細致刻畫，這樣才會使畫面的主題突出，人物形象生動。

　　這是一堂集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。在教材中起承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生學會人物創作而且能夠把課本知識與實際生活聯系起來，把學生領進繽紛的藝術世界。我計劃用1個課時來完成教學。

　　2.根據素質教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：知識與技能目標：了解人物表情的不同表達方式；

　　過程與方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型；

　　情感、態度與價值觀目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。

　　（通過教學目標的設置使學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。）

　　3.明確了教學目標，本課的'重難點就顯而易見了：

　　本課的教學重點是：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征；

　　教學難點是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。（教學重難點的確定是對美術教學目標更全面而深刻的認識。）

　　二、因材施教說教法

　　教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。在教學中，我遵循了“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據五年級學生的生理和心理特點，我將采用啟發式教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范例等直觀教具。采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法，有利于學生掌握知識。

　　三、全面發展說學法

　　常言道：“授人以魚不如授人以漁。”科學的學習是一把開發學生智慧的金鑰匙。五年級學生屬于高年級階段，認知能力相對較強，基于以上學情分析在學法指導上我結合（音樂）學科等相關學科，激發學生的興趣和想象力，采用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法充分調動學生的“眼、手、腦”多種感觀參與學習，有利于激發學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力。

　　喜怒哀樂教案 12

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解人物常見的喜怒哀樂四類表情，觀察不同表情的五官變化，掌握不同表情的表現方法，嘗試用線描的方式勾畫人物表情特征。

　　過程與方法：觀察美術作品中的人物的表情變化，體會不同表情變化帶來的情緒，分析不同表情五官變化的特點，學習面部表情的線條表現方法，并用線描的方式創作一幅有表情的人物頭像。

　　情感、態度和價值觀：提高對美術學習的持久興趣，增強學生對于表情特征的感知，養成細心觀察身邊事物的習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：用線描的方式創作有表情的人像畫。

　　難點：抓住不同表情特點進行表現。

　　三、教學過程

　　(一)趣味情境導入

　　設置“情緒過山車——我來說你來做”的游戲，教師描述情境，學生表演：

　　①收到好朋友送了一個心儀已久的禮物;(開心，快樂)

　　②因為誤會和好朋友吵架;(憤怒、委屈)

　　③弄丟了心愛的玩具;(難過、傷心)

　　游戲后提出問題：剛才的表演中，都提到了哪幾種情緒變化?(開心、憤怒、悲傷、歡樂)

　　教師總結：在生活中，不同的情景會使人的內心產生不同的情緒變化，有喜、有怒、有哀、有樂，這些情緒往往通過面部表情呈現出來。我們要怎樣把這些瞬間的表情凝固在畫面中呢?引出課題《喜怒哀樂》。

　　(二)作品圖像識讀

　　1.人物表情要素

　　多媒體展示列賓的`代表作品《查波羅什人給土耳其蘇丹寫信》，提出問題：

　　①作品中的人物都有什么表情?(擠眉弄眼、開懷大笑等)

　　②觀察整體畫面，你能根據背景猜測一下此刻人物的心情嗎?(憤怒、開心)

　　③人物的表情是通過哪些五官變化表現出來的?(眼睛、眉毛、嘴巴)

　　教師總結：藝術作品中的人物帶有各種不同的表情，這些表情主要是通過五官反映出來，尤其是眉、眼、嘴的微妙變化，與此同時，這些表情也反映了人物內心情緒的變化。

　　2.不同表情的五官變化

　　教師設置“表情拼拼拼”活動，將帶有不同表情的五官組合成完整的人物頭像，以美術小組為單位，分別拼出“喜怒哀樂”四種表情，并在完成活動后，討論問題：

　　不同的表情分別展現出什么樣的五官特點?

　　教師總結：在表現不同的表情時，五官會呈現出不同的變化。一般我們在呈現人物表情時，會按照這樣的創作口訣來表現：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴角掉。”

　　多媒體展示學生作品，提出問題：

　　①作品中運用了什么表現形式?(線描)

　　②作品中的線條呈現了怎樣的變化?(長、短、曲、直)

　　教師總結：我們在進行人物頭像創作時，除了要學會抓住人物的表情特征，在進行線描創作時還要注意結合線條的不同變化，結合線條的長短、曲直、疏密的不同變化來表現人物表情，這樣才能夠完成一幅好的線描人像作品。

　　(三)技法表現探究

　　示范有表情的人物頭像線描寫生的方法和步驟：

　　1.觀察寫生對象面部表情，勾畫臉型輪廓;

　　2.添加五官特征，進行細致刻畫;

　　3.調整人物發型和服飾;

　　4.整理細節，完成作品。

　　喜怒哀樂教案 13

　　教學目標：

　　1、學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征及表現方法．

　　2、培養學生對大自然的人文關懷之情，提高想象力、表現力、創造力．

　　教學重難點：

　　1、掌握喜、怒、哀、樂表情的特征．

　　2、運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現．

　　教具學具：

　　繪畫工具

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　（一）激情導入，體驗色彩

　　1、創設情景．（教師以談話的形式與同學交流上課時的心情感受．）

　　2、體驗色彩情感性．

　　⑴請學生在色卡中選出分別能體現出自己喜悅、憤怒、悲傷、歡樂心情的色彩．

　　⑵請學生把選出的色卡按類分別粘貼到黑板上．（很多同學早已按捺不住，爭先恐后地把自己所選的色卡展示在黑板前．）

　　⑶請學生說一說自己所選擇色卡的理由．

　　⑷出示課題．（喜怒哀樂）

　　（二）觀察表情，感受特征

　　1、做游戲，展示不同的.表情．

　　2、請學生根據不同的表情進行成語交流．

　　（三）引導延伸，豐富內涵

　　1、提示大自然中的萬事萬物和人一樣都有心情和表情．

　　2、討論人類與大自然的人文關系．

　　三、學生操作，教師輔導作業要求：

　　⑴可以用繪畫或泥塑的形式創作．

　　⑵展開豐富想象，根據作品創意表現不同的表情，并配以相應的色彩．⑶題目自擬．

　　四、作業展評

　　五、課堂小結：

　　六、課后拓展：

　　1、回家后可以對父親、母親、爺爺、奶奶、外公和外婆等進行人物頭像寫生，寫生時注重分析不同年齡層以及男女性別差異之間的表情差異．

　　2、可以適當進行速寫練習，在最短的時間內把握好人物的臉部表情．

　　喜怒哀樂教案 14

　　學習目標：

　　１、學會模仿喜怒哀樂等常見表情。

　　２、學會控制不良情緒，做一個積極、樂觀向上的人。

　　活動設計：

　　一、談話導入

　　今天這節課我們一起學習《夢想劇場》這門課程的第3課時《我的喜怒哀樂》。看到“夢想劇場”這門課程的名字你覺得這門課程和什么有關？（和戲劇有關，和表演有關）。看到“我的喜怒哀樂”這個課題你覺得和什么有關？（和情緒、和表情有關），那今天這節課，我們就來了解幾種情緒，模仿幾種表情。

　　（出示學習目標）齊讀學習目標

　　二、活動一：表情模仿秀

　　１、現在我們來進行第一個活動：表情模仿秀

　　２、有人說，人的表情有上百種，有人說有上千種，總之人的表情是千變萬化的。那么多，一節課也說不完，這節課我們主要了解喜怒哀樂四種表情特點有哪些。老師將會出示四幅圖，你要仔細看圖中人物的五官變化有什么相似之處？

　　a) 老師先出示第一幅圖，喜的表情。

　　第一步：觀察圖片。

　　第二步：總結表情特征。

　　第三步：想像情境。

　　第四步：模仿表情。

　　第一幅圖喜的表情特點：嘴角上翹，眉毛和眼睛一樣彎彎的。

　　３、我們現在按照這四步學習怒、哀、樂三種表情。

　　第二幅圖怒的表情特點：嘴角向下，有時緊閉雙唇，有時張開嘴巴，露出牙齒，眉毛豎起來像個倒八字，眼睛圓睜。

　　第三幅圖哀的表情特點：上眼皮下垂，嘴角微微下垂，兩眼無神，有時會流眼淚。

　　第四幅圖樂的表情特點：嘴角上翹，臉頰抬高；眉毛和眼睛彎，會產生魚尾紋，通常表現是沒有魚尾紋屬假笑。

　　４、表情固然多，我覺得最迷人的表情是微笑。大家練習一下，讓我看看誰的微笑最美。微笑也分幾種，有笑不露齒的.，有稍微露出兩顆門牙的，有露出6顆上牙的，有露出10顆上牙的。我們平時覺得明星的笑容最美麗，你知道的是他們天生麗質，不知道的是他們的笑容也是經過訓練得來的。今天老師就教大家一種方法。我先不說方法是什么，誰愿意到前面給大家演示一下。（請一生到前面）

　　５、今天老師教大家的方法叫“咬筷子訓練方法”，選用一根潔凈、光滑的筷子，橫放到嘴中，用牙齒輕輕咬住，發出“yi”的聲音，同時嘴角上揚，保持10秒鐘，拿掉筷子，嘴角一直保持剛才的狀態。這個方法不是我自創的，有很多人嘗試過，不分男女，不分職業，有圖為證。回家的時候沒事的時候可以偷偷練習一下。當然，你要記住最重要的一點——真誠的微笑應該是發自內心的，這樣的微笑才最美、最打動人心的。

　　６、我們總結一下，在這個活動中，你有什么收獲？要想模仿的惟妙惟肖，要聯想經歷過的事情，創設一定情境，抓住表情特征，注意五官變化，多加練習，你會模仿的很像。

　　三、活動二：表情大比拼

　　１、同學們有這么多收獲，我們要實踐一下。現在，我們來進行第二個活動：表情大比拼。

　　２、活動要求

　　1、自己對著鏡子練習以下表情：驚訝、厭惡、恐懼、傲慢、痛苦、嫌棄、恍然大悟、勃然大怒。練習時間：1分鐘。

　　2、小組成員每個表情逐一展示，選出一名表演最好的和其他小組的優勝者比拼。時間：1分鐘。

　　驚訝表情特征：雙眉上抬；雙眼圓睜；雙唇微啟厭惡表情特征：皺鼻子；上唇翻起

　　恐懼表情特征：眉毛抬升并緊蹙；上眼瞼抬升；下眼瞼緊繃；嘴巴微張傲慢表情特征：臉部微抬，眼睛斜視，一邊嘴角上揚痛苦表情特征：五官向中間聚集

　　嫌棄表情特征：眼睛斜視，上下牙對齊

　　恍然大悟：眼睛睜大，嘴巴微張，發出哦的口型。

　　勃然大怒：嘴角向下，有時緊閉雙唇，有時張開嘴巴，露出牙齒，眉毛豎起來像個倒八字，眼睛圓睜。

　　四、活動三：我的表情我做主

　　１、剛才我們進行了小組比拼，只有個別人有展示的機會，這不公平，現在，我們進行第三個活動，所有同學都有表現的機會。

　　２、活動要求：

　　1、每組圍成一個圈，一邊聽音樂一邊轉圈跳舞，音樂停，你就面向教室后方。教師說出一個情境，你要根據教師說的情境做表情。表情做完以后靜止不動，直到音樂再次響起。

　　2、要求：每個人的動作、表情盡量的夸張、與眾不同。

　　３、請同學們回到座位上坐好。我們回憶一下老師剛才說的六個情境，我們通常在這種情況下會出現什么表情？

　　五、總結

　　我們的情緒無時無刻不在受著環境、事件的影響，既有愉悅的、幸福的，也有煩惱的、憂愁的、沮喪的，甚至還有痛苦的、憤怒的。我們要正確看待喜怒哀樂，也要控制好自己的喜怒哀樂，不良的情緒不僅傷害自己，同時還會傷害別人。當你遇到不高興、不順心的時候，千萬不要憋在心里，更不能鉆牛角尖，要敞開心扉，把自己的不痛快告訴你的老師、爸爸媽媽、你的好朋友，要珍惜現在的幸福生活，做一個積極、樂觀、向上的有正能量的人。讓我們一起向快樂出發！

　　喜怒哀樂教案 15

　　一、教學目標：

　　1、使學生學習生活中人物變化的形象。

　　2、學生能主動參與學習活動，善于與他人交流，從多個角度觀察體會人物相貌特征。

　　3、激發學生學習熱情，使其在體驗中感受美術學科的樂趣。

　　二、教學重點：

　　掌握喜怒哀樂表情背后的心理活動

　　三、教學難點：

　　把握理解喜怒哀樂的表情特征，進行想象表現

　　四、教學過程：

　　（一）游戲激趣、導入新課

　　師：今天在上課之前，我和同學們一起來玩個游戲。聽好我的要求，我來說你們跟著做表情，準備好了嗎？請聽好：

　　師：“幾個好朋友約好一起去玩，一起做游戲，很開心很快樂，你們應該做個什么樣的表情呢？”

　　生：“有的拍手唱歌，有的很開心。”

　　師：“假期如果你們吃了各種的瓜果，又去喝冷飲，肚子疼很痛苦，又是什么樣的表情呢？”

　　生：“有的捂著肚子，有的`面部猙獰，嘴里發出呻吟聲”

　　師：“2008年汶川地震，天崩地裂的一瞬間，教室消失了，家園不見了，數以萬計的孩子失去了親人，你們又會是一種什么樣的表情？”生：“非常難過很傷心。”

　　師：“同學們表現的真棒，反應機敏，表情到位。通過這個游戲，我們知道在生活中心情可以引起表情的變化。”今天我們就一起來學習《喜怒哀樂》板書

　　師：“讓我們一起來朗誦《表情歌》請大家仔細看認真讀。”

　　畫人喜眉開眼彎嘴上起，畫人哀，眉呈八字嘴下歪，畫人怒，雙眼睜大眉倒豎，畫人樂，嘴巴張大眼瞇著。

　　（二）嘗試探趣、創作表現

　　通過這首表情歌，我們學習了解了人物各種表情五官的不同變化，才能在以后的繪畫中使人物更加形象逼真。

　　師：“今天能與同學們一同分享這快樂時刻我內心感到非常高興，我想把這種心情表達出來。”下面請看怒：“首先畫出頭部的大體輪廓，畫面構圖要飽滿，不能太大也不能太小；第二步勾畫五官的形態，注意線條的疏密、流暢；最后略加整理完成作品。”

　　下面我們一起來欣賞幾幅優秀學生作品吧！欣賞完后，教師布置學生繪畫

　　（三）嘗試探趣，創作作品

　　通過課件展示，欣賞了人物的臉型，發飾，眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不同表現方法，再利用“技法點擊”掌握作畫步驟，提醒學生運用知識同時鼓勵創新，適當夸張，以及用線的粗細，疏密、深淺和虛實。作業要求：

　　1、大膽自由的畫一種表情。

　　2、運用夸張、想象、變形的藝術形式來表現表情中眉毛、眼睛、嘴巴的特征。溫馨提醒：

　　1、構圖大膽，飽滿。

　　2、根據畫面需要適當的添加背景，讓畫面更加充實，生動！快快拿起你手中的畫筆試試看吧！

　　（四）作品欣賞：

　　1、讓學生自評，給自己寫上評語或評分。

　　2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞，比較，了解五官的微妙變化能產生不同的表情。

　　《喜怒哀樂》教學反思

　　《喜怒哀樂》一課是小學美術的一節造型表現課，本課主要教學內容是通過欣賞、觀察、體驗等環節來學習人物喜怒哀樂不同表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。線條是一種神奇的符號，它隨著孩子涂鴉式開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段。五年級的學生屬于小學高年級，心理上漸漸成熟，他們的語言能力較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而這一課恰好接近他們的生活與情感。教師就要鼓勵學生大膽運用夸張去繪畫。

　　本課運用已學知識結合表情特真，大膽夸張創作出獨具個性的肖像畫。這一課學習目標是讓學生了解人物表情的特征和不同表達方式，學習頭像寫生，通過抓住表情及特征，理解人物的情感變化，培養學生敏銳的觀察力。教學時，我首先通過游戲激趣導入的方法，激發學生興趣，吸引學生注意力。然后讓學生仔細觀察各個表情時五官的形狀，學生在觀察時一般都能找出其顯著特征。然后學習我國古代畫訣，欣賞書本作品：他們分別是什么表情？讓他們進一步了解人物表情的特征。學習不同表情用不同的線條表現，了解基本作畫步驟以及三停五眼的比例關系。作業時要求學生在構圖時，不要畫得太大也不要太小，理解喜、怒、哀、樂的表情特征，進行大膽想象表現。學生作業時構圖較為大膽，但表現的表情還不夠豐富。教學時我還及時的引導學生去互評一下，找一找同學畫的好的方面和不足，促進學生的互相交流。進行作品展出引導學生欣賞，比較，了解五官的微妙變化能產生不同的表情。