【推薦】《豐碑》教案4篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《豐碑》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《豐碑》教案 篇1

　　[設(shè)計理念]

　　l、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

　　2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽?

　　3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質(zhì)疑

　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

　　①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?

　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?

　　③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?

　　④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮?

　　⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

　　2、全班交流自己的問題。

　　三、合作討論問題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

　　第二課時

　　一、重點學習討論

　　㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

　　1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

　　4、這是一位怎樣的軍需處長? ㈡練習有感情地朗讀。

　　二、重點朗讀9一13小節(jié)。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點撥、指導。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

　　3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入

　　1、揭示課題。齊讀課題。

　　（1）"豐碑"是什么意思？

　　（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？

　　二、出示目標。三、學習第一自然段。

　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

　　2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）

　　3、指導有語氣朗讀。

　　三、學習第二自然段。

　　1、默讀，思考：

　　（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

　　（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

　　2、讀課文，抓詞，談體會。

　　軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

　　３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

　　（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

　　４、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

　　５、小結(jié)：

　　這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

　　６、指導有語氣朗讀。

　　四、學習第三自然段。

　　1、齊讀，體會"豐碑"的含義。

　　（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

　　２、指導有語氣朗讀。

　　３、練習背誦。

　　五、結(jié)束語：

　　可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

《豐碑》教案 篇3

　　一、平江區(qū)校長示范課

　　1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學教科書人教版第十冊

　　2、 授課時間：一九九九年四月二十二日

　　3、 授課地點：平江實驗學校電教室

　　二、教學要求：

　　1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。

　　2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　三、教學重點：

　　1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準備：

　　1、 實物投影儀，錄音機。

　　2、 小卡片，字幅。

　　五、教學過程：

　　（一）

　　1、 同學們，這堂課我們繼續(xù)學習22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？

　　2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。

　　4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學習課文。

　　（二）

　　1、 打開課本，我們先看課文開頭。

　　2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？

　　（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的`情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

　　1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？

　　2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？

　　4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：

　　“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？”

　　“能不能”一詞表達了什么？

　　（四）

　　1、 接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一個同學當警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。

　　2、 分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

　　5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）

　　6、 說說你從畫中看到的情景。

　　7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。

　　8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。

　　9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

　　（1） 教師范讀

　　（2） 指名朗讀

　　（3） 配音朗讀

　　（4）指名背誦

　　（五）

　　1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。

　　2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？

　　3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？

　　4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？

　　5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。

　　（六）

　　1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　（七）

　　1、 朗讀最后一段話：

　　2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？

　　3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”

　　4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。

　　（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。

　　（二） 作業(yè)：

　　1、 造句：

　　濕潤——

　　晶瑩——

　　2、 分段，概括段落大意。

　　3、 概括中心思想。

　　4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　板書：

　　22 豐碑

　　軍需處長

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專人利人

《豐碑》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節(jié)所表達的內(nèi)容。

　　三、教具準備：多媒體教學軟件

　　教學過程

　　媒體設(shè)計意圖 一、聽說訓練，導入新課

　　1、聽說訓練，復習舊知。

　　2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學文悟情

　　(一)學習第7節(jié)

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

　　（二）學習第8——10節(jié)

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學習第11——12節(jié)

　　1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。

　　2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　　（四）學習第13節(jié)

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

　　2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

　　3、練習給“豐碑”刻字。

　　（五）學習第14節(jié)

　　1、配樂出示，學生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。

　　三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內(nèi)情境。

　　利用現(xiàn)代化教學手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內(nèi)容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現(xiàn)代化教學手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。

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