孤獨之旅教案

時間：2022-10-28 16:33:46 教案我要投稿

【精華】孤獨之旅教案（通用10篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的【精華】孤獨之旅教案（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】孤獨之旅教案（通用10篇）

　　孤獨之旅教案篇1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。

　　2、品味體會小說的語言特色。

　　能力目標：讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

　　教育目標：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

　　重點難點：

　　品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。

　　策略方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

　　二、學讀課文，初步理解課文內容

　　1．學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

　　2．注意下列字詞的讀音：

　　嬉鬧，摻雜，給予

　　3．學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。

　　厚實，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

　　驅除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

　　4．要求學生反復記憶，并可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

　　三、朗讀課文

　　1．學生默讀全文。

　　2．指名學生復述課文基本內容。

　　3．指名學生朗讀課文。

　　課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學生感悟課文內容，也為后文的學習奠定基礎。

　　要求學生朗讀如下段落：

　　(1)剛剛出發時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

　　學生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

　　(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

　　指名學生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

　　(3)故事繼續向前發展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內容明顯地應和著課文標題。

　　學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

　　(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長成熟有質的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

　　學生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　4．概括課文內容和主題。

　　閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內容和主旨。

　　這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

　　關于這個內容要注意引導學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。

　　一、品讀文章，分析人物形象

　　1．學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

　　2．思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?

　　明確：出發時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。

　　3．討論交流：請學生按照下列句式說一段話：

　　我認為杜小康是這樣成長起來的：————。

　　4．學生發言，發表自己的看法。

　　5．思考：請你給課文換一個標題，．并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

　　明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”

　　的具體含義，并體會其中的妙處。

　　五、尋讀課文美點，深入鑒賞

　　1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

　　2．學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3．指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

　　六、布置作業

　　寫一篇關于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

　　課后記：教本課時，我被杜小康的內心成長給感染了，同時他也感動了學生。反觀自己，突然間發覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經歷實在太蒼白了。

　　孤獨之旅教案篇2

　　【教學目標】：

　　通過分析杜小康的話，品味孤獨，體會杜小康的成長

　　【教學方法】：

　　誦讀法

　　【教學過程】：

　　一、導入同學們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折?

　　二、整體感知

　　這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事?

　　(提示)可抓住小說的三要素簡要概括，采用“人物+環境+情節”的格式。

　　三、賞析杜小康的三句話

　　請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節?

　　(一)齊讀第二小節，品味杜小康說的這句話

　　提示賞析語言的要點：注意聯系上下文，如何時、何地、何種情況下說的這句話

　　注意挖掘說話人的此刻內心的情感與心理

　　1、杜小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

　　2、為什么會一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

　　3、當時杜小康的心情是怎么樣的?

　　(二)賞析第二句話“我要回家------”

　　1、這樣一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?

　　2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康?

　　3、21節，這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?此時他面臨的最大的敵人是什么?

　　4、這句話跟第一句話比少了什么內容?

　　(三)請學生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個的杜小康”在書中進行批注。四人或同桌互相交流。

　　1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康?哪個詞突出了他的成長?

　　2、聽老師朗讀第36節環境描寫的內容，你腦海中出現了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下，杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當時的心情是怎樣的?

　　3、若把“。”改為“?”或“!”行不行?請同學讀一讀。

　　(四)第四句“我讀出了一個的杜小康。”

　　1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?

　　2、誰來讀一讀，評價。

　　四、是什么促使了杜小康的成長?

　　五、感悟“感動”

　　六、作業布置

　　1、教師補充稍后的故事，請同學們課后閱讀《草房子》

　　2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》

　　內容包括：

　　①教學目標;

　　②教學內容和重、難點分析;

　　③教學對象分析;

　　④教學媒體的選擇和設計;

　　⑤教學過程;

　　⑥教學反思;

　　⑦備查網址。

　　孤獨之旅教案篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

　　2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。

　　3、學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；體會課文的藝術特色。

　　教學課時：

　　第1課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內容。

　　第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1．快速默讀課文，初步了解課文內容。

　　要求學生：

　　（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。

　　（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。

　　（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。

　　2．教師小結：

　　（1）評價學生概述的得與失。

　　（2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。

　　3．再讀課文（默讀），列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。

　　要求學生：

　　（1）速讀之后列出情節提綱；

　　（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；

　　（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；

　　（4）分辨故事的發生、發展、高潮、結局

　　教師小結：抓住時間的推移，環境的變化，心理的發展進行指導性總結。

　　強調：故事情節就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

　　第二課時

　　一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質

　　學生思考：

　　（1）課文中主要人物是誰？

　　（2）找出表現杜小康生活艱苦、精神孤獨

　　的語句，探討：

　　①杜小康經受了生活的哪些磨難？

　　②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

　　③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

　　④杜雍和是一個什么樣的人物形象？

　　教師小結：突出人物在不同時間、不同環境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在于戰勝自我、超越自我的道理。

　　二、欣賞景物描寫旬段，理解環境描寫的作用

　　學生活動：

　　（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

　　a．自然景色的描寫；

　　b．鴨群活動情景的描寫。

　　（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

　　（3）探討景物描寫的作用。

　　（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發學生展開聯想和想像，體會杜小康在不同時間不同環境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。）

　　（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀伯倫的《組歌》等，區別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發感情外，還可以推動情節發展。

　　教師總結：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。

　　三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧

　　1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。

　　2．要求學生：

　　（l）快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。

　　（2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據品味欣賞。

　　3．教師小結：不同的同學，由于各自的生活經歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正常現象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發現一篇文章的閃光點。

　　四、歸納全文，質疑問難，切磋砥礪

　　1．溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。

　　2．研討課首提示和課后問題。

　　3．教師概括總結。

　　五、拓展延伸，培養學生想像思維能力

　　觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。

　　孤獨之旅教案篇4

　　一、作者簡介

　　曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學中文系教授，著名作家，現為北京市作家協會副主席。作品有長篇小說《草房子》等。

　　二、故事背景

　　文章以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產，他被迫輟學，跟隨父親背井離鄉去放鴨。

　　三、理解詞義

　　1、家底：家里長期積累起來的財產。

　　2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

　　3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個人都應積極響應“光盤行動”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。

　　4、嬉鬧：嬉笑打鬧。

　　5、撩逗：挑逗，招惹。

　　6、膽怯：膽小，畏縮。

　　7、歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。本文是指暴風雨來勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經質地抱住老婆哭鼻子。

　　8、倉皇：匆忙而慌張。

　　四、課文分段

　　第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學，跟父親放鴨

　　第二部分（2—35）發展：放鴨經過，描述孤獨之旅

　　第三部分（36—49）高潮：暴風雨追鴨

　　第四部分（50—52）結局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。鴨也長大了，下蛋了。

　　五、問題解疑

　　1、“前行是純粹的”，這句話獨立成段，有什么含義？

　　“純粹”一詞表明前行速度之快，強調父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調、寂寞。同時也含蓄地說明了父子倆對生活別無選擇。

　　2、鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。寫鴨群的叫聲有什么作用？

　　烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　　3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個少年的心思。”句中的“撩逗”一詞有怎樣的表達效果？

　　“撩逗”一詞準確地寫出了杜小康在一個陌生地開始將對家鄉的思念移情于一個全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。

　　4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？

　　本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才越真切，生動地表現了陌生的環境使杜小康產生了壓抑沉重的心理。

　　5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。”連用四個“黑”，有什么表達效果？

　　突出了暴風雨到來之前天氣陰沉的景象，它預示著杜小康將經受一次成長的洗禮，與后文戰勝風雨后明亮的天空形成強烈對比。

　　6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫暴風雨來臨時的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？

　　“雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預示著將要發生什么事情，而這場暴風雨也給了杜小康一個成長的機會和舞臺。

　　7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”這里的“哭”有什么含義？

　　少年杜小康戰勝孤獨，適應了環境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。

　　8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。請賞析這段話。

　　這是細節描寫。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。

　　9、本文最后一段有什么作用？

　　本題運用結尾句（段）作用分析法。文章結尾用鴨的下蛋來形象地暗示杜小康在經受孤獨的磨礪后終于長大了，充滿了驕傲和自豪。同時，父親的這一句話意蘊豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過去時的心悸。

　　六、課文主題

　　文章通過記敘杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進人迅速地成熟這一道理。

　　孤獨之旅教案篇5

　　１、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化。著重點是成長。

　　２、小說的細節描寫和環境描寫很多，對表現人物和主題起重要的作用，要讓學生仔細體會。

　　３、小說的語言也很有特色，“課文研討”里只舉了幾例。可以讓學生自己在課文中找出他們喜歡的語句，品味體會。

　　４、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。通過學習這篇小說，可以對學生進行品格方面的教育，樹立他們奮進的信念，培養他們戰勝困難的勇氣。

　　《孤獨之旅》整體把握

　　人物：

　　杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。他本是一個富裕人家的孩子，忽然家庭條件“一落千丈”，只好失學跟父親去放鴨，這對他是怎樣的打擊呀！由此他的“孤獨之旅”開始了。在他的旅程中，首先是進入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐懼和無助，“還要走多遠？前方是什么樣子？”這些問題時刻壓迫著他幼小的心靈。到了蘆蕩，“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時”，“他害怕了”，夜里“遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微。恐懼過后孤獨又來臨，沒有人交往，生活單調，無比寂寞。即使和父親，也“不知道再說些其他什么話”，這樣空虛的日子讓他格外想家，然而家是回不去了。后來他和父親習慣了孤獨，既然不能“回避”，也只能習慣了，這也是無可奈何的事。于是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦，也就“不再”感到“恐慌”了。在一個暴風雨的夜里，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，當杜小康大人一樣地戰勝了風暴，攏住走散的鴨子時，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”其實他的哭是委屈的哭，是激動的哭。因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的；他承受了這樣的“磨難”，“覺得自己突然地長大了，堅強了”，所以激動得哭。當他驚喜地發現鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長的自豪和驕傲。

　　環境描寫：

　　小說的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。

　　⑴ 鴨群：

　　有關鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”。可以說鴨子是杜小康成長的借助。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經受住了“磨難”，“長大”了，“堅強”了。“鴨們也長大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。

　　⑵ 蘆蕩：

　　蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

　　⑶ 風雨：

　　蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　３、語言：

　　這篇小說的語言也很值得品味。平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。寫景狀物準確、細致，如“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，描寫得周到入微；對環境、人物描寫生動、形象，且富有深層意義，如“鴨們也長大了”一段，實際上映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。體現這些語言特點的例子在課文中還有許多。

　　孤獨之旅教案篇6

　　學習重點

　　1．通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法

　　2．以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。

　　3．以文觀己

　　[自讀程序]

　　一、導入有一句膾炙人口的歌詞

　　“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。

　　二、課文學習

　　1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

　　2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環境十情節”的方式概括文章內容。

　　例：可概括為少年杜小康在艱苦的環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

　　3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？

　　請學生找出體現“孤獨”的語句，并注意體會。

　　4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。

　　5．生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

　　三、結束語

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

　　一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

　　大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

　　小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發，那就讓他們盡情表達。）

　　導語既要涉及文章內容主旨，又要貼近學生生活，激發學生閱讀的興趣。）

　　在兩遍略讀的基礎上，學生基本了解了小說內容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關知識，又能訓練學生的語言概括能力。）

　　這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學生關注題目，體會“孤獨”二字。

　　這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。

　　讓學生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

　　在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

　　孤獨之旅教案篇7

　　教學目標

　　1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受

　　2、了解環境描寫、細節描寫對塑造人物的作用

　　教學重點

　　理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環境描寫的作用

　　教學過程

　　一、導入

　　1、九年級語文中小說單元的出現，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節選《孤獨之旅》。

　　同學們事先已經閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

　　（有一學生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節選部分前后的情節，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）

　　《草房子》，是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

　　（另一學生打開軟盤，有關于曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）

　　曹文軒：北京大學教授，現當代文學博士生導師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），“宋慶齡文學獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶獎”

　　《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關于毛姆。

　　他擔任過新概念作文的評委。

　　2、解題

　　大家查過字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？

　　（學生談自己孤獨的感受）

　　“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？

　　二、學生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。

　　提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　在朗讀的基礎上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學自說，也有其他同學談說或補充。

　　下面是根據發言臨時出現的電子板書：

　　杜小康的心理變化：

　　出發時：茫然，恐懼

　　到達蘆蕩時：害怕，膽怯

　　安頓之后：感到孤獨

　　時間久了：不再忽然的恐慌

　　那天雨后天晴：堅強（學生梳理遺漏安頓之后一節，引導讀書后明確）

　　這就是杜小康的孤獨之旅。

　　2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨？

　　（學生有熱烈的交流）意思大致為：

　　出發時——離開了同學和小伙伴不能上學了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環境，會感到孤獨。）

　　到達蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺小（老師問：你們有過這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的'感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

　　晚霞完全消失，天是湛藍的，海是湛藍的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……

　　安頓之后——未卜的前途使人恐懼。

　　（這時，有一學生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什么這么說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？？一生先說：時間長短不一樣，關在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環境不一樣，關在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。

　　3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？

　　長大了，堅強了。

　　提問：杜小康的這段經歷，給了同學們什么啟發呢？

　　（學生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰勝困難的勇氣，苦難是人生的學校，在苦難中成長……）

　　問：有時你們和父母發生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關進房里，那時做什么？或者生氣時，有同學找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學回答：思考，然后冷靜）

　　對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發現；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；

　　羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地。”（這段話顯示在屏幕上）

　　在成長的過程中要戰勝自然帶來的困難，還要戰勝自我。

　　三、請同學們根據對課文內容的理解，給標題增加一些語句，說說標題的含義。

　　杜小康在漫長的放鴨旅程中，經歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強了。

　　四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環境描寫，主要作用是什么？

　　因為閱讀了課文所附《談談小說》，大家比較明確：表達人物的心情，渲染氣氛。

　　請大家讀出你喜愛的景物描寫，談談它的作用。

　　找出的語句不少，主要有：

　　鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團團圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開”，寫得非常準確細致，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；

　　蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；

　　風雨：暴風雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強，他在暴風雨中成長起來了。

　　提問：除了景物描寫，作者還寫什么來襯托杜小康？

　　寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經滄桑的成年人都如此，何況小小少年？

　　五、小結：

　　小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學們能夠勇敢的戰勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

　　孤獨之旅教案篇8

　　教學重點、難點

　　1、體驗主人公的成長歷程。

　　2、體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤獨，勇敢地戰勝孤獨嗎?有一個少年，他戰勝了孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，理清小說的故事情節。

　　討論并歸納：

　　開端：家道破落、隨父放鴨。

　　發展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

　　高潮：蘆蕩遇雨、經受考驗。

　　結局：與鴨共成長。

　　2、談談閱讀后的感受。

　　三、體會細節，討論問題

　　1、請找出文中體現“孤獨”的句子。

　　2、杜小康經歷“孤獨之旅”時發生了怎樣的心理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

　　提示：小康心理變化時間軌跡：

　　剛出發時到達蘆蕩安頓之后住段時間雨后天晴

　　學生發言。

　　小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長的過程。

　　3、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

　　可以概括為兩點：

　　①失學。離開同學、學校，痛苦和寂寞。

　　②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環境、對前途)

　　四、探究

　　文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用。

　　學生發言，教師歸納：

　　(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，鴨子的成長襯托杜小康的成長。

　　(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關風雨的描寫。可怕---搏斗- --成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

　　五、拓展：

　　說說你的感悟聯想。

　　六、課堂小結

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

　　七、作業

　　完成課后練習一、二、三題。

　　孤獨之旅教案篇9

　　學習目標：

　　1、學習本文運用細節、環境描寫突出人物形象的寫法。

　　2、理解孤獨之旅的含義。

　　學習重點難點

　　理解孤獨之旅的含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　學習過程

　　一、導入

　　同學們，你有過這樣的人生經歷嗎？當你面對父母的嘮叨時，當你面對網吧門口十八歲以下禁止入內的牌子時，當你面對成堆的作業時，你是多么盼望長大！可是，在成長過程中煩惱與孤獨隨之而至，我們該怎么應對呢？就讓我們從一位少年的成長經歷中汲取心靈的養分——《孤獨之旅》。

　　二、瀏覽課文，完成各題。

　　1、自學生字詞，完成習題1、2題。

　　2、本篇小說講了一個怎樣的故事？

　　3、在文中快速勾畫出杜小康的語言。

　　三、品味語言

　　1）、跳讀語言描寫，賞析人物。

　　每句語言的背后分別站著一位怎樣的杜小康？

　　提示：

　　1、聯系相關內容。如時間、地點、狀況等。

　　2、言為心聲。關注人物心情、心理、說話背景。）

　　例如：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”

　　“我要回家……”

　　“還是分頭去找吧。”

　　“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

　　這里站著一個的杜小康。

　　2）、文題“孤獨之旅”含有何義？

　　討論明確：一指小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；

　　二是小康心靈成長的過程。

　　小結：人應該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。

　　四、關注環境描寫，拓展延伸。

　　齊讀36段，完成以下問題。

　　1、此段都用到了哪些寫法？（可從修辭、結構、順序等方面分析）

　　2、此段有何作用？

　　3、《爸爸的花兒落了》一文中這兩處環境描寫有何作用？

　　“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　布置作業

　　小試牛刀：你在成長的道路上感受過孤獨嗎？試以“那次我真的很孤獨……”寫一段話。

　　板書設計：

　　孤獨之旅

　　曹文軒

　　任性、撒嬌－－害怕、膽怯－－有責任心－－堅強、收獲喜悅

　　不成熟→成熟

　　孤獨之旅教案篇10

　　一、出示學習目標

　　1、概括情節，感悟人物的成長歷程。

　　2、品析語言，把握環境描寫的作用。

　　二、簡介作者及其作品

　　曹文軒北京大學教授、現當代文學博士生導師。

　　代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎。

　　《草房子》是一本表現少年成長的長篇小說。作品以優美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月等幾個孩子刻骨銘心的6年小學生活。其中彌漫著成長的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

　　本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優越感，他又是班里成績最好和人緣最好的學生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。

　　三、整體感知

　　1、積累字詞

　　2、本文講了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。

　　3、跳讀課文，把握人物。

　　杜小康語言：

　　1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

　　2、我要回家……

　　3、還是分頭去找吧。

　　4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

　　一個（）的杜小康

　　四、合作探究

　　1、杜小康是小說中的典型人物，從他的成長歷程中，你獲得了什么啟發？

　　孤獨是一個人成長的良藥，物質的“孤獨”，親情友情的“孤獨”，精神的“孤獨”，會加速一個人的成長。

　　2、品讀環境描寫在文章中的作用。

　　那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

　　概寫一筆，細寫幾筆

　　時間為序，有靜到動

　　有實有虛，修辭并用

　　多角度描繪，多層次渲染

　　情景交融手法生動

　　雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

　　鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發光。

　　1、增加美感

　　2、設置環境

　　3、營造氛圍

　　4、推動情節

　　5、表現心情