有關(guān)語文教案模板10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會的發(fā)展做出了巨大貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個視角，通過語言、外貌和動作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個偉大同時也無比真實的音樂巨人形象。
二、教學目標
1.從知識目標看，我要求學生讀準字音，掌握重點詞語的意義。
2.從能力目標看，我力求培養(yǎng)學生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點的能力。從情感態(tài)度與價值觀看，我試圖培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、教學重難點
我打算把重點放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個性特征上;
把難點放在通過語言文字來把握人物真實的內(nèi)心世界上。
四、教法學法
【這個環(huán)節(jié)又包括學情分析和和教法學法。】
七年級的學生在語文學習中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導和解讀。 因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學法。
五、教學過程
【下面，我重點給大家說一下我的教學過程：】
(一)猜測形象，走進音樂巨人
在這一導入環(huán)節(jié)中，我首先會讓學生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運交響曲》，這樣設(shè)計是為了讓學生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學習做鋪墊。隨后，我將會順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學生交流他們自己收集到的有關(guān)資料，進入到預習檢查環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文，明確文章層次
簡單小結(jié)學生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學生整體感知課文和理清文章思路，我設(shè)置了這樣一個問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個問題我打算先是讓學生圈點勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導他們明確。
(三)品讀課文，重點分析肖像描寫
初步了解文章之后，我會讓學生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀并說明理由。接著讓他們重點精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個性特征?重點分析這里的原因是因為
要讓學生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。
(四)研讀課文，走進人物內(nèi)心世界
再者，為了能夠深入體會人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個過程提升學生對語言文字的理解能力，我讓學生采取小組合作交流的形式進一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動人心的，并試著說出自己的理解?學生討論過后由我進行點撥，并提出一些學生沒有提到而又比較重要的句子進行分析。如：第20段的“一株樹也比一個人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。
六、課堂小結(jié)
通過以上的學習，我相信學生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時我會再一次播放《命運交響曲》，讓學生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運不屈的斗爭精神，并在這同時從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置
總結(jié)之后，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：結(jié)合本文所學到知識，描寫自己最熟悉的一個同學的外貌，表現(xiàn)其個性特征。
語文教案 篇2
一、整體感知
當今世界，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，祖國大地科教興國蓬勃發(fā)展，加強對學生的科學思想和科學精神的教育，成為語文教育責無旁貸的任務，七年級語文第四單元(網(wǎng)友來稿)。有鑒于此，本單元是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學生對未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學的精神。
本單元所入選的課文古今中外兼而有之，天上地下，文言白話，詩歌散文，可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。五篇課文編排有序，特別是綜合性學習，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導學生在生活中學習科學，在探索中熱愛生活。
《化石吟》是一首科學抒情詩，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話的化石。課文開篇就以問句的形式引起我們的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感，進而將讀者引入對遠古生物世界的探索中，在那里讓我們再次印證了生物進化的道理；讓我們了解了化石的形成；讓我們認識了遠古的動物、植物；讓我們領(lǐng)略到自然的神奇力量。這首詩以和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使形式與內(nèi)容有機的結(jié)合起來，增強了文章的神秘感，又體現(xiàn)了音樂性。其次，詩歌中還運用了比喻的修辭手法，使詩歌的語言更加富有魅力、耐人尋味。同時在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上也注意了前后的照應，使詩歌的節(jié)奏更為謹嚴。
《看云識天氣》是一篇科普說明文。這篇文章層次清楚，作者運用準確、生動的語言說明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。全文可分三部分：第一部分是第一段，指出云與天氣的關(guān)系，說明為會什么看云可以識天氣。第二部分，從第二段到第六段，說明怎樣看云識天氣，是全文的重點。第三部分是第七段，說明看云識天氣的目的。
《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以他極其仔細的觀察，生動、準確而又極富有知識的語言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲的生活習性方面的知識。作者以人格化的語言描寫了它的叫聲，它的食物特點，它的生存特點，在人與昆蟲之間架起了一座橋梁，讓人們產(chǎn)生了對昆蟲世界無限的向往之情，不由得想走進它，去探索它的奧秘。本文語言優(yōu)美，生動活潑。運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，在客觀的描述中流露出作者內(nèi)心的喜愛之情。
《月亮上的足跡》是一篇紀實報道，也屬科普小品，作者以平實的語言，準確記錄了人類首次登月的全過程，字里行間能讓我們體會到人類登月時的驚心動魄，成功后的喜悅之情，作者對人類聰明才智的贊嘆，初中一年級語文教案《七年級語文第四單元(網(wǎng)友來稿)》。
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
二、相關(guān)知識
1、關(guān)于說明文
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。
說明順序一般有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文的語言特點：準確性，是說明文語言的先決條件，同時要簡練、嚴密、講究分寸；有時也用生動的語言進行說明，使要說明的事物通俗易懂，生動形象。
說明文與記敘文的區(qū)別：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人、以情動人；說明文要求實事求是地較客觀地介紹事物，使人增長知識和技能。
2、關(guān)于“阿波羅”工程
美國于20世紀60年代至70年代組織實施的載人登月工程，或稱“阿波羅”計劃。這一工程目的是實現(xiàn)載人飛行和人類對月球的實地考察，為載人行星飛行和探測進行技術(shù)準備，它是世界航天史上具有劃時代意義的一項成就。工程開始于1961年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時約11年，耗資255億美元。在工程高峰期，參加工程的有兩萬家企業(yè)、兩百所大學和八十多個科研機構(gòu)，總?cè)藬?shù)超30萬人。整個“阿波羅”工程包括：①確定登月方案；②為登月飛行作準備的四項輔助計劃；③研制“土星”號運載火箭；④進行試驗飛行；⑤研制“阿波羅”飛船；⑥實現(xiàn)載人登月飛行。
3、古代農(nóng)諺選粹
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
旱晨聞蟬叫，晚上迎雨場。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
三、學法指導
本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內(nèi)容又各不相同，因此應采取合適的學習方法。學習這個單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習概括課文的內(nèi)容要點；練習用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。《化石吟》是一首科學詩，在閱讀詩歌中應重點體會科學的神奇與人類的偉大。學習這篇課文時要聯(lián)系生物課上所學內(nèi)容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識），調(diào)動自己課外積累的生物知識和豐富的想象力，來理解詩中所寫的內(nèi)容。《看云識天氣》要掌握怎樣將事理說清楚的方法。《綠色蟈蟈》不僅從科學觀察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學習用通俗易懂、優(yōu)美生動的語言，把抽象的概念說得具體生動。《月亮上的足跡》應在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容；要學習本文按時間順序清楚明白地敘述事件發(fā)生過程的寫作方法；要精心搭設(shè)“橋梁”，把這一課的學習過渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學習中，切實開展關(guān)于月亮的'科學與人文的探究活動。《山市》這篇文言文則應該反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)探究能力、聯(lián)想及想象能力。
語文教案 篇3
教學目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學會正確使用標點。
教學重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學準備：
課件
教學過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
（1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！
學生自由讀課文，師巡視。
（2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？
（3）指導停頓。
師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
（1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。
（2）交流解析難理解的詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結(jié)束。
片面：偏于一面，不全面。
強調(diào)：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
（1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。
師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點詞語的朗讀。
（2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。
指導讀，可加上動作。
（3）第三至七段。
師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標點的爭吵？
你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
（4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？
指導讀老人的口吻。
（5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）
這學期我們已經(jīng)開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。
語文教案 篇4
第一課時
一、教學目標
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習若、昂、崩、震這四個易錯的生字;讀寫平靜等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、初讀課文，大致了解課文的結(jié)構(gòu)：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。
3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。
二、教學準備
1、生字、詞認讀幻燈片。
2、錢塘江潮的錄像片段。
三、教學過程
(一)揭示課題
看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。(觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形)
(二)學習生字詞
1、出示生字，請學生說說自己已經(jīng)學會了哪些生字。(讀準字音、記住字形)
2、重點交流的幾個字：
若為上下結(jié)構(gòu)，下半部分是右，不是古;
昂的左下不要多一撇;
崩的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等;
震注意下面部分是辰字。
3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。
4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。
(三)了解文章結(jié)構(gòu)
再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。
可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。
2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。
老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序?qū)懙摹?/p>
(四)學習第一自然段(潮來前)
1、明確錢塘江大潮的時間是農(nóng)歷八月十八;最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮(zhèn);這潮被稱為天下奇觀。
2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。
一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山(特點非常平靜);
二是當時的人們(人山人海、昂首、等著、盼著)
3、指導朗讀該段
(五)作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、搜集課本以外有關(guān)于錢塘江大潮的資料。
3、復習學過的生字新詞
第二課時
一、教學目標
1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。
2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
二、教學過程
(一)一讀課文，初步感知
請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。(學生自由發(fā)揮，一個詞、一句話等等都可以)
(二)再讀課文，找出自己印象最深的一句話
1、聽到的：(研讀句子，同時落實感情朗讀)
(1)午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會悶雷一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學生說說自己的感受。)
(2)過了一會兒，響聲越來越大(說明潮水越來越近)
(3)人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來(反襯出潮來時的壯觀景象)
(4)那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發(fā)出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。)
2、看到的：(研讀句子，同時落實感情朗讀)
(1)只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。(重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關(guān)系。明白白線指的就是潮水。)
(2)那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。(潮水越來越近，越來越急，越來越高)
(3)再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。(比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻)
(4)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開頭所寫到的天下奇觀)
(三)三讀，看誰讀得好
感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。
(四)作業(yè)：
1、背誦課文第二、三自然段
2、試著給課文分段。
第三課時
一、教學目標
1、抓住表示時間的詞給課文分段。
2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。
二、教學過程
(一)指導分段
1、找出課文中表示時間的詞(早上，午后一點左右，霎時)
2、給課文分段，并說說各段的大概意思。
(二)觀看錄像，進一步了解錢塘江大潮
1、觀看錄像，結(jié)合課文想想，作者哪些地方寫得好。
2、試著用自己的話給錄像配上解說詞
3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。
(三)作業(yè)：
1、檢查課文背誦情況
2、聽寫詞語
3、完成作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
語文教案 篇5
教學步驟：
一、導語設(shè)計
請觀看大屏幕（或電視顯示）
播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀錄片。這一環(huán)節(jié)可增強直觀效果。科普讀物是學生感興趣的，為進一步激發(fā)學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預習情況，設(shè)計如下問題：
（1）“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？
（2）為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？
學生討論發(fā)言明確：
（1）“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。
（2）因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關(guān)，用“七八聲”則毫無意義。
二、整體感知
讀課文，應掌握以下知識點：
①物理學家對物質(zhì)的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)會有不同的認識。
②本文介紹的是人們對物質(zhì)世界認識的最新成果。采用以下方法突破：
1．這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？
2．課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。
3．請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。
4．目前，人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認識的最新成果是什么？
學生討論后明確：
（1）人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認識，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果——夸克，激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行不斷的探索與研究。
（2）“盒子”有：原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克
理由：見課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。
（3）人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)認識的最新成果是夸克。
三、心智啟發(fā)
這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)。可設(shè)計以下問題激發(fā)興趣：
1．請同學們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發(fā)與認識？
2．你認為科學家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點？
3．你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？
4．探究課文結(jié)尾，鼓勵想象，發(fā)表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發(fā)與認識，為什么？
（進行聯(lián)想式的片斷寫作訓練，200字以內(nèi)，把自己的大膽想法寫出來。）
學生討論，明確以下要點：
1．科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。）
2．敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）
3．科學家們。（或善于探索之人）
四、探討藝術(shù)特色
一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領(lǐng)悟此文語言所表達的精妙之處。
設(shè)計如下問題：
你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
小組討論發(fā)言之后明確：
理由：①課文所介紹的知識結(jié)人一種新鮮感和神奇感。
②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現(xiàn)在：
A．運用比喻說明和分類說明。
B．運用設(shè)問，發(fā)人深思，把讀者引向深入。
（要求學生小組合作找出比喻句和設(shè)問句，進行具體說明，學生作點評）
語文教案 篇6
6我選我
（課件）
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、教育學生從小關(guān)心集體。
教學重難點：
朗讀課文，識記生字。
課前準備：
錄音帶
教學過程：
一、導入新課
板書課題:10我選我,理解選(選舉,推選的意思).
齊讀課題.題問:看了課題以后,你想知道什么?(我是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
下面請同學們輕聲讀課文,自己解決這些問題.
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽,糾正讀音.讀過以后,在課文中畫出生字.
2、邊讀邊想,并標出自然段序號.
三、檢查出讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學生注意今,林的韻母是前鼻音,名,讓的韻母是后鼻音.
2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句子的停頓.
四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)
讓學生說一說:我是誰,他為什么選自己當班上的勞動委員.
五、理解課文,指導朗讀
1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么:班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學了.
2、出示思考題,學生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.
(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什么教室里靜悄悄?
(2)當王寧說:我選我時，為什么大家都愣住了？
（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(靜悄悄就是一點聲音都沒有.說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想選誰當勞動委員,愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了.大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)
指導朗讀:選誰呢?要讀出思考的語氣.教室里靜悄悄的要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.我選我,要讀出堅定語氣.
讓學生多讀王寧的話,休會他為什么選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學習李青愛勞動,愛集體的點;1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛勞動,關(guān)心集體.)指導朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠懇,堅定.
有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學相信王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示同和鼓.)
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、學會10個要求會寫的生字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、檢查復習，出示生字詞,用齊讀,開火車讀,個別讀的方法檢查生字詞的讀音.
指名有感情地朗讀課文.
自讀,齊讀課文.
二、1、識記字形,指導字.,啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形.重點分析以下幾個字.
校:右邊是交,而不是文.界
名:要與路右邊的各區(qū)分.
為:是``為.
話:左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古
2、指導寫課文后練習第2題中的字.先讀生字,用描寫一個,臨寫一個,對照范字再寫一個.
重點指導書寫以下幾個字.
校,讓,說,好,話5個字都要寫得左窄右寬.
的人字頭,和捺的起相連結(jié),開口度較大.
三、課堂練習
1、課后練習第3題.
(1)齊讀,指名讀.
(2)啟發(fā)學生用關(guān)心,熱愛口頭詞語搭配練習.(關(guān)心同學,關(guān)心國家大事;熱愛祖國,熱愛科學.)
3、課后練習第四題.
(1)學生自輕聲讀句子.
(2)指名讀句子.
(3)用比較的方法,指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體.
板書設(shè)計：
10我選我
王寧
語文教案 篇7
教學目標
第二課時
課 題古詩誦讀7 題西林壁
教學目標
教學重點
教學難點
教具學具
環(huán) 節(jié)教學過程二次備課
第一課時
教學過程：
一、讀一讀
1、學生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。
2、查閱字典或相關(guān)資料，進一步加深對諺語意思的理解。
3、同桌交流，說說自己的理解。老師巡視，了解學生的理解程度。
4、全班齊讀，集體反饋。學生匯報自己對這幾條諺語的理解，老師可對諺語所表達的氣象原因稍作指導。
5、適當延伸：你還知道哪些有關(guān)氣象知識的諺語？說出來跟大家共同欣賞吧。
二、讀一讀
1、出示中國行政區(qū)域地圖，指導學生看圖了解京九鐵路所經(jīng)過的省市線路。
2、學生試讀，借助拼音讀準生字。
3、借助字典或有關(guān)資料，了解“京、津、冀、魯、豫、皖、鄂、贛、粵”相對應的9個省市的全稱。
4、齊讀地名詩。
5、分組學習，了解簡稱相對應的省市全稱。
6、集體交流、信息反饋。
7、學生讀讀議議，說說自己知道了什么。
三、寫一寫，背一背
1、學生自讀，邊讀邊思，想一想這幾條名言的字面意思。
2、抄寫名言，寫后再讀深思，說說名言所蘊含的深刻含義。
3、小組交流，結(jié)合生活實際，舉例說說什么是“江山代有才人出”，“世上今人勝古人”，“青出于藍勝于藍”等等。
4、熟讀，背誦三條名言。
5、啟發(fā)學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發(fā)？
6、師生共同小結(jié)。
第二課時
教學過程：
一、讀一讀
1、學生自由讀詩歌。
2、讀思結(jié)合：
⑴根的生長有什么特點？
⑵它對生活的看法是怎樣的？
⑶根的可貴之處是什么？對你有什么啟發(fā)？
3、學生自讀自悟，然后同桌交流學習體會。
4、全班交流反饋，師生共同歸納小結(jié)。
5、指導學生有感情地朗讀這首詩。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、學生自由讀題。
2、讀后思考：通過這種表格的設(shè)計，能很快抓住課文主要內(nèi)容，由此對你有什么啟發(fā)？
3、小組交流：在平時的語文學習活動中，你還有哪些好的學習方法？
4、指名學生作典型發(fā)言，介紹自己好的學習方法，組織學生評議。
5、師生共同小結(jié)，肯定、表揚與鼓勵好的語文閱讀方法，并運用于自己的學習實踐。
第三課時
教學過程：
一、談話導入，明確目標。
1、引導學生回顧本單元學習要點。
2、明確本次口語交際要求我們辦一起關(guān)于環(huán)境保護的板報，要求大家充分發(fā)表自己的意見，為辦好板報出謀劃策。
二、質(zhì)疑激趣，開拓思路。
社會在進步，生活水平在提高，人們更加關(guān)注人與自然的和諧共存。但是，為了追求眼前的利益，人類又往往自覺不自覺地用耗竭資源、破壞生態(tài)和污染環(huán)境的方式來追求收益的最大化，對此，你有什么看法和體會？
三、聯(lián)系實際，舉例說明
1、在日常生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為或現(xiàn)象？
2、同桌互相交流。
四、看課文提示，學生小組交流、互動：要辦好這一期板報，應該做好哪幾個方面的準備工作？
五、學生討論交流，老師做好巡視指導。
六、明確分工，小組協(xié)作
1、自擬稿件
2、搜集相關(guān)資料和圖片，豐富板報內(nèi)容
3、設(shè)計板報的版面、配畫、插圖、裝飾等
4、推薦字寫得好的同學抄寫板報，繪畫水平高的同學為板報配畫…
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
教學反思
語文教案 篇8
一 揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問題嗎?
帽子和鳥窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?
二 初讀課文,學習生字
1.自由讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.獨立識字。讀準字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
3.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉著,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。
2.說說課文寫了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準字音,把課文讀流利。
1.教生字時,教師可以讓學生進行貼生字游戲。學生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學,教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進行教學,這樣既可降低學習的難度,又可提高效率。
3.學生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護。
1.理解詞句的意思,體會翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫,談話導入
1.投影課文插圖。
認真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當作什么?大家?guī)е@些問題快來讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2.練習說話。概括課文的主要內(nèi)容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護小鳥,不要自己的帽子了。)
三 細讀課文,體會情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
自學提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?
(2)翔翔為什么說他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?
(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報學習效果。
(1)回答問題。
讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎么掛到松樹上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。
A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)
B.孩子們?yōu)槭裁磿䶮o可奈何?(因為樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進帽子,要在帽子里做窩,所以他說不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻上了自己的愛心,是個懂得愛護小動物的好孩子。)
四 朗讀全文,談談體會
1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調(diào)應隨著情感的變化而變化,讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學生的情感。然后學生自讀,讓學生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內(nèi)容的理解。
2.教學中,教師重點分析人物的動作、神態(tài),將語言、動作、神態(tài)有機地結(jié)合起來,使學生體會到人物的品格和心情。
3.本課的重點是表現(xiàn)孩子們對動物的保護,教育學生要愛護鳥類,教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想,而不只是停留在表面。
1.看拼音,寫詞語。
à zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張)
語文教案 篇9
教學要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學會本課生字，理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
（一）導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻
3、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
（二）了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
（三）細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。
（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2）結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）
②指導朗讀。
（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”
①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
（四）激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
（五）學法小結(jié)
1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結(jié)學法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書設(shè)計：
18、生命的壯歌
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結(jié)合作 勇于獻身
語文教案 篇10
一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“木”
１.課件出示“木”字。
2. 引導生說出“木”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。
4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。
5.指導書寫“木”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（二）用相似的方法學習書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木。【本義】連成片的樹。
引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林。
（三）學習書寫生字“土”。
１.課件出示“土”字。
2.引導生說出“土”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。
4.師小結(jié)：地面上的土塊。
5.指導書寫“土”字。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學習書寫生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具。【引申義】力量，力氣。
（五）學習書寫生字“心”。
１.課件出示“心”字。
2.引導生說出“心”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。
4.師小結(jié)：心臟。
5.指導書寫“心”字。
強調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。
①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（六）、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”
1．指名認讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習 作業(yè)布置
板書設(shè)計：
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