《驚弓之鳥》的教案

時間：2021-05-25 18:02:36 教案我要投稿

《驚弓之鳥》的教案范文（通用5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥》的教案范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《驚弓之鳥》的教案范文（通用5篇）

　　《驚弓之鳥》的教案1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學重點：

　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

　　教學難點：

　　理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，明確把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

　　教學準備：

　　生字小黑板、詞語卡片。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導自學。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

　　(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4、指導學生理解重點詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：

　　①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？

　　②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　　③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　第二課時

　　一、揭示課題。

　　1、今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

　　2、“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

　　3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　4、同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

　　（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）

　　二、深入學習課文，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

　　學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　　（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

　　（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

　　（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）

　　（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

　　指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

　　（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

　　①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

　　②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

　　3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

　　學習課文第九自然段。

　　（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

　　實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）檢查自學情況。

　　①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

　　②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

　　引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　　③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

　　④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

　　誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

　　⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

　　⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

　　學習課文第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

　　（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的'結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

　　三、復述課文。

　　1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

　　2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

　　四、作業布置。

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、板書設計：

　　10 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛 ↗ │

　　心里害怕 ↗ ↓

　　結果：不用箭只拉弓聽到弦響 ↗ 掉了下來

　　《驚弓之鳥》的教案2

　　課時目標

　　1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。

　　教學準備

　　投影、錄音

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　一、檢查預習引入

　　1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。

　　2、出示生字卡

　　3、學生個別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？

　　5、這節課我們就一起來學習28.

　　驚弓之鳥。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

　　7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

　　（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學習課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？

　　2、自由朗讀、質疑。

　　3、質疑匯報

　　剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）

　　4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。

　　5、小組學習，討論匯報

　　過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？

　　（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　板書：看到慢慢地飛來

　　聽到邊飛邊鳴

　　（小組學習提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。

　　（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。

　　（小組學習提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　　（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　（兩句句子的比較，體會直字）

　　（大雁是怎樣掉下來的？）

　　板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

　　直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

　　兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

　　前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。

　　（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？

　　（大吃一驚）

　　魏王為什么會大吃一驚？

　　學習匯報。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽到弦響

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁

　　生：傷口又裂開，就掉了下來，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結課文

　　讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發？

　　《驚弓之鳥》的教案3

　　一、教學目標

　　1.學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

　　2.學會4個生字，讀準多音字"更"，理解7個詞語的意思。

　　3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：如何正確運用讀書記號。

　　教學難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

　　三、教學準備:

　　課件。

　　四、教學時間:

　　3課時

　　五、教學過程

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

　　2.學習本課生字新詞。

　　3.通讀課文，學會給課文分段。

　　(二)教學過程

　　1.了解學習本課的訓練點。

　　這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，并統一幾種讀書記號，以便今后學習。

　　2.默讀"學習提示"，思考：

　　①讀懂了什么，用……劃出。

　　②不懂的，用"——"標出。

　　(2)交流自學體會，明確：

　　①本單元的閱讀訓練重點是學做讀書記號。

　　②介紹了幾種常用讀書記號：用"…"標出重點詞句；用"——"標出疑難問題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。

　　(3)做讀書記號有什么好處。

　　(4)小結：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節課，我們要運用讀書記號預習課文。

　　3.揭示課題：

　　(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")

　　(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關于大雁的生活習性，你知道些什么？

　　4.自學課文，學做讀書記號：

　　(1)默讀課文，給每個自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。

　　(2)學習生字，通讀課文。

　　(3)默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書記號。

　　5.檢查自學：

　　(1)出示生字詞，學生相互提醒字音，形上的難點。

　　字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

　　字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。

　　提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　(3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。

　　6.初讀課文，了解內容：

　　輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？

　　討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

　　7.再讀課文,質疑問難：

　　對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節課解決。

　　如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據什么知道這是一只受過箭傷的鳥？

　　8.作業：

　　(1)抄寫詞語；

　　(2)完成部分課堂作業。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.運用讀書記號學習課文。

　　2.深入質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。

　　(二)教學過程

　　1.復習詞語，說說哪些字容易寫錯。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　2.更羸魏國

　　回憶上節課的疑問，明確學習目標。

　　3.學習第一段

　　默讀：完成課后習題2

　　做讀書記號，討論思考題。

　　理解重點句:

　　(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

　　①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；

　　②朗讀指導。

　　(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　①指導朗讀；

　　②引導深入質疑。

　　(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)

　　4、理解"有名的射箭能手"：

　　(1)什么叫"能手"

　　(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

　　(3)你還知道什么能手

　　5、學習第二段：

　　(1)梳理學生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)

　　(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。

　　(3)要求學生用上"因為……所以……"展開討論。

　　(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

　　(他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)

　　作業：

　　反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個成語故事。

　　(上限：創造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

　　(二)教學過程

　　1.感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。

　　(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。

　　如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

　　"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)

　　"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)

　　"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)

　　2.看圖復述《驚弓之烏》。

　　(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　　(2)根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。

　　(自定復述目標：①在課文的基礎上合理想象人物的內心活動，行為表現，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

　　3.揭示喻意。

　　(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

　　(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

　　小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

　　聽寫詞語：

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

　　作業：

　　作業本4、7題。

　　《驚弓之鳥》的教案4

　　教學目標：

　　1．掌握生字和詞語。

　　2．理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系，并聯系全文體會更羸的分析是正確的。

　　4．了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

　　教學重點難點：

　　1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。

　　2．了解“驚弓之鳥” 這個成語的意思和用法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　第一課時

　　教學目標：學習本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。

　　教學過程：

　　一．檢查預習，導入新課

　　二．學習第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

　　三．學習（2—5）段，引導學生通過四讀、自讀、自悟、自得。

　　1．讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。

　　2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據。

　　3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

　　4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。

　　四．交流學習長句子的經驗。

　　1．遇到長句子，你該怎么讀。

　　2．出示句子。

　　3．通過課件演示，再現情景，理解句中兩個“直”字的意思。

　　五．比較句子

　　1．你有這樣的本事？

　　2．你真有這樣的本事？

　　引導學生抓住標點符號理解句子，并有感情朗讀。

　　六．引導學生質疑，小組討論學習，理解更羸四句話之間的邏輯關系。

　　七．聯系第五自然段，前后對比，體會更羸的分析是正確的。

　　八．總結。

　　1．今天我們學了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

　　2．你從這個成語故事中得到什么啟發？

　　九．布置作業

　　1．把這個故事講給家里人聽。

　　2．看一些成語故事。

　　板書設計：

　　驚弓之鳥

　　飛得慢：受箭傷

　　叫得慘：離同伴

　　更羸觀察：分析進一步分析

　　《驚弓之鳥》的教案5

　　【教學目標】

　　１、讓學生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

　　２、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　３、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞──“拼命”。

　　４、訓練因果句式。

　　【教學重點】

　　掌握“驚弓之鳥”的內容，并能正確使用這個成語。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課，整體進入

　　１、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你都知道哪些成語？

　　２、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

　　３、這個成語來自于一篇古典作品，課前我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、找到突破口

　　１、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　２、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

　　“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

　　這兩句話前后分句之間是什么關系？

　　出示：因果──先果后因

　　３、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

　　男：它飛得慢──女：是因為……

　　男：它叫得悲慘──女：是因為……

　　４、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因為──

　　（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

　　５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。

　　交流，出示板書：

　　弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

　　６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　（一……就……拼命）

　　指名讀，齊讀。

　　７、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：

　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……

　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

　　師引讀：因為更羸觀察到──（生）它飛得慢……

　　師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……

　　師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……

　　三、進入對應點

　　１、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

　　２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　　（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

　　３、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

　　再指名讀，齊讀

　　４、這個“直”字有4種解釋，出示：

　　直：

　　⑴ 不彎曲；

　　⑵ 使直，把彎曲的伸開；

　　⑶ 爽快，坦率；

　　⑷ 一個勁兒地。

　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

　　５、這個“直”字，根據它的解釋，對應了最后一段中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

　　老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

　　四、朗讀訓練重點

　　１、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

　　２、出示三句話：

　　“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

　　“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

　　３、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

　　（讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。）

　　按照這個方法請一個同學來讀第一句。

　　⑴ 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

　　⑵ 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

　　⑶ 我認為這句話中____應該讀出重音。

　　⑷ 我認為這句話應該這樣讀____。

　　根據老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。

　　分別指名讀。

　　４、齊讀這三句話。

　　５、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

　　五、朗讀總結

　　１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

　　出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　出示解釋：

　　能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　　師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

　　出示句式：（我的××因為……所以是什么能手）

　　在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話。

　　（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

　　“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

　　（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。）

　　（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

　　２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

　　３、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

　　六、引申

　　１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）

　　“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

　　２、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

　　（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

　　（解放戰爭時期，反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

　　（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

　　３、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

　　七、有感情地朗讀課文

【《驚弓之鳥》的教案范文（通用5篇）】相關文章：

《驚弓之鳥》課文教學片斷賞析范文12-30