烏鴉喝水的教案范文（通用5篇）
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的烏鴉喝水的教案范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
烏鴉喝水的教案1
設計意圖：
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發現，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發現，嘗試解決問題，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。
活動目標：
1、發現用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續上升。
2、能大膽推測、提問，并嘗試解決問題，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、《烏鴉喝水》課件
2、師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動過程：
一、 故事導入，激趣引題
1、天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）
2、提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好辦法嗎？快來幫幫它。
3、請個別幼兒實驗演示。
4、幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法？
5、為什么往有水的瓶子里放進石頭，水會慢慢升高？
6、小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會升高，烏鴉就喝到水了。
二、操作實驗，探究發現
1、教師繼續講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，十分口渴，于是它到處找水，嘿，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？
2、這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？
3、幼兒實驗。
三、驗證猜想，拓展經驗
1、討論交流
�。�1）你們發現了什么問題？
（2）這是什么原因呢？
（3）討論交流：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
（4）觀察畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續升高？
�。�5）幼兒認識白沙。
2、實驗驗證
�。�1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化？
（2）集中交流：大家成功了嗎？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續上升呢？
（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因。
四、小結整理
1、小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心，非常感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題，只要我們肯動腦筋，就一定會想出解決問題的好方法。
2、幼兒整理實驗材料。
烏鴉喝水的教案2
教學目標：
1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字，認識“烏、鴉”等9個生字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程：
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥。
2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
�。◣熤蛔x詞語但不發出聲音，讓學生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1、出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
�。�2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿
2、大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受�。貘f雖然找到了水，可是卻喝不著水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟河龅嚼щy）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
你很難過地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）
3、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀！那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？大家讀讀課文。
（1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬鹱x：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）
�。�4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4、演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
發現：同學們在演示中發現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
（ ）漸漸（ ）。
5、贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯系自身體驗進行說句子擴展練習，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W生拍手朗誦）烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
（注重提高課堂效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。）
烏鴉喝水的教案3
教材依據：
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
設計思路：
教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
教學目標：
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。
教學重點：
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。
教學準備：
PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
教學課時：
2課時
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事——《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們�？纯催@一課的生字、詞語你們是否還記得？
�。�1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀
�。�2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
�。�3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
二、分段朗讀課文，整體感知：
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
三、品讀課文，理解課文內容。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
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（出示一幅圖片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這里的“到處”是什么意思呢？說明了什么？
師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
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過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終于發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
師：為什么呢？他又遇到了什么困難，誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢？誰來讀一讀？
師：如果你是這只小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？
（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句？（生：問句。）這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）
（三）第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發現了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）
師：小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉說些什么呢？
師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
四、延伸、拓展：
師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。
五、作業：
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
六、板書（略）
七、修訂：
八、反思：
《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“看！水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
烏鴉喝水的教案4
《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
教學目標：
1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處"，能用"漸漸"一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點：
1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處"，能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
教學難點：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入
1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢？
師：（出示課文第二幅插圖）好，那么請你們一定要認真地看。
生：看圖。
師：現在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么？
生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：烏鴉正在笑著喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎？誰，干什么？
生：烏鴉喝水
師：對，烏鴉喝水。（板書課題）
2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎？
生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏"。
生："鴉"字左邊是個"牙"，右邊是個"鳥"。
生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人"，一個豎折。
師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。
（一）初讀課文
1、小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢？不信你到課文中去看看！注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧！
（二）讀文感知文意
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！
隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。
剛才在聽同學們讀課文的時候，我發現這個字（指生讀喝）在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？
2、找到了嗎？讀出來
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
二、細讀，品讀體會
第一自然段
找水喝
�。�1）（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧！口字旁的__，三點水旁的__�？剩l來組個詞
�。�2）同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？
（3）你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試
指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看！小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。
喝不著
�。�1）就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎？是這個？還是這個？你是從哪兒知道的？把那句話讀出來。同意嗎？是呀，就是這個瓶子（貼）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第二自然段
同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀！快來讀讀這句話吧！
1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。
許多 沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。
指導讀 只有這么多，再多一點
第三自然段
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像
同學們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的`手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀！快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉！
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？（手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~！
多好的辦法呀！現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子，那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。
寫字
�。�1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。（強調寫字時要注意姿勢）
（2）老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣（動作演示），準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。
評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！
板書設計：
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
烏鴉喝水的教案5
一、創設情境，激發學習的興趣。
1、孩子們愛看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一個精彩的動畫片。我們一起來欣賞吧。（播放）
2、動畫片真好看，他是根據哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》
3、孩子們真聰明，今天我們就來學習新課《烏鴉喝水》。
（一）創設情境，激發學習的興趣。
�。薄⒄埡⒆觽冚p聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
�。�、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認讀情況。
過渡：游戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？
過渡，剛才啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？
（二）細讀課文，朗讀感悟
1、教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
2、指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1、初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2、體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3、朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1、初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2、理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過，很失望，很苦惱……）
3、說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
二、自主探究，合作交流，學習第二、三自然段
１、質疑：那么，你們現在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學說一說。
4、出示課件：
�、� 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子！（一個一個的）
⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）
再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）
5、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。）
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水升高了。
生２：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。
誰還想讀一讀？（指名讀）
師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！
男同學讀。
6、小組實驗，突破難點
師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高？
每組組長做試驗，其余同學觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高？
學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。
7、模仿練說
師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長高了。
生：我漸漸長高了。
四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？
生１：我漸漸長大了。
8、再看課件
現在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？
9、指名朗讀
10、學習第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區別嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？
生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
指名讀。（生生評議，教師評議）
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導背誦
�。�、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。
�。�、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學生練習背誦，全班試背。
四、啟發想象，鼓勵創新
�。薄⒊鍪菊n件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）
師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？
�。病W生思考，回答。
生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續交流。
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