《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-04-13 12:42:56 教案我要投稿

《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案（精選5篇）

　　《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)n文大意。

　　3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

　　（二）小組交流

　　1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　（三）匯報(bào)討論，交流情況

　　1、住關(guān)鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？

　　2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

　　3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（四）再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3、同桌互說(shuō)。

　　4、指名說(shuō)。

　　5、集體評(píng)說(shuō)。

　　6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　8、你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

　　（五）交流方法，背誦課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說(shuō)方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案2

　　【教材解讀】

　　本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)(視覺(jué)、感受)闡明所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。

　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：聊成語(yǔ)了解《列子湯問(wèn)》

　　1、課件出示成語(yǔ)

　　高山流水愚公移山

　　夸父追日杞人憂天

　　2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。

　　3、介紹《列子湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書，這本書是《列子湯問(wèn)》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，剛才的成語(yǔ)都出自這本書，這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

　　一、談話導(dǎo)入，解題釋題

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》，它也出自《列子湯問(wèn)》。

　　2、板書課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”

　　3、齊讀課題，理解題意。

　　讀了課題，你知道了什么？

　　二、初讀古文，讀通讀順

　　1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容，這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？

　　2、打開(kāi)課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

　　3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等）

　　4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標(biāo)斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。

　　5、齊讀。

　　三、再讀古文，理解內(nèi)容

　　1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎？

　　歸納小結(jié)：A、借助注釋，抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解

　　B、借助工具書，如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等

　　C、詢問(wèn)老師或同學(xué)

　　D、多讀，把理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　2、好，我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。

　　3、交流：

　　剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？

　　孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯日，問(wèn)其故。

　　A、這句話中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、故（原因）。

　　B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

　　B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　D、根據(jù)提示，試著背誦。

　　一兒曰：“我以（）去人近，而日中時(shí)（）�！�

　　一兒以（），而日中時(shí)（）。

　　E、指名背，齊背。

　　兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)你往下看，我們繼續(xù)交流。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。

　　“湯”在古代一般指熱水，如成語(yǔ)：固若金湯、赴湯蹈火等。

　　B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內(nèi)容，你還有其他讀懂的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：

　　a、對(duì)比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。

　　b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

　　c、反問(wèn)：此不為…………乎？

　　d、孩子聰明、善辯；

　　e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

　　——結(jié)合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　聯(lián)系上下文，感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

　　D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了，讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。

　　角色朗讀（指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色）

　　E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來(lái)吧。

　　一兒曰：“日初出（），及日中（），此不為（）而（）？”

　　一兒曰：“日初出（），及其日中（），此不為（）而（）？”

　　F、指名背，齊背。

　　好，我們繼續(xù)往下看。

　　孔子不能決也。

　　從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁矗�

　　A、辯論的問(wèn)題很復(fù)雜。

　　B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。

　　是啊，對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決，那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。）

　　面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷，所以兩小兒：

　　兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個(gè)？（孰、為、汝）

　　B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的）體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)？（天真、可愛(ài)）

　　D、指導(dǎo)朗讀。

　　4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（自由說(shuō)——指名說(shuō)）

　　5、作業(yè)反饋

　　下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習(xí)好課文后，有沒(méi)有修改或補(bǔ)充的。

　　第一小題，大家借助了（注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)），應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。

　　第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒(méi)有需要修改的地方，誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下？

　　第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。

　　四、回味“辯日”，課后延伸

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文，你有什么收獲嗎？

　　2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。

　　《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說(shuō)理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對(duì)此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學(xué)生聽(tīng)�！稑�(lè)羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講�？傊�，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無(wú)須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂(lè)羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計(jì)181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來(lái)，不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：(1)在讀課文的過(guò)程當(dāng)中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語(yǔ)，該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說(shuō)出一點(diǎn)體會(huì)就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂(lè)羊子妻》的兩段話都是說(shuō)理，講講說(shuō)理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　可根據(jù)B式略加改變。要點(diǎn)是：

　　1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

　　2．只背誦《樂(lè)羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡(jiǎn)；

　　3．“積累詞語(yǔ)”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無(wú)須征引。

　　B(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加�！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(yáng)(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意，例如，屈原對(duì)自然界、歷史傳說(shuō)等提出170多個(gè)問(wèn)題命名為《天問(wèn)》；柳宗元對(duì)這些問(wèn)題逐個(gè)作了回答，命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：

　�、佟岸罩袝r(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說(shuō)，該怎么說(shuō)?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　�、凇耙粌阂匀粘踹h(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽(tīng)。

　�、邸斑h(yuǎn)者小而近者大”，說(shuō)的是視覺(jué)印象，即遠(yuǎn)的看起來(lái)小，近的看起來(lái)大。

　　④“及其日中”，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　�、荨敖邿岫h(yuǎn)者涼”，這是就觸覺(jué)而言，近的覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的覺(jué)得涼。

　　三、誦讀練習(xí)。

　　先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

　　前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說(shuō)啟示。(略講)

　　1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2．“孔子不能決”說(shuō)明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強(qiáng)不知以為知。

　　《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)兩小兒辯日，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭(zhēng)辯(辯論)。

　　師：爭(zhēng)辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺(jué)?

　　生1：有點(diǎn)拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯(cuò)，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。(又一生讀)

　　師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議，互相啟發(fā))

　　師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)

　　師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

　　師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂(lè)。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。

　　生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些?

　　師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)

　　師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事?

　　師：到底是什么問(wèn)題呢?

　　生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

　　師：對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說(shuō)說(shuō)。

　　生：一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng)，反問(wèn)句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)

　　師：老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫，想請(qǐng)大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對(duì)答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因?yàn)榭鬃幽莻€(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。你來(lái)選做：

　　1.樂(lè)于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽(tīng);

　　2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;

　　3.善于表達(dá)的你，可坐上時(shí)空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

　　4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評(píng)析】

　　這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑�！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。

　　第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí)，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò)，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

　　【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】

　　這個(gè)評(píng)析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的`教學(xué)。像這次評(píng)析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽(tīng)者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析，旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn)，對(duì)教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對(duì)于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。

　　《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　�。�、熟讀《兩小兒辯日》；

　�。场� 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　１、給下列劃線字注音：

　　盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　�。�、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問(wèn)其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　�。�、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　�、� 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　４、翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　�、� 孰為汝多知乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文內(nèi)容把握。

　　這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。

　　二、問(wèn)題探究。

　　１、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　�。�、面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　�、� 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

　　⑵ 孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。