《詠雪》教案（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《詠雪》教案（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《詠雪》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　3.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　5. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)工具 多媒體

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 (播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。)

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我不由地想起了一句話(huà)，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開(kāi)想象的翅膀來(lái)觀(guān)察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢?

　　學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。

　　教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

　　(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　2.二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起�！惫�大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

　　《詠雪》教案2

　　[教學(xué)內(nèi)容] ：

　　初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈�》則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)。講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話(huà)。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.背誦兩篇短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時(shí)安排] 1課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入激趣

　　師：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

　　身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象等。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑�隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　多媒體顯示：

　　劉義慶簡(jiǎn)介

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

　　三.正文

　　今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

　　1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線(xiàn)索，以“詠雪”為線(xiàn)索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

　　2.重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音）

　　多媒體顯示：

　　俄而 é 雪驟 zhòu

　　差可擬chànǐ 無(wú)奕女 yì

　�。ǚ怕曌x書(shū)，及時(shí)糾正讀音）

　　3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　多媒體顯示：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

　　俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

　　兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。

　　即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　�。�齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏）

　　4.重點(diǎn)文言詞含義

　　多媒體顯示：

　　內(nèi)集：家庭聚會(huì)

　　兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

　　俄而：不久，一會(huì)兒。

　　欣然：高興的樣子

　　未若：比不上

　　差可擬：差不多可以相比

　　講論文義：講解詩(shī)文

　　5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯

　　多媒體顯示：

　　白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`大雪像什么呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因風(fēng)起 （不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。） （請(qǐng)學(xué)生回答）

　　7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

　　多媒體顯示：

　　時(shí)間：寒雪日

　　地點(diǎn)：謝太傅家

　　人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

　　事件：詠雪

　　家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）

　　8.學(xué)習(xí)心得

　　學(xué)生討論總結(jié)

　　9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

　�。�1）文中“公大笑樂(lè)”有如下看法

　�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；

　�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè)”后喻；

　　③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

　�。�2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

　　10.主旨

　　多媒體顯示： 這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。

　　《詠雪》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1.熟讀課文并背誦全文。

　　2.了解作者作品及寫(xiě)作背景。

　　3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

　　能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。

　　培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

　　了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　1.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2.把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭義雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

　　3.背誦課文。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

　　2.元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．故事導(dǎo)入

　　用“鐘氏二子”的故事導(dǎo)入。

　　二．預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2.掌握字音。

　　謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)

　　王凝之(níng)無(wú)奕女(yì)道韞(yùn)

　　3.文學(xué)常識(shí)填空。

　　本文選自（），編者（），（）的文學(xué)家。

　　4.利用課文注釋和工具書(shū)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　內(nèi)集：兒女：俄而：驟：欣然：

　　何所似：差：擬：未若：因：

　　5.知識(shí)鏈接

　　(1)題目解讀

　　這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

　　(2)作家和作品

　　劉義慶（403——444）南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。

　　謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。后來(lái)人們便把在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。

　　二．整體感知，疏通文意。

　　1.文言文翻譯“五字訣”：留、補(bǔ)、調(diào)、刪、換。

　　2.借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見(jiàn)字詞。

　　三．自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1.《詠雪》文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

　　2．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　3．“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?

　　4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5．請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？

　　四．拓展延伸

　　古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！�—李白《北風(fēng)行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——韓愈《春雪》

　　《詠雪》教案4

　　學(xué)情分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。

　　3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱(chēng)謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見(jiàn)諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。

　　謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱(chēng)為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。

　　4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。

　　學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)

　　易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無(wú)奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文。）

　　2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。

　　4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？

　　預(yù)設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導(dǎo)：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋?zhuān)�知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？

　　即公大兄無(wú)奕女。

　　師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安） 無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？

　　5、 用自己的話(huà)講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、 用一句話(huà)概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點(diǎn)，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話(huà)。展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。

　　1、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，你覺(jué)得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風(fēng)起。

　　3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。

　　——宋 楊萬(wàn)里《觀(guān)雪》

　　5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　　6、自由背誦，生齊背。

　　六、充實(shí)人物，全面解讀。

　　1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補(bǔ)充資料。

　　謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要?dú)⑺�，就先殺我�！?孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。

　　3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，結(jié)識(shí)更多聰穎機(jī)智的朋友。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風(fēng)起

　　膽識(shí)過(guò)人 詠絮之才

　　《詠雪》教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞�！绷硗�，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)�！闭f(shuō)的是誰(shuí)？

　　學(xué)生回答：雪

　　教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？ 學(xué)生回答

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書(shū)課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。

　　2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。

　　3、學(xué)生齊讀全文，教師聽(tīng)糾正讀音。

　　三、小組合作翻譯，整體感知

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