《心聲》教案

時(shí)間：2021-03-17 16:40:42 教案我要投稿

【實(shí)用】《心聲》教案4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《心聲》教案4篇，歡迎大家分享。

【實(shí)用】《心聲》教案4篇

《心聲》教案篇1

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　【三維目標(biāo)】：

　　知識(shí)與技能：

　　⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　⑵分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解心聲的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　⑴、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。

　　在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　【板書課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　明確：教室樹林里教室公開課上。

　　2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

　　明確：

　　⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　【作業(yè)布置】：

　　找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　第二課時(shí)

　　一、分析人物形象：

　　1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

　　明確：

　　程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

　　李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　　2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

　　⑵他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

　　⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。

　　⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：老師，我能┈念一段嗎？

　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的心聲是什么?

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望

　　【作業(yè)布置】：

　　你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

《心聲》教案篇2

　　《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問(wèn)題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

　　在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

　　對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

　　作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

　　教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的'意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。

　　為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《心聲》教案篇3

　　教學(xué)目的

　　雙基：整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。

　　素質(zhì)：口味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

　　重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。

　　難點(diǎn)：心理描寫在課文中的作用。

　　關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。

　　教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷

　　課型：綜合課教法：講練結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程

　　組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問(wèn)好。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：掌握“字詞積累”的字詞

　　導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說(shuō)是以刻畫人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱為小說(shuō)，可見人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。

　　新課：

　　1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。

　　a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。

　　b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

　　3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。

　　4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

　　5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？

　　練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

　　小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

　　作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題

《心聲》教案篇4

　　七年級(jí)語(yǔ)文教案：《心聲》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　2、能力目標(biāo)

　　⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

　　⑵ 通過(guò)復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力；

　　⑶ 通過(guò)對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

　　⑶ 通過(guò)師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

　　六、教學(xué)及活動(dòng)流程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

　　⑴ 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片，并配有《萬(wàn)卡》中的相應(yīng)文字，提問(wèn)學(xué)生。

　　2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》（出示課題）。

　　學(xué)生思考，回答問(wèn)題。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

　　1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

　　發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過(guò)癮簪子窸窣恍惚

　　2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

　　3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

　　公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。

　　加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合概括能力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

　　2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語(yǔ)句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

　　心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過(guò)行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。

　　(四) 結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學(xué)生各抒己見，用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的“心聲”。

　　師生平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(五)布置作業(yè)

　　出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

　　(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

　　“心聲”：渴望親情呼喚平等

【【實(shí)用】《心聲》教案4篇】相關(guān)文章：

《心聲》說(shuō)課稿11-14