對外漢語教案

時間：2025-01-17 11:59:53 夏杰教案我要投稿

對外漢語教案（通用12篇）

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的對外漢語教案（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

對外漢語教案（通用12篇）

　　對外漢語教案 1

　　一、教學對象/班級

　　二、課型：聽力、口語、綜合、漢字

　　三、教材：名稱、第幾冊

　　四、教具：口型圖、圖片、多媒體課件

　　五、教學內容：詞匯數量、課文內容

　　六、教學目的、要求：重點詞語、語法點；功能目標；技能訓練

　　七、教學重點、難點：如“了”、“把”、同義詞

　　八、教學時間/課時安排/時間分配：100分鐘

　　九、教學步驟/環節/過程：

　　1、復習舊課：字、詞、語法、課文，寫、說等。

　　2、學習新課：

　　（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法

　　（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答

　　（3）重點詞語講練：

　　（4）語法點講練：釋義、形式、練習

　　3、活用練習：綜合練習、各類形式的.練習題

　　4、小結與布置作業：

　　十、板書設計：

　　十一、課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。

　　對外漢語教案 2

　　課標：第一單元語音部分（10課時），第七課時，聲調

　　學生：無漢語基礎以英語為母語的美國學生（18—20歲）（前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合）

　　課型：綜合型

　　教學內容：

　　聲調（定義、調類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調號、調值

　　教學目標：通過這節課的學習，學生能夠

　　1）知識目標：掌握漢語聲調的基本知識

　　2）技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調

　　3）情感目標：對漢字語音產生興趣

　　教學重難點

　　重點：聲調的調類，調號，調值

　　難點：調值，及聲調的實際讀法

　　教學方法：任務型教學法，講授法，談話法

　　教具：教材，黑板，課件PPT

　　時間：上午8：00—8：45

　　教學過程

　　1、復習檢查（5分鐘）

　　1）復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。）

　　2）老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b， m， h， a， ei， ing， ba， ma， hei， bing ）

　　2、講授新課（15分鐘）

　　1）在黑板上板書一組標有聲調的'韻母（如： ā á ǎ à ），叫學生嘗試著去讀。

　　2）導入本堂課所學內容——聲調。

　　3）講解聲調里面的一些基本概念（如：聲調的含義，調值，調類，調號）。

　　4）借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。

　　5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法（注重半上的教學）。

　　6）舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：

　　mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

　　媽麻馬罵，低笛底弟，知直紙至

　　yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

　　衣宜以意，飛肥匪費

　　3、練習鞏固（20分鐘）

　　1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。

　　2）學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng ）。

　　3）老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。

　　4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（1、單音節生詞 2、雙音節生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。

　　4、本課小結（3分鐘）

　　學生自己回顧一下本節課所學知識，搭檔之間互相檢查發音是否正確。

　　5、布置作業（2分鐘）

　　一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。

　　對外漢語教案 3

　　隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。

　　一、比較法

　　比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。

　　有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

　　有的同義詞就有褒義、貶義和中性的`差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。

　　例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。

　　二、直接法

　　直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

　　三、翻譯法

　　翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。

　　這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。

　　四、語境法

　　語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。

　　因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。

　　五、文化內涵解釋法

　　文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現不同，還有在詞語的色彩意義上也體現詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

　　綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。

　　對外漢語教案 4

　　教學目標：

　　1、熟練掌握漢語的四聲調值。

　　2、能夠熟練準確的讀出這四個調。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

　　2、老師書寫課題，學生看。

　　二、小牛試刀

　　1、將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

　　2、先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。

　　3、跟讀3—4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。

　　三、孰能生巧

　　在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。

　　四、功德圓滿

　　在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。

　　五、布置作業

　　1、熟讀這四聲聲調

　　2、給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。

　　一、聲調概述

　　漢語有四個聲調，同一個音節用不同的聲調念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的'一點。

　　陰平（第一聲）

　　特征：高

　　調值：55

　　調號：

　　陽平（第二聲）

　　特征：升

　　調值：35

　　調號：

　　上聲（第三聲）

　　特征：低

　　調值：214

　　調號

　　去聲（第四聲）

　　特征：降

　　調值：51

　　調號：

　　二、重點和難點

　　平調出現過多；

　　上聲錯誤最多，上聲常被學生發成調值為24、34或224、334，或發成高調和上升調；

　　陽平調域不穩定，常發成224、223或34、23或發成別的聲調；

　　去聲降不下來

　　三、教學技巧

　　1、聲調的展示技巧：

　　發音規范是最基本的展示聲調的方法。在剛開始發音時，應注意適當延長發音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調高低曲折的變化。

　　五度聲調示意圖。利用這個圖，給學生以聲調的視覺形象。在示范時，一邊用手指著發音過程圖，一邊隨著音高的變化發音。

　　2、指導聲調發音的技巧：

　　適當調整四個聲調的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。

　　利用手勢。在發音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發出要發的聲調。如教第四聲時，手掌由高向下揮，表示51調值。

　　3、聲調的練習技巧：

　　唱四聲：ē—é—ě—è

　　定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。

　　聲調搭配練習：把不同的聲調搭配在一起，練習聲調的的發音。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發音問題。

　　對外漢語教案 5

　　1、教學目標與要求：

　　“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。

　　“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。可以將目標與要求合在一起寫，所用的'動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達

　　2、教學重點

　　抓語言項目：

　　語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；

　　詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語

　　語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序

　　功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）

　　3、教學難點

　　在教學重點的基礎上，學生很難掌握的，對于基礎好的學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。

　　4、教學方法（包括輔助教學手段）

　　直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋

　　直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件

　　情景法：設計情景、利用實地情景

　　其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹

　　5、教學過程（教學步驟、時間分配）

　　課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：

　　步驟：

　　組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業

　　各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）

　　（1）組織教學：2分鐘~5分鐘

　　點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。

　　內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入

　　方法：提問、回憶、講述、對比、游戲

　　（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘

　　檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題

　　（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

　　強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練

　　一般順序：

　　朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講

　　授語法點——操練

　　（4）新課小結：2分鐘~5分鐘

　　歸納總結新的語言點、重點內容

　　（5）布置作業：2分鐘~5分鐘

　　造句、作文、預習

　　對外漢語教案 6

　　一、教學對象

　　初級上漢語學習者（美國大學一年級），學完了漢語拼音和發音規律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。

　　二、教學目標

　　通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）

　　三、教學重難點

　　1、認識筆畫“撇點”（重點）

　　2、“女”字的筆順教學（重、難點）

　　3、拓展出女字旁的字（提到即可）

　　四、教學理念

　　開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的'漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。

　　五、教學過程

　　1、導入

　　提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰呢？（Who are these stars？）

　　生：說出一些認識的明星的名字。

　　師：他們是男的還是女的？

　　（Are they man or woman？）

　　生：女的。（woman）

　　那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。

　　2、漢字溯源

　　展示第二張PPT

　　師：同學們看圖片中出現的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣撫養子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

　　隨著社會的發展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

　　3、筆畫教學

　　師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎？

　　（同學在黑板上寫出筆畫）

　　師：同學們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個筆畫是沒有出現的呢？

　　生：第一個

　　師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢？

　　生：是撇和點的組合。

　　師：撇點就是我們已經學習過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長），請同學們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。

　　（帶著同學伸手操練三遍）

　　4、筆順教學

　　師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。

　　展示女字的筆順

　　帶領同學用手筆畫操練（先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長）

　　5、結構教學

　　展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。

　　6、組詞練習

　　女——女人、女子

　　7、組字練習

　　展示一個全家福

　　問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢？

　　學生回答

　　寫出：媽、姐、妹、奶

　　8、結束

　　同學們，我們的女字已經學完了。現在我想提問幾個同學。

　　1、女字的第一個筆畫是什么？

　　2、女字寫在田字格的那里？請同學上臺把女字貼到田字格中。

　　3、我們今天提到了女字旁的那些字？

　　對外漢語教案 7

　　一、教案的主要構成部分

　　1、教學對象：年級、國別、人數

　　2、課型：綜合課、聽力課、閱讀課等

　　3、教學內容：什么教材、哪一課

　　4、教學目標：知識、技能

　　5、教學難點與重點

　　6、教學方法

　　7、板書設計

　　8、教學時間

　　9、教具

　　10、教學步驟

　　二、教學步驟部分

　　1、組織教學

　　2、復習舊課

　　3、學習新課

　　學習新課部分需要重點撰寫。需包括：

　　1）生詞

　　2）課文

　　3）重點詞語講解（詞義+具體講解的方法與步驟）

　　4）重點語法講解（語法點的意義+具體講解方法與步驟）

　　5）練習

　　6）本課小節

　　7）布置作業

　　三、設計教案時需要重點考慮的幾個因素

　　1、考慮教學大綱要求，根據本課內容以及學生水平，主要從知識、技能等方面制定明確具體的.目標。

　　2、難點與重點：根據學生水平，參考教學內容，明確學生學習的難點，確定教學重點。

　　3、方法需靈活多樣，根據教學內容和學生特點，合理應用多種教學技巧與方法，同時注意增強應變能力。

　　4、重點詞語與語法點：首先需科學地選出該課的重點詞語與語法點；其次，選用確定合適的教學方法進行講練；最后運用多種形式進行練習鞏固。

　　5、科學地分配時間，精心策劃，分配每個環節所需要的時間。

　　對外漢語教案 8

　　一、教學目標：

　　通過字詞的學習，讓學生掌握字詞的用法，并會用重點詞造句。

　　二、教學內容：

　　1、“天氣/冷、熱/晴、陰/雨、雪、風/下雨、下雪、刮風” 等這

　　幾個生字詞。

　　2、“很”、“不”、“比”副詞的`基本用法。

　　三、教學難點：

　　“比”的用法。

　　四、教學重點：

　　天氣相關詞的理解與應用。

　　五、教學對象：

　　漢語初級的留學生。

　　六、教學時間：

　　2個課時。

　　七、教學方法：

　　1、聽說法；

　　2、詞匯教學：翻譯法、情景法、比較法；

　　3、語音教學：手勢模擬；

　　4、語法教學：精講多練，講練結合、歸納法；

　　八、教課方式：

　　以漢語為主，英語為輔。

　　九、教學過程：

　　第一課時：

　　1、導入：提問導入新課。你冷嗎？Are you cold？

　　同學們，大家好！歡迎你們來到漢語課堂。今天我們要學習一些新漢字，它們都和天氣有關。 Ok，guys， welcome to our Chinese class！ Today， we will learn some new Chinese characters、 They are all related to weather、

　　2、生字詞：天氣//冷、熱//晴、陰//雨、雪、風//下雨、下雪、刮風。

　　帶讀、開火車讀、個別糾正

　　3、重點講解并演示這幾個漢字，并讓他們跟讀，以便糾正發音。

　　①“天氣”。 Weather。noun今天天氣怎么樣？How is the weather today？

　　②“冷、熱”。Cold、hot。今天天氣很好，不冷不熱。（It is not too cold or too hot）（用肢體動作表示人對冷熱的表現）今天很冷/熱。

　　③“晴、陰” Sunny、cloudy。adjective 今天有雨/有雪。

　　④“雨、雪、風” rain、snow、wind。描述

　　⑤“下雨、下雪、刮風” 今天下雨/下雪/刮風。

　　⑥學完生詞后再領讀，個別糾正。

　　⑦讓大家用上所學生詞進行造句。

　　⑧總結。

　　第二課時：以練習為主。

　　1、復習新詞。

　　2、很。Very。今天很冷。ps：常用在形容詞前，表示程度高（A high degree）。

　　3、不。Not。今天不冷。ps：常用在形容詞前，表示否定。

　　4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。

　　5、總結。

　　對外漢語教案 9

　　一、教學目標

　　1、通過對課文的聽力理解，使學生掌握關于旅行語言和文化的知識，學會使用文中出現的'語法。

　　2、在提高聽力能力的基礎上，通過小組討論，鍛煉學生口語表達能力和交際能力。

　　二、教學重點

　　1、學習相關語法

　　2、理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達。

　　三、教學難點

　　理解對話語境，能夠熟練運用文中關于旅行的詞語和句子進行交際表達

　　四、教學方法

　　聽寫法

　　聽讀法

　　五、教學內容和步驟

　　﹙一﹚導課5分鐘

　　復習詞語，開始聽力練習。

　　﹙二﹚授新課

　　1、聽做課本中第六到八題。16分鐘

　　2、核對答案，找出語法點。5分鐘

　　3、語法講解5分鐘不是……嗎：

　　A、你找我有事？

　　B、今天晚上開晚會，請你去參加。

　　A、哎，不對呀，不是明天晚上開嗎？表示吃驚，沒想到；

　　A、快去找個年輕人幫幫我？

　　B、我不是年輕人嗎？

　　表示反問，用來表示說…話者的不滿、責備、分辨。還是：表示對情況的選擇。自費：自己付錢3、能力提升①在聽一遍原文，讓學生根據已有信息復述原文的中心大意，鍛煉學生的聽說能力。10分鐘

　　六、課堂小結 6分鐘

　　這課主要鍛煉同學聽說結合的能力，并告訴他們所用的聽力練習方法。

　　七、布置作業

　　2分鐘

　　參加旅行團和自由行各有什么長處和短處。

　　對外漢語教案 10

　　一、教學對象

　　本教案的教學對象大約學習了一個學期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。

　　二、教學內容

　　“漢語綜合課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。“漢語綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。

　　1、由“V了”句型，引申講解“了”的兩個用法。

　　2、掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運用。

　　3、歸納結果補語

　　4、掌握并能熟練運用“如果……就……”句型。

　　三、教學目標

　　1、能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。

　　2、能夠根據模擬的語境，使用不同的結果補語。

　　四、教學方法

　　1、復習舊課時采用“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內容—學生復述課文”等步驟讓學生對上節課的內容進一步鞏固。

　　2、語法講解

　　根據語法點難易程度，采用不同的方式讓學生了解領悟其內涵。可以利用、創造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學生大量模仿練習熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進行簡單的總結歸納，讓學生加深印象。

　　五、教學過程（2課時）

　　設計意圖：讓學生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的語言點，并使之能根據不同語境熟練應用。

　　（一）“得了”→“V了”

　　引入：根據課堂情境，有些同學正在吃早飯，有些同學已經吃過早飯了，給出兩個句子讓學生進行對比。“著”的用法以前已經學過。

　　“我吃著早飯。”——“我吃了早飯。”

　　解釋：第一個句子中“著”表示動作正在進行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個句子中的“了”放在動詞表示動作已經完成，“吃”這個動作發生在過去。

　　造句：（提供情境，讓學生造句）

　　昨天，我們學習了什么？——我們昨天學（習）了生詞。

　　昨天晚上我們學校有人開演唱會，你們去了嗎？——我們昨天看了演唱會。

　　引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個句子表達的事情希望對方當做個新情況，得到足夠重視。

　　例1

　　A、今天他自己做作業了。——他以前都是抄別人的.，現在自己做，（是否該獎勵他？）

　　B、今天他自己做了作業。——他天天都自己做作業，今天做作業這件事他已經完成。

　　例2

　　A、我看了晚會。

　　B、我看晚會了。

　　C、我看了晚會了。

　　A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達的是“看晚會”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業。

　　B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會，從來不看，現在我看了，那么“我看晚會”這件事是個新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個新情況的心態，或者可能是在暗示對方：下次晚會我們一起去看吧。

　　C句出現兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。

　　（二）V去（掉）

　　表示受事因為動詞所表示的動作而消失。

　　例：

　　1、他辭去了大學的工作。（現在，工作沒有了）

　　2、他檫去臉上的汗，繼續向上爬。（臉上本來有汗，現在沒有了）

　　動作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——讓學生造句。

　　引申：“V+補語（結果補語）”

　　完

　　聽完、畫完、做完、吃完

　　見

　　看見、聽見

　　到

　　看到、聽到、買到、找到、得到

　　著

　　找著、買著、點著、睡著

　　去/掉

　　辭去、花去、擦去、洗去、脫去

　　懂

　　看懂、聽懂

　　走

　　飛走、偷走、借走、拿走

　　成

　　變成、畫成、切成

　　選取其中幾個，做適當講解。然后帶學生完成課后習題四

　　1、對不起，我寫錯了，把你的名字寫（）西瓜了。

　　2、這個問題很簡單，我一聽就聽（）了。

　　3、快點兒，寫（）了作業我們去看電影。

　　4、你睡（）了嗎？

　　（三）只要……就……（ASlong as）

　　引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）

　　只要大家好好學習，就能學好漢語。

　　只要A就B，A表示一種條件，B是一種結果。（給出語境，讓學生造句）

　　大家根據抽簽來決定誰表演。——只要抽到了數字簽，就要上臺表演。

　　大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。——只要天氣好，我們就去爬山。（通過問題引導學生使用該句型）你喜歡看電影嗎？——我能學好漢語嗎？——你喜歡吃什么？我給你做。

　　六、教學反思

　　本課語法點不多，不難理解，無需過多解釋，重點在于操練的部分。課上應注重對語法點的反復練習，假設各種不同情境，采用各種形式，務必使學生課上能積極參與進來。

　　對外漢語教案 11

　　一、教學目的

　　1、通過對比分析，讓學生認識“只有……才”與“只要……就”之間的差異；

　　2、通過例句分析與練習，使學生學會運用這兩組關聯詞

　　二、教學要求

　　1、要求能區分“只有……才”、“只要……就”兩組關聯詞；

　　2、要求能運用這兩組關聯詞造句；

　　三、教學重點和難點

　　（一）“只有……才”中的“只有”后接的條件與“只要……就”中的“只要”后接的條件不同；

　　（二）不同語境下，二者表達的意思不同。

　　五、教學過程

　　1、“只有……才”的講解

　　（1）解釋“只有……才”的含義。“只有……才”表示條件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要條件。即“才”后面的內容要實現就必須做到“只有”的`條件，且條件往往是唯一的。也就是說“只有（干什么）才（有可能怎么樣）”。

　　（2）舉出例句“小明只有刻苦學習，才能取得好成績”。分析例句“強調‘刻苦學習’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績’”。

　　（3）列出更多例句并齊讀句子。

　　（4）做“補充句子”的練習。每做完一題，齊讀句子。

　　2、“只要……就”的講解

　　（1）解釋“只要……就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要條件。“只要”則強調的是必要條件，即“就”后面的內容要實現，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要（干什么）就（一定能怎么樣）”。

　　（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學習，（就）會取得好成績”。分析例句“強調的是做到了‘刻苦學習’就滿足了‘取得好成績’的條件。也就是說，當小明做到了‘刻苦學習’，‘取得好成績’就是必然的。”

　　（3）列出更多例句并齊讀句子。

　　（4）做練習選擇“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一個句子，朗讀句子一遍。

　　3、語境講解

　　（老師問學生“從數學應用題中學習語文知識，有沒有信心”，學生回答）

　　（1）出題目：小明從家到學校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦（

　　（2）給1分鐘時間讓學生討論用“只要……就……”“只有……才……”以及題目中提到的交通工具造一個句子來幫助小明

　　（3）讓學生七嘴八舌地說答案

　　（4）請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

　　（5）老師對題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

　　（6）總結選擇這兩組關聯詞填空不能離開語境

　　（7）學生朗讀一遍句子

　　六、布置作業。

　　1、復習本課堂學過的內容；

　　2、用“只有……才”和“只要……就”造句；

　　對外漢語教案 12

　　一、教學目標：

　　1、內容：學生能夠了解第四課時的基礎語音知識和拼寫規則；學生能夠準確讀出買東西的生字詞，知道詞義，能夠造句。

　　2、文化：了解中國數字的禁忌。

　　3、語言：學生理解對話內容，培養基本購物表達能力。

　　4、技巧：生詞歸類，場景模擬，互動練習。

　　二、教學對象：

　　初學漢語的外國學生。已經學完漢語拼音，詞匯量很小，所掌握的詞語尚不足50個。一對一教學。

　　三、教學時間：

　　一課時，60分鐘

　　四、教學教材：

　　《對外漢語教學實用教材》中國認證中心2012修訂4版

　　道具準備：多媒體教學課件，數字卡片

　　五、教學步驟（過程描述）

　　1、導入（導課）：照具體情況向學生提問，如中午吃了什么？喜歡喝什么？來中國是否習慣，剛過去的五一做了什么，買了什么，引出購物的主題，買東西，希望通過本課的學習對他們的日常生活帶來便利。

　　2、重點（難點）重點句型：你買什么？多少錢？數字認知和數量搭配。

　　數字部分，要準確地發音，可以用分類法。給學生做反應測試。老師念字，學生舉卡片示意，快速練習，或者和數字有關的實景提問，如人民幣讀數，聽寫電話號碼等。

　　數量搭配：舉例說明。一瓶啤酒，一本筆記本。

　　3、生詞一二三四五六七八九十，瓶，本，啤酒，筆記本，多少，錢，快。

　　4、課文TEXT 1在商店加拓展部分

　　商場模擬：seller； A： girl； B：boy S：你們好！你們買什么？

　　A：我買一本筆記本。你呢？

　　B：我渴了，我買一瓶啤酒。一共多少錢？

　　S：六塊兩角。謝謝，再見！

　　A&；B：再見！

　　5、語法數量搭配。

　　6、課堂活動：場景模擬，復習已經學習的字詞：您，你們，呢？渴，同時造句完成基本購物流程，加深記憶。課文互動問答練習。生詞跟讀，糾音。

　　7、擴展：數量搭配中一的'變調；錢的概念，元（塊），角（角），二和兩的區別。

　　六、評估

　　課堂練習：角色互換對話，針對課文提問A，B（他，她）各自買了什么，一共多少錢。

　　作業：寫一段簡單的購物對話。

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