大班語言教案：雨傘

時間：2021-01-05 12:43:35 教案我要投稿

大班語言教案：雨傘

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的大班語言教案：雨傘，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班語言教案：雨傘

大班語言教案：雨傘1

　　活動目標

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌有趣的情感。

　　2、能結合已有生活經驗，大膽想象小動物的各種雨傘，并嘗試仿編詩歌。

　　活動準備

　　課件、圖譜、小圖書。

　　活動過程

　　一、提問引題。

　　1、播放課件第一段，師：今天天氣真好，小動物們都出來玩了，看看有誰？

　　2、播放下雨的場景，師：哎呀！怎么了？小動物們該怎么辦呢？它們會怎么躲雨呢？

　　（引入部分我以“轟隆隆的雷聲設疑，突然發生了什么事，小動物們該怎么辦？”引發幼兒參與活動的興趣。課件中聲像結合，畫面忽明忽暗，雷聲忽大忽小，具有生動、形象、富于吸引力和感染力的特點，能很快引起幼兒相關經驗，達到活動開始，興趣亦生的效果。）

　　二、看看、想想、說說、理解詩歌內容。

　　1、播放小燕子躲雨片段。

　　（1）討論并欣賞課件。

　　師：小燕子在雨中怎樣？飛（我們一起來飛飛看）

　　它會飛到哪里去躲雨了？

　　讓我們看看，它到底飛到哪里？（樹枝上）

　　哇，小燕子找到的這把傘可真大，誰給它的大傘取個名字？（引出大樹傘）（燕子飛到樹枝上，大樹傘。）

　　2、播放螞蟻、小魚躲雨片段。

　　（1）討論并欣賞課件。

　　師：看看，誰又來了？（螞蟻和青蛙）

　　它們會想什么辦法來躲雨呢？請小朋友猜猜看看？

　　你們想的辦法真多，現在我們來看看，它們到底找到了什么地方躲雨？我們也用剛才的辦法來說一說。（螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！……到荷葉下，荷葉傘！）

　　3、播放小雞躲雨片段。

　　（1）討論并欣賞課件。

　　師：嘰嘰嘰嘰誰來了？它會怎么躲雨？

　　小雞躲到了哪里我們一看？（小雞鉆進媽媽的翅膀，媽媽傘！）來涂老師來當雞媽媽，你們來當小雞鉆鉆看。

　　4、播放烏龜和松鼠躲雨片段？

　　（1）師：雨越下越大了，還有誰沒找到雨傘呢？（烏龜和松鼠）它們的心里怎么樣？（真著急）你們幫它想想辦法？它們的身體有什么特點？有沒現成的雨傘？我們來看看是不是這樣？

　　（這個環節是活動的重點部分，通過課件展示，層層遞進、師幼互動，每一句都有不同的學習任務，及時組織問答，引導幼兒進行歸納與兒歌的內容。課件中小動物的動作，也讓幼兒更具體、形象的理解動詞。）

　　三、完整學習朗誦詩歌。

　　1、師根據圖譜完整朗誦詩歌一遍。

　　師：小動物們都找到了躲雨的傘，我真為它們高興，涂老師還想把它們找傘的故事編成一首好聽的兒歌，你們想嗎？一塊來聽聽吧。

　　2、學念詩歌一遍，重點能正確念好動詞。

　　師：你們想試試嗎？

　　3、“找圖片”游戲，復習鞏固兒歌。

　　4、這首詩歌還沒有題目呢，誰來幫它取個好聽的名字？這首詩歌主要說了什么？（雨傘）都是誰的雨傘？（小動物）那我們可以把它叫《動物的雨傘》。

　　（這一環節通過兒歌圖譜，引導幼兒學習完整地朗誦。）

　　四、播放課件，發散想象，仿編詩歌。

　　1、師：森林里還有許多小動物，下雨了，它們還沒找到傘，我們一起來幫幫它們吧。還有哪些東西可以做小動物的雨傘呢？

　　2、幼兒想象并用兒歌中的句型仿編詩歌。

　　A、介紹操作材料。

　　B、幼兒分組操作仿編詩歌。

　　C、互相交流自己仿編的詩歌。

　　如：瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！

　　蝸牛爬進貝殼里，貝殼傘。

　　毛毛蟲爬到樹葉下，樹葉傘。

　　小魚游到石頭下，石頭傘。

　　小熊跑進山洞里，山洞傘。

　　（這一環節是活動的難點，通過播放課件結束部分，開放式的提問：還有許多小動物沒有傘？怎么辦呢？你們可以幫助它們嗎？幫助幼兒喚起已有經驗，激發幼兒主動參與討論、交流的興趣，營造寬松、活躍的課堂氛圍，極大地調動了幼兒說話的欲望和積極性，引導幼兒嘗試運用已有經驗創編兒歌。）

　　五、分組活動。

　　1、操作組：投放故事盒、小動物，讓幼兒操作仿編詩歌。

　　2、圖譜：投放圖譜、小動物圖片，讓幼兒根據圖譜進行創編詩歌。

　　3、畫冊：投放小畫冊，讓幼兒根據畫冊內容朗誦詩歌。

大班語言教案：雨傘2

　　活動目標：

　　1.能夠關注畫面細節，大膽想象畫面內容。

　　2.愿意從畫面中的變化，講述黃雨傘一路上所發生的故事情節。

　　3.大膽想象，感受畫面所呈現的優美意境。

　　活動準備：

　　《黃雨傘》ppt，音樂《黃雨傘和雨滴》，小黃傘、小藍傘各一把。

　　活動過程：

　　一、出示繪本，引出主題。

　　1.出示繪本，引導幼兒觀察封面。

　　教師：今天，我帶來了一本書和大家分享。你從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事？

　　2.教師介紹繪本《黃雨傘》

　　教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。

　　二、集體閱讀繪本前三頁。

　　1.共同閱讀第一頁。

　　教師：說說看到了什么？為什么要撐傘？你從哪里看出來需要撐傘？你覺得這是什么樣的雨？

　　教師：猜一猜這個打黃雨傘的是誰？猜一猜她要去哪里？去干什么？

　　2.共同閱讀第二頁。

　　教師：畫面有什么變化？黃雨傘碰到了誰？猜猜他們會說些什么？如果他們想結伴而行，那又會說些什么呢？這時候黃雨傘的心情是怎樣的？

　　3.情境表演：黃雨傘碰上藍雨傘。

　　教師：相互說一說，再請小朋友上來表演一下。

　　4. 共同閱讀第三頁。

　　教師：又來了誰？他們碰在一起會說什么呢？

　　三、集體閱讀繪本第四-九頁。

　　1. 共同閱讀第四頁。

　　教師：看！他們來到了哪里？又遇到了誰？這時候他們會說些什么呢？

　　2. 共同閱讀第五頁。

　　教師：這是哪里？你從哪里看出來的？他們會不會去玩？為什么？

　　3. 共同閱讀第六頁。

　　教師：這是什么地方？這條路和前面看到的路一樣嗎？哪里不一樣？你在什么地方也看到過這樣的路？

　　4. 共同閱讀第七頁。

　　教師：他們來到了哪里？是往上走還是往下走？你是怎么看出來的？

　　5. 共同閱讀第八頁。

　　教師：他們為什么停下來了？

　　6. 共同閱讀第九頁。

　　教師：哇！這么多是雨傘，他們可能來到了哪里？

　　四、觀察最后一頁。

　　教師：各種顏色的小傘放在了哪里？撐傘的人呢？為什么要把傘放在一起？

大班語言教案：雨傘3

　　一、活動目標：

　　1、結合生動有趣的畫面感知、理解詩歌內容。

　　2、嘗試調動已有知識經驗，利用詩歌句式創編詩歌。

　　3、充分欣賞詩歌的美，在腦中再現大自然的美景。

　　二、活動準備：

　　多媒體課件(背景、雨景、各自有傘、詩歌圖卡);配樂朗誦磁帶;場景布置。

　　三、活動過程：

　　(一)、利用豐富的畫面吸引幼兒

　　1、播放多媒體課件，幼兒仔細觀察。

　　2、提問：請你說說，剛才都看到了什么。(幼兒運用自己的語言形象的描述)

　　3、教師：小朋友說的都很好，老師把它編成一首好聽的詩歌《雨傘》。

　　(二)、運用多種形式幫助幼兒理解并學習詩歌

　　1、在背景的提示下配樂朗誦詩歌。(注重幼兒的聽)

　　2、你剛才都聽到了什么?(幼兒自由描述)

　　3、小朋友說的.都很好，今天老師開動腦筋，把你們聽到的詩歌制成了一幅圖譜，請大家來欣賞一下，詩歌里都說有哪幾種傘?(指圖回答)

　　4、分句欣賞：

　　第一句：解釋撐(幼兒用動作表示)

　　第二句：為什么說是羽毛傘?

　　小雞為什么要躲到雞媽媽的翅膀下?

　　第三句：為什么說是綠葉傘?

　　第四句：為什么螞蟻喜歡去找喇叭花?

　　第五句：為什么說蘑菇撐著厚厚的傘。

　　5、幼兒看圖學念詩歌。

　　6、幼兒表演、朗誦詩歌。

　　7、請幼兒描述詩歌在腦中產生的畫面。

　　小結：這首詩歌告訴我們，在大自然的雨天里，我們只要開動腦筋，都能找到各自的傘。

　　(三)、學習創編詩歌

　　1、小朋友想一想，下雨了，在大自然里還有哪些小動物需要傘，需要的是什么傘?

　　2、分析句式結構：下雨啦，什么是誰的什么傘?

　　3、幼兒交流創編。

　　4、集體匯報，教師小結。

　　5、分組創編，表演詩歌。

　　四、附詩歌

　　下雨啦，

　　我撐起一把黑布傘。

　　下雨啦，

　　雞媽媽的翅膀是小雞的羽毛傘。

　　下雨啦，

　　大樹是小羊的綠葉傘。

　　下雨啦，喇叭花是螞蟻的小花傘。

　　雨停啦，

　　蘑菇呀蘑菇，

　　你還在為誰撐著厚厚的傘。

　　活動反思：

　　這是一個“一課三研”的活動，我在前二研的基礎上，重新設計教案，準備教具，為孩子創設輕松愉快的活動環境。在整個活動中，我始終以幼兒為主體，逐層深入地引導幼兒，在后面的創編活動中更是精彩，小朋友豐富的想象力，另在場的老師都贊嘆不已。

大班語言教案：雨傘4

　　活動目標

　　1.理解詩歌內容，感受詩歌有趣的情感，加深對小動物的喜愛之情。

　　2.啟發幼兒結合生活經驗大膽想象，激發幼兒熱愛大自然。

　　3.學習動詞：爬、飛、舉、鉆。

　　活動準備

　　1.圖片：燕子、大樹、螞蟻、蘑菇、青蛙、荷葉等

　　2.課件

　　活動過程

　　一、看看、想想、說說、做做,理解詩歌內容。

　　1.課件演示

　　（1）請幼兒說說這是什么地方？有誰？忽然怎么了？他們該怎么躲雨呢？

　　（幼兒相互討論，大膽發表自己的見解。）

　　（2）燕子想了一個什么好辦法？是怎么做的？

　　（通過共同探討，選定動詞飛，師生邊念詩句邊學一學飛的動作）

　　（3）燕子飛到大樹上，大樹成了什么呢？

　　（在師生一起表演的過程中，引導幼兒給燕子的雨傘起個名―大樹傘）

　　（4）教師貼上小圖片，并請幼兒想一想、試一試這句話可以怎么說呢？

　　（引導幼兒編一編：燕子飛到大樹上，大樹傘）

　　2.螞蟻和青蛙想了什么辦法是怎么做的呢？

　　（引導幼兒通過共同探討選定動詞：爬、舉，師生共同表演，并引導幼兒用詩歌的句式來編一編。）

　　3.啟發幼兒想一想：

　　這幾個小動物的雨傘相互交換一下行不行？為什么？

　　（引導幼兒相互討論，發現動物各自的特點和本領）

　　4.你們看誰又來了？（小雞和瓢蟲）

　　下雨了，如果你是小雞或瓢蟲你會怎么辦？

　　5.你們看還有誰？（烏龜和松鼠）

　　6.教師：他們找不到雨傘真著急，忽然他們想到了一個很好的辦法，不用靠別的東西，

　　你們知道是什么辦法嗎？

　　（幼兒大膽發表自己的想法）

　　7.請幼兒說一說他們想的是什么辦法？進行表演。

　　（1）小烏龜為什么能用殼擋雨？小松鼠的尾巴為什么當雨傘？如果小烏龜用尾巴擋雨行嗎？

　　（引導幼兒知道這兩種動物的特點和本領）

　　--葉子是小螞蟻的雨傘。”

　　--大樹是螞蟻的雨傘。”

　　--小草是螞蟻的雨傘。”

　　--小蝴蝶的雨傘是什么呢？”

　　（小花是蝴蝶的雨傘）

　　二、學習詩歌

　　1.欣賞教師念詩歌一遍

　　請幼兒給詩歌起個好聽的名字。

　　2.幼兒看圖譜學念詩歌一遍，重點能正確念好動詞。

　　3.幼兒邊學念詩歌邊表演動作一遍。

　　三、結束

　　邊表演邊學念詩歌，體驗主動學習的快樂感受。

　　附：《動物的雨傘》

　　嘩啦，嘩啦，下雨了；

　　燕子飛到樹枝上，大樹傘！

　　螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！

　　青蛙舉起了荷葉，荷葉傘！

　　小雞鉆進媽媽的翅膀，媽媽傘！

　　瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！

　　烏龜和松鼠找不到雨傘，真著急！

　　嘿！小甲殼、大尾巴不就是最好的雨傘嗎！

大班語言教案：雨傘5

　　活動目標：

　　1.結合生動有趣的畫面感知理解詩歌內容。

　　2.嘗試調動已有的知識經驗，利用詩歌句式創編詩歌。

　　3.充分欣賞詩歌的美，在腦中在現大自然的美。

　　4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知詩歌。

　　5.學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　活動準備：

　　1.一把黑布傘

　　2.折疊式圖片：小雞、小羊、螞蟻、蘑菇、雞媽媽、大樹、喇叭花、羽毛傘、綠葉傘、小花傘

　　活動過程：

　　一、談話活動，引出主題

　　1.出示黑布傘，讓幼兒說一說、摸一摸制作黑布傘的材料。

　　2.討論：你們家有些什么樣的傘

　　幼兒回答：“有熊貓傘、有兔子傘、有小紅傘、有奧特曼傘等。

　　教師小結：小朋友的傘真有趣、花樣真多，老師也有許多把漂亮傘的雨傘，我把它們藏在了一首好聽的詩歌里了，一起來聽聽吧！

　　二、教師朗誦詩歌，幼兒認真傾聽

　　1.教師：你聽到詩歌中藏了哪幾種雨傘？

　　幼兒：有羽毛傘、有綠葉傘、有小花傘。

　　幼兒一邊講述，老師逐一出示圖片。

　　2.老師逐層深入地提問，幫助幼兒理解詩歌內容

　　教師：為什么雞媽媽是小雞的羽毛傘？

　　幼兒：因為雞媽媽的羽毛很大、因為小雞是雞媽媽的孩子。

　　教師：為什么大樹是小羊的綠葉傘？

　　幼兒：因為小羊喜歡在大樹下休息、因為大樹的葉子很大。

　　教師：為什么喇叭花是螞蟻的小花傘？

　　幼兒：因為螞蟻很小，喇叭花的正好可以給它擋雨。

　　3.引導幼兒邊看圖邊念兒歌

　　采用分組講述和分段講述的方法。

　　三、擴展幼兒的想象，創編詩歌內容

　　教師：小朋友想一想在大自然的雨天里，還有哪些動物需要雨傘呢？它們又需要什么樣的雨傘呢？引導幼兒用“下雨啦！什么是誰的什么傘？”的句式來仿編詩歌。

　　四、帶領幼兒到外面再找一找還有誰需要雨傘，聽音樂結束活動。

　　活動反思：

　　小百科：傘是一種遮陽或遮蔽雨、雪的工具。一般用油紙、油布或塑料布等做成。雨傘的英文Umbrella來自拉丁文的Umbra，有遮陽、陰影處的意思。

大班語言教案：雨傘6

　　活動背景

　　如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切，因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考，我們為孩子們設計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。

　　活動目標

　　1、積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。

　　2、能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容，大膽講述自己的理解和感受。

　　活動準備

　　PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍傘各一。

　　活動過程

　　一、導人

　　1、出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關于誰的故事。

　　2、介紹繪本——《黃雨傘》。

　　(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。)

　　二、集體閱瀆扉頁及前兩頁

　　1、閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

　　2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，

　　3、播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

　　(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)

　　三、幼兒自由閱讀圖書

　　1、幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內容。

　　2、分享交流：發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發現。

　　[page_break] 3、提問：那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。)

　　(行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經驗，去捕捉前后畫面之間的關系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上，借助“那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢”，引導孩子們交流、分享對畫面細節的把握、對美的感受……)

　　四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處

　　1、提問：你覺得這本書有什么特別的地方?

　　2、小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

　　(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達。)

　　五、整體閱讀圖書

　　1、播放課件，整體閱讀。

　　2、請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。

　　3、給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。

　　(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。)

　　活動反思

　　本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發幼兒審美情趣多元進發的過程。主要特色體現在：

　　1.將故事情節與音樂有機整合，讓幼兒感受優美的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節與音樂有機整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內容，注重幼兒的情感體驗。

　　2.充分發揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現以幼兒為主體的教學理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯想，通過聯想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，教師注意為幼兒創設平等、寬松的交流環境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進行交流，有機會與同伴相互學習，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現，最大限度地調動幼兒的主動性、積極性和創造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經驗的主體。

　　3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發幼兒多角度地進行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發現問題、提出問題，這都有助于幼兒創造性思維能力和口語表達能力的培養。

　　4.適時、適宜的經驗分享和語言能力培養。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的信息，及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享，并準確到位地進行提煉。如“火車道口的內容分享”“集中觀察發現俯視的畫面感”“畫面中的色彩運用” 等等，在分享的過程中自然引發幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續續”“步履匆匆”等一些文學語言的關注和運用。