《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2020-12-30 19:49:13 教案我要投稿

《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案

　　《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

　　２、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

　　３、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)３３０字，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

　　設(shè)想要點(diǎn)如下：

　　一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

　　二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度

　　這首詩(shī)共１４節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真（又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”），指出來也有助記誦。

　　三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練

　　須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語；修辭常識(shí)（如“互文”）也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)（如“開我東閣門，坐我西閣床”）。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、解題

　　說明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個(gè)問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。

　　教師講述要點(diǎn)：

　　１、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

　　２、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（３８６～５５７）。北魏（又稱“后魏”）曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至４４９年才徹底擊敗柔然。

　　３、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

　　４、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。

　　５、木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。

　　６、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

　　二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

　　這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。

　　１、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

　　２、第３段第１節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第２、３節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　３、第４段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

　　４、第５段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。

　　５、第６段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第１節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第２節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第３節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的。驚奇感。

　　６、第７段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　三、誦讀練習(xí)

　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：

　　１、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；

　　２、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；

　　３、檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

　　段意如下：

　　１、木蘭決定代父從軍。（第１、２段合并）

　　２、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

　　３、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。

　　４、入朝受賞，辭官回家。

　　５、到家后的歡樂情形。

　　６、歌者贊辭。

　　記誦要領(lǐng)如下：

　　１、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用１３節(jié)，課文分為六段，無妨將１、２段及第４、５段分別予以合并，使每段各有３節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。

　　２、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：

　　“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

　　購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的'思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

　　戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。

　　迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會(huì)此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。

　　３、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

　　四、討論木蘭的英雄形象

　　擬用問題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個(gè)（）的（）。

　　如：一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

　　一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄

　　一個(gè)天真活潑的可愛少女

　　五、探究主題

　　塑造這么一個(gè)形象的用意何在？

　　六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色

　　１、這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？

　　（開頭是一幅生動(dòng)的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻）

　　故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

　　２、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？

　　（① 復(fù)沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；② 排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③ 頂真（聯(lián)珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”）

　　關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。

　　講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

　　３、關(guān)于“互文”的解釋：

　　⑴ “東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。

　　⑵ “開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

　　⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　　交流句式：我發(fā)現(xiàn)（）是（）句。

　　七、作業(yè)

　　背誦這首詩(shī)。

　　《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

　　2、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3、積累重要文言詞語，背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

　　（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

　　1、詩(shī)歌誦讀，疏通文義：

　　①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

　　2、整體感悟：

　　①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　　②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分（1—3段） ――― 替父從軍

　　第二部分（第4段） ――― 十年征戰(zhàn)

　　第三部分（5—6段） ――― 凱旋歸來

　　第四部分（第7段） ――― 結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

　　例：

　　a、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順

　　b、愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　c 、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　　d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2、詳略分析：

　　這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由 ——詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

　　出征中的思親心理 ——詳寫詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官 ——詳寫

　　家人迎接 ——詳寫

　　木蘭改裝 ——詳寫

　　作用：

　　（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　3、語言品味：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

　　例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

　　——（僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

　　四、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　五、總結(jié)

　　本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑，熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)，不慕厚祿而熱愛和平生活。

　　六、布置作業(yè)

　　①自由誦讀課文，直至背誦。

　　②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

　　③想像作文：《木蘭到家第二天》

　　《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　⑴ 朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；

　　⑵ 品味詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的詩(shī)意美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課、板書課題（出示課件第一張）：

　　同學(xué)們，你們都看過美國(guó)迪斯尼拍攝的著名動(dòng)畫片《花木蘭》吧，中國(guó)女英雄花木蘭征服了全球億萬觀眾，曾被美國(guó)“人物”雜志評(píng)為98年華裔十大風(fēng)云人物的榜首。花木蘭的故事在我國(guó)流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源于南北朝時(shí)期的民歌《木蘭詩(shī)》。今天，讓我們一起陶醉在這首民歌美妙的意境中，去感受傳奇木蘭的無窮魅力。

　　二、學(xué)生自讀課文（出示課件第二張）：

　　師：請(qǐng)用你喜歡的方式自由朗讀這首民歌。

　　三、檢查預(yù)習(xí)、交流展示（出示課件第三張）：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流自主預(yù)習(xí)學(xué)案，將你的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，推薦一位中心發(fā)言人，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　四、整體感知：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語言概述《木蘭詩(shī)》的主要內(nèi)容，這首民歌為我們講述了一個(gè)什么故事？

　　生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。

　　師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？

　　生：女扮男裝。

　　師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？

　　生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　2、師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩(shī)敘述了哪些情節(jié) ？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？

　　生答：

　　3、同學(xué)們看，有沒有漏掉詩(shī)中的內(nèi)容？

　　生齊讀最后一段

　　師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。

　　師：這一段以雙兔并排跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，結(jié)尾旨在贊美木蘭。

　　4、梳理全詩(shī)的結(jié)構(gòu)（點(diǎn)擊課件第三張）：

　　師：這首民歌為我們講述了一位奇女子女扮男裝，替父從軍的故事。這個(gè)故事本身具有傳奇色彩，又真切感人。讓我們走進(jìn)這個(gè)生動(dòng)故事，感受它的傳奇美。

　　五、教師范讀（出示課件第四張：書聲瑯瑯感受詩(shī)韻）：

　　師：花木蘭在我國(guó)家喻戶曉，深受人們的喜愛，我也十分喜歡這位可愛又可敬的女英雄，下面我來朗讀一下這首民歌，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀，注意字音、節(jié)奏、語氣和語調(diào)。尤其是字音，聽聽我的讀法和你有不同之處嗎？若有，可以標(biāo)注出來，和老師交流一下。

　　1、糾正字音：

　　2、教師提示：（出示課件第五張）

　　（1）問女/何所思問女/何所憶

　　（2）萬里/赴/戎機(jī) 關(guān)山/度/若飛

　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

　　（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，（1）組為“二三”節(jié)拍，（2）組為“二一二”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍，（4）組為“二二三”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　六、同位之間互讀詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件第四張）：

　　師：我根據(jù)自己對(duì)人物形象的理解對(duì)文中的語氣語調(diào)進(jìn)行了處理，同學(xué)們心中也有一位完美的木蘭形象吧。（師：你心目中的木蘭是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)她懷有什么樣的感情？）請(qǐng)根據(jù)你對(duì)全詩(shī)的理解來朗讀，同位之間互讀詩(shī)歌。

　　七、含英咀華感受詩(shī)美（出示課件第六張）：

　　1、師：詩(shī)歌需要沉潛涵詠，反復(fù)吟誦，才能領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的語言美、意境美、人物美和情感美。請(qǐng)同學(xué)們讀出你最喜歡的語段，并做簡(jiǎn)單的批注，一會(huì)兒我們?cè)谛〗M進(jìn)行交流。

　　2、小組交流：請(qǐng)同學(xué)們把你剛才的讀詩(shī)心得說給你的組員聽聽，展示一下你的學(xué)習(xí)收獲。

　　八、出示課件第七、八張

　　師：讀出你最喜歡的語段，并說明理由。

　　（板書：女兒情英雄氣）

　　請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)句，并說理由，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　九、說說木蘭形象：（出示課件第九張）

　　師；同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。吟哦諷誦，只有認(rèn)真反復(fù)朗讀，才能理解作者塑造的人物形象，現(xiàn)在同學(xué)們是否對(duì)木蘭有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)說說你讀出了怎樣的木蘭形象？

　　生答

　　小結(jié)：木蘭既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，她不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

　　十、朗讀自創(chuàng)詩(shī)歌《木蘭頌》（出示課件第十——十三張）

　　師：老師對(duì)木蘭的形象也有自己的感悟，愿與同學(xué)們進(jìn)行交流，期待拋磚引玉，讀到你們的詩(shī)作。

　　木蘭頌

　　你有著如花似玉的嬌美容顏，

　　你有著纖細(xì)的女兒家的情感，

　　男尊女卑的沉重枷鎖

　　鎖不住你為父分憂的孝心。

　　在唧唧復(fù)唧唧的憂嘆聲中，

　　一個(gè)曠古未有的大膽決定，

　　成就了你一世的英名。