《重力基本相互作用》教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《重力基本相互作用》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識(shí)，特別是力這一基本概念，是本章的一個(gè)基礎(chǔ)性的重點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為學(xué)習(xí)本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。
2．重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學(xué)生接受，教材在處理這部分知識(shí)時(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活的例子作為依托，列舉了生活中學(xué)生能夠感知的例子，說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對(duì)于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
重力是學(xué)生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識(shí)，重力概念理解的難點(diǎn)是對(duì)重心的理解。
二、目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解力是物體對(duì)物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
2．知道力的`三要素，會(huì)用力的圖示法來表示一個(gè)力，會(huì)畫力的示意圖。
3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會(huì)求重力的大小并能確定重力的方向。
4．知道物體重心的含義，會(huì)用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會(huì)求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。
（二）過程與方法
1．通過實(shí)例等探究活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn)力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。
3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過實(shí)例對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學(xué)猜想的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。”這一觀點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
目前的新課程改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長的目的。
為此，本節(jié)課教學(xué)中采用“引導(dǎo)--探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)想象或體會(huì)→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細(xì)繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。
五、教學(xué)流程
（一）提出問題，引入課題
1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？
2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)！）
3．為什么“神六”會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ┘恿艘粋�(gè)作用力，把它拉住了）
這實(shí)際上是力的功勞，事實(shí)上，力在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑹o處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。
（二）探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
讓我們來親身體驗(yàn)一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動(dòng)，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。
體會(huì)和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？
2．科學(xué)想象并體會(huì)，探索研究上述問題
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手、科學(xué)地想象并體會(huì)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問題，教師給以適當(dāng)提示。
3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材：方木塊，海綿。實(shí)驗(yàn)：手推方木塊使之運(yùn)動(dòng)，手用力推海綿。
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：
（1）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
（2）力可以使物體發(fā)生形變；
（3）力是物體對(duì)物體的相互作用。
4．逐字分析，正確理解力的概念
思考：（1）力能夠脫離物體而獨(dú)立存在嗎？
（2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物體和受力物體的概念？
結(jié)論：一個(gè)力總能找到它的受力物體和施力物體。
例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（ ）
A．力是物體對(duì)物體的作用
B．只有直接接觸的物體間才有力的作用
C．如果一個(gè)物體是受力物體，那么它必定同時(shí)也是施力物體
D．力可以離開物體而存在
提問：（1）用什么工具測量力的大小？
（2）力的單位是什么？
（3）力是標(biāo)量？還是矢量？
（4）如何來表示一個(gè)力呢？（力的圖示，力的示意圖）
（5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的圖示法畫出下列各力：
（1）重100N的物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的重力。
（2）物體對(duì)斜面的壓力，大小為20N。
（三）搜索重力知識(shí)，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
情景：讓一物體自由下落。
問題：物體下落是什么力的作用呢？
2．搜索已有知識(shí)，引出新的知識(shí)
問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？
（2）重力的方向是怎樣的？能否用實(shí)例說明一下？
（3）重力的大小如何計(jì)算？
（4）重力的作用點(diǎn)是什么？如何定義的？（等效替代）
分組討論，并由代表回答。
3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置
探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？
（2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）
（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。
探究性活動(dòng)：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）
（四）簡要說明一下四種基本相互作用
學(xué)生自學(xué)并總結(jié)。
（五）總結(jié)本課內(nèi)容
1．力的作用效果；
2．力的概念；
3．重力、重心；
4．四種基本相互作用。
（六）作業(yè)
1．課本：P57 1、2、3。
【《重力基本相互作用》教案范文】相關(guān)文章：
重力與重心說課11-12
沒有重力的世界_650字01-27
賀信基本格式及范文11-26
批復(fù)的基本格式范文11-13
聘書基本格式及范文04-01
重力在物體上的作用點(diǎn)是什么10-12
相互作用力與平衡力的性質(zhì)10-12
農(nóng)村訃告基本格式及范文10-24
個(gè)人基本簡歷范文中篇11-25